1、 初中語文九年級下冊 7 溜 索教學(xué)設(shè)計與反思精選1. 溜 索教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目錄：1梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2分析人物性格，概括人物形象。3分析環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課云南怒江大峽谷， 被稱為“東方大峽谷”， 世界三大峽谷之一。 峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

2、，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸，再次上路。2用一句話概括全文的主要內(nèi)容。明確：一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果，概括人物形象1這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領(lǐng)。2首領(lǐng)是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。明確： “穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與

3、“我”和牛的恐懼形成對比， 襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸 有成竹的性格。首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。(3)( 我 ) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確： 首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索， 這些行為都 表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛

4、他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文，分析環(huán)境描寫的作用跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達(dá)作用。.萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn) 似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合， 寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點(diǎn)，“一派森氣” “驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了 “我”初次直面峽谷時的震 顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。.牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛 軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖

5、起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上， 又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù) 撒泄過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。明確：牛溜索前“早臥在地下” “兩眼哀哀地慢慢?！?“大眼失了神” “皮肉開始抖起 來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛 溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡； 而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。.牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏 汗，風(fēng)吹得身子抖起來順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，

6、出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡?？偨Y(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫， 又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán) 境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。三、板書設(shè)計溜索環(huán)境：險惡牛：哀叫、恐懼首領(lǐng)、漢子們：沉著、果斷對比烘托教學(xué)反思可取之處將小說的二要素分為三個目另一分析講解，讓學(xué)生 在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對環(huán)境描寫的作用 和表現(xiàn)手法也有一定的了解。不足之處本文意蘊(yùn)深刻，如鷹、馬、牛二種動物形象的隱喻和 人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究，還有作者的情感取 向：對樂觀向上

7、人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄 等都沒有探討分析。.溜索教學(xué)設(shè)計之二、文本分析溜索這篇小說故事很簡單，記述的是“我”跟隨馬幫，乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過作者阿城，原名鐘阿城，他的文章文筆洗練，有古意；小說獨(dú)具特色，短小 精悍，語句簡潔明快。此篇小說以獨(dú)特的視角，傳神凝練的語言，表現(xiàn)了滇西馬 幫的生活。文中運(yùn)用大量的環(huán)境描寫突出怒江大峽谷的高峻險惡，進(jìn)而烘托出馬幫人物的粗獷和野性。二、學(xué)情分析學(xué)生通過對本單元小說的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小說閱讀的基本方法， 有梳 理情節(jié)的能力和簡單的語言賞析能力?？滓壹?、變色龍重點(diǎn)講解了依據(jù)文本分析人物形象，學(xué)生已經(jīng)能夠通過人物形象分析初步理解主題。但學(xué)生

8、對筆 記小說接觸較少，需要教師的引導(dǎo)來理解文本的藝術(shù)創(chuàng)作手法。 這是一篇自讀課 文，可引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。三、教學(xué)目標(biāo).梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點(diǎn)。.分析人物形象，理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。.品味語言，感受本文的語言特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞力。教、教學(xué)難點(diǎn)品味筆記小說語言，體會環(huán)境描寫的作用。五、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前我們先來欣賞一個微視頻溜索明確：觀看微視頻溜索，一是了解怒江大峽谷及西南高原地區(qū)的地勢特 點(diǎn)，二是了解溜索這一交通工具以及當(dāng)?shù)厝说纳姝h(huán)境。（二）默讀課文，初步感知全文。（三）梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受其情節(jié)特點(diǎn)。

9、1.通過我們對小說單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明確小說三要素為人物、情節(jié)和環(huán) 境。下面請同學(xué)們閱讀課文，梳理兩篇文章人物、情節(jié)和環(huán)境描寫的異同。變色龍人物環(huán)境警官,奧楚蔑洛夫首飾匠：赫留金 巡警:葉爾德林將軍家的廚師.普洛 訶爾首飾匠林留金被狗咬傷1 警官奧楚蔑洛夫因為狗 主人不明，在猜冽過程巾 反復(fù)改變審案結(jié)果，最終 確定狗主人是席加洛夫 將軍的哥哥，便讓招軍家 的廚師帶走狗，并威脅赫 留金要收拾他口嗡芯和區(qū)館的門無序打呆 比敢看，面處看這個世界， 就跟許多饑餓的嘴巴一 祥；門b這一個乞丐也沒 有（全文只有一處社會壞 境）溜素人物情節(jié)環(huán)境眾馬幫漢子首領(lǐng)精瘦漢子我開端 （1-9）馬幫抵達(dá)怒江邊 一一等

10、待溜索過江口發(fā)展；（10口6）馬幫的農(nóng)子們 決定溜索一一將牛們以及馱子 熟練沉著地運(yùn)到對岸口高潮,（1 了-24）在首領(lǐng)的指導(dǎo) 下膽戰(zhàn)心標(biāo)地溜索口結(jié)局；（25-26）全隊順利到達(dá)對岸再次上路Q總；一個苜領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜 索過怒江（1）不信這聲音就是怒 江。一只大鷹旋了半 圄，忽然一歪身，扎進(jìn) 山那側(cè)的聲音里，C3）一小鐘頭之前就感 到這隙陵的悶雷，而不 在意，戶當(dāng)是百里之外 天心流地口（4）占不高，口極狹， 僅容得一個半牛過 去慎然是同悶的 雷口萬丈維壁飛快垂下 主（還有多處，不再一一 列舉）明確：溜索整個人物主要圍繞馬幫及馬幫首領(lǐng)展開， 并且人物形象塑造比較分 散，情節(jié)單一，即一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬

11、幫一起溜索過怒江。本文另一特點(diǎn)在于運(yùn)用大 量環(huán)境描，刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險，烘托出峽谷險峻的氣勢。環(huán)境的描 寫是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性。3.請你根據(jù)我們表格中梳理的文章層次，把相應(yīng)的人物言行摘取出來，按事件發(fā)展階段，小組合作完成相應(yīng)環(huán)境的示意圖。 也可以繪制簡單示意圖，旁邊用 文字標(biāo)明環(huán)境特點(diǎn)。請同學(xué)們選取小組發(fā)言人，按文中描寫分析人物形象特征。ppt出示小組負(fù)責(zé)的人物梳理小組一：眾馬幫漢子小組二、三：首領(lǐng)。小組四：精瘦漢子、漢子 小組五：“我”預(yù)設(shè)：（1）小組一：眾馬幫漢子話，翻下馬打 隊前后a勺城” 罵,拳打腳踢”打走到牛 “連珠脫 “流向山口”第14段；小過去 第1

12、5段:“飛身小過去”怒江”“大唐旋了半圈” 垂身 扎進(jìn)山那惻的 聲音里”“鈴鐺又慌慌響 起來隱隱悶雷“怒 江明確:寫“一只大鷹”在文中具有兩種烘托作用。一是烘托怒江峽谷，用它來表現(xiàn) 怒江峽谷的陡峻、兇險。大鷹”一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，動詞“扎”， 寫出鷹飛翔速度迅疾，而“扎進(jìn)”的是“那側(cè)的聲音里”，不是“水”，暗示怒 江峽谷深不可測，怒江勢極雄豪，聲如雷霆。在這樣的背景下，課文通過描寫馬 幫人“止住” “不說話” “紛紛翻下馬”等一系列的動作描寫，渲染出環(huán)境的緊 張；繼而通過“猛發(fā)一聲喊” “連珠脆罵，拳打腳踢”等一系列馬幫們的語言描 寫，可見馬幫人物氣定神閑的狀態(tài)。“鈴鐺慌慌響起來”，

13、運(yùn)用了擬人的手法， 鈴鐺好像和牛馬一樣內(nèi)心慌張、恐懼；“馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口” 運(yùn)用了比喻的手法，馬幫擁擠而緩慢的前行，“慌慌”和“慢慢”形成對比，進(jìn)一步渲染了緊張的氣氛，突出了馬幫氣定神閑、不慌不忙的狀態(tài)。(2)小組二、三：首領(lǐng)示例：首領(lǐng)言行對應(yīng)環(huán)境描寫（第三段）“聞到”“不在意懶懶說是 怒江”（第七段）“穩(wěn)程坐在馬上“笑一笑打眼 睛細(xì)成一條縫修望望天俯下身”“繃 出筋”（第十段） “拐著腿走“拳手”敲一敲”感一眼”（第十八段）吼一聲；（第二十一段）飛到索頭”抽身躍下”明確：（第三段）“一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問

14、了 一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了?！泵鞔_：“隱隱悶雷” “雷總不?！?，可見環(huán)境險惡，也烘托出峽谷的險峻氣 勢，在這樣的背景下，首領(lǐng)和我都懶懶的說話，但是兩個“懶懶”情緒不同?！拔摇?懶懶的問一句，可見我的漫不經(jīng)心、不知危險臨近；通過首領(lǐng)的語言描寫“懶懶” 的，可見首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹、經(jīng)驗豐富。（第七段）“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。 首領(lǐng)眼睛細(xì)成一條縫，先望望大，滿臉冷光一閃，又俯下身看峽，腮上繃出筋來?！泵鞔_：第六段寫到怒江一片森氣，而首領(lǐng)“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上” “笑一笑”，寫 首領(lǐng)的外貌神態(tài)，“首領(lǐng)眼睛細(xì)成一條縫，先望望大，

15、滿臉冷光一閃，又俯身看 峽，腮上繃出筋來”，環(huán)境與首領(lǐng)的動作、語言形成鮮明的對比。文章用字不多， 但一個硬漢形象立馬躍然紙上。體現(xiàn)首領(lǐng)的氣定神閑，鎮(zhèn)定自若。這與我（第十段）“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。首領(lǐng)瞟一眼漢子們。漢子們早蹲在一邊吃煙。”明確：通過第十一描寫大鷹在瘦小漢子身下“十余丈”處移來移去，烘托出 峽谷之深不可測。又通過首領(lǐng)的神態(tài)描寫“瞟一眼”（斜著眼睛看）和動作描寫“緩緩移下” “拐著腿走到” “舉手敲一敲”可見，首領(lǐng)雖然痛著腿，但依然不 緊不慢，不急不慌，從容淡定、胸有成竹，也可見其經(jīng)驗豐富。（第十八段）“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：往下看不得

16、，命在天上！猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒向俯身看海?！泵鞔_：通過第十五段、十六段描寫牛面對怒江大峽谷時的驚恐， 烘托出峽谷 孤懸、高峻、險惡的特點(diǎn)。又通過首領(lǐng)語言描寫以及“我”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢作對比， 突出首領(lǐng)的淡定從容，勇敢沉著。（第二十一段）“猛聽得空中一聲呼哨，尖的直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前?！泵鞔_：通過“飛” “躍” “拐” “彈”等動作的描寫，將首領(lǐng)溜索、下索時 麻利的動作和氣定神閑的風(fēng)度刻畫的如在目前，（3）小組四：精瘦漢子、漢子精授漢子、漢子（第十段）“只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下

17、彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下 小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂?！保ǖ谑亩危叭龡l漢子一個一個小過去?！保ǖ谑叨危敝笫沁\(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的 漢子們也一個接一個飛身小過去”明確：通過第九段對“索”的直接描寫，可知索非常結(jié)實并且具有千鈞之力， 也突出其所處位置之險要。接下來，結(jié)合文章批注“想象溜索的畫面，體會小字的精妙”。在這樣的“索”面前。寫精瘦漢子的靈活敏捷。第一次，寫精瘦漢子一一運(yùn)用動詞“站” “彈” “邁” “扯” “躍”

18、 “用力” “飛” “離：嗖的一下小過去；第二次，“三個漢子一個個小過去”；第三次，玩一般了，“飛身小過去”。這幾個“小”字，形容詞活用為動詞，將人快速劃過怒江大峽谷時，愈來愈小的視覺感受和情狀傳神的表現(xiàn)出來?？梢娮髡哒Z言之高超，筆墨之簡省，只描寫幾個動 作就把馬幫人的矯健勇敢、靈活敏捷凸顯出來了。（第二十三段）“首領(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著?！泵鞔_：把“萬丈的怒江”比喻為“一股尿水，細(xì)細(xì)流著”，看似粗俗，實則 極具表現(xiàn)力。馬幫漢子豪放粗野，俯瞰怒江，征服怒江的情景畢現(xiàn)。（3）小組五：

19、“我”我的言行環(huán)境施寫“大豁下馬”“行抽 “押起耒”“俯望”一顫* 乜慘叫“.急轉(zhuǎn)身” （第六段）第十八段 （第二十段）（第二十一晨） （第二十五段）“山不高”山口極狹”“悶 悶的雷”“怒江自西北天際 忌高而來“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì) 流“哪海圜曼一旋;無波無浪，明確：通過刻畫我在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，反襯了領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏；通過我的視角，見證了馱隊在領(lǐng)隊帶領(lǐng)下溜索的 英勇無畏的全過程，是小說的線索，更具有真實感；深化了小說在自然面前要敢于挑戰(zhàn)，不退縮的主題。附:環(huán)境描寫第一段本僮這聲音就是慫江第二毆-只大度懸了半屋一恐爆一至身*乳邊山邨咧的第哥里口第三段一個鐘頭之前就感聞到這感感曲善，初不在毒，篦當(dāng)是 百里之外天公說延3需不等第四的山不甚，n板跳，僅漆薄一小率牛過去n不由埋事了。，準(zhǔn)耳 造之需凄言的耶江,卻不料掙山口，