1、萬綠叢中一點紅，動人春色不須多作文材料的詳略處理干巷學校 吳保華1、能較直觀地了解作文材料詳略與中心的密切關系。2、增強“材料詳略處理”的意識，學習從“調(diào)整詳略”來改進作文。教學目標：診斷病文游動物園 我先去動物園看了猴子，有的猴子在吃東西，有的猴子在打鬧。然后，我又去看了大象，大象好大喲，大象正在吃蘋果和香蕉。接下來，我還看了馬熊、老虎、獅子、蛇、猩猩、熊貓、孔雀等等。 游完了動物園，我和媽媽就準備坐車回家。我們出了動物園的大門，到車站去等車，現(xiàn)在正是下班高峰時期，喲，人真多。 車一來，大家都爭先恐后地往車上擠，我們好不容易擠上了一輛車，回家的路上，我對媽媽說，今天玩得真開心，以后我還要來玩

2、。主要病癥1、敘寫內(nèi)容無主次，“胡子眉毛一起抓”，文中對游動物園、車站等車、擁擠上車等內(nèi)容平均用墨，導致中心不明確。2、文章題為“游動物園”，卻對觀看到的動物一筆帶過，缺少具體描寫，使文章扣題不緊。對癥下藥 然后，我又去看了大象，大象可高了，可能有兩個人那么高，皮膚很粗糙，很多皺褶，兩只耳朵像兩把大扇子，四條腿很粗，像四根柱子。大象正在吃東西，只見飼養(yǎng)員從塑料袋里拿出一個蘋果，大象用鼻子一卷，便放進嘴巴，然后，又吃一個、兩個、三個聽飼養(yǎng)員說，這袋蘋果有20斤呢!旁邊的人都看得目瞪口呆。沒想到，蘋果吃完后，大象又吃了10斤香蕉，皮也不用剝，就一口一個吃下去了，可飼養(yǎng)員說，這些只是它的點心，它每頓

3、飯要吃兩大盆呢!真是不看不知道，一看嚇一跳。作文詳略得當?shù)囊饬x 作文時，內(nèi)容詳略得當,就能重點突出， 更好地表現(xiàn)中心, 增強表達效果。反之，文章內(nèi)容難免會喧賓奪主，失去平衡，非但不能感染讀者，反而不知所云，凸顯不出主旨。詳略與中心的關系 1、遵循的原則是：要根據(jù)表達中心的需要，來決定材料的詳略。2、選用詳略有“三愛”： 一是對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫； 二是對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫； 三是對表現(xiàn)中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。詳寫與略寫的關系詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點內(nèi)容）細致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。略寫 ：就是

4、對次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地敘述一下。（二者是紅花與綠葉的關系。）例文：沒有臉的相片 太陽火辣辣地照在他身上。剛翻過高高的柵欄，正想到公園里那棵最老的樹下遮陰，他被叫住了：“喂，哥們！”他順著聲音望了過去，原來是一個脖掛照相機的小伙子，身旁還站著一個年紀相仿的姑娘。他心里一慌：“難道他看到我翻柵欄了？也許是借些錢用用？”想著，他不由地摸了摸裝著兩塊五角錢的上衣兜?！斑^來！”那個小伙子喊道。他只得很不情愿的把身子慢慢移了過去。 “喂，會照相嗎？”小伙子口氣很生硬的問。他的心這才沉了下來，急忙說：“不會?！闭f著就要走?！皠e走！不會沒事，哥們兒教你?！边@小伙子流里流氣的樣子，他本

5、來就很厭惡，再聽小伙子的話就更討厭了?！罢l用你教！哼！”他扭過頭就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。他差點兒摔個跟頭?！罢咀。「鐐儍航裉炀妥屇憬o我倆照張相，你敢走！”他惱了，眼里冒出了憤怒，卻又不敢走。 小伙子說了照法，調(diào)好相機，遞給他，“掛在脖子上！”似乎是命令。他牙咬得緊緊的，心里默默盤算著?！昂煤谜眨铱筛嬖V你！”小伙子瞪了他一眼。他氣憤，但又不敢發(fā)泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，擺了半天姿勢。忽然，小伙子覺得少了點什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那個花傘拿過來?！彼椭宰訌牡厣鲜捌鸹▊??！翱禳c兒！”小伙子吆喝道，“你聽見沒有！”他只得快走幾步把傘扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他

6、一眼，剛想發(fā)作，看那姑娘瞅著自己，只得又閉上了微張開的嘴。他們好不容易才把傘打好，小伙子喊道：“行了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快門。小伙子從地上站了起來，走到他身前：“拿來吧！”他略有些得意，把相機塞給了小伙子。“走吧?！毙』镒诱f道。他趕忙轉(zhuǎn)過身，大步向前走去，一會兒就消失在樹林里了。 等小伙子和姑娘欣賞那傘下的相片時，都氣呆了：相片上只有四只腳，沒有臉！說一說你認為沒有臉的相片一文詳略處理得當嗎？并說說理由。詳略取舍處理得比較好。如“小伙子說了照法，調(diào)好相機”，一句話帶過，干凈利落。結(jié)尾也略去了種種經(jīng)過，直接落筆到欣賞相片的感受上，“都氣呆了：相片上只有四只腳，沒有臉！”中心意思顯得鮮明而

7、突出。不妨設想一下：如果插進小伙子教“他”如何使用相機，然后如何對好光圈、調(diào)好焦距、校定距離、選好角度等等詳細描寫，行文將會顯得多么松散拖沓，當然也就會影響表達效果。例文：后進生上了光榮榜 這學期開學不久，學校召開了開展“五講”“四美”活動的動員大會。在這次大會上，校長做了動員報告。校長的報告受到了全體同學的熱烈歡迎。接著，共青團和少先隊組織向全體共青團員和少先隊員發(fā)出了倡議書。共青團員、少先隊員和同學的代表還分別表了態(tài)。最后，學校領導表揚了一批思想品德好的同學，使大家受到非常大的鼓舞。 這次大會以后，“五講”“四美”活動就在全校普遍的開展起來了。學校的廣播差不多天天都播送好人好事。我們班集體

8、也出現(xiàn)了一派新氣象，很多同學都有了新的進步，連張寶也有了很大轉(zhuǎn)變。 過去，張寶是全校有名的后進生。他不愛學習，不要說聽講，做作業(yè)，就連書包都時常不帶。他上課不守紀律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。有時低頭不言語了，那準是在看小人書。遇到這種情況，老師就不管他了，反正你不影響別人就好。就這樣，他還經(jīng)常找老師的碴兒。 有一次，他又和后面的人逗。老師說了一句：“張寶別說了！”他大聲反問道：“誰說了？”老師說：“你剛才回頭和后面的同學干什么啦？”他蠻不講理地說：“你瞧我干什么啦，你說呀！你倒說呀！”就這樣，鬧得全班同學半天上不了課。老師氣得臉色都變了，他卻嘻皮笑臉。類似這種事，我敢說，就是說一天

9、也說不完。 開展“五講”、“四美”活動以后，老師經(jīng)常找他談心，班長主動和他組成一個小組，一塊兒學功課，做好事?，F(xiàn)在，張寶簡直變了個人，破壞紀律的事，再也找不到他了。這不，期中考試以后，學校出了兩張光榮榜，頭一張，表揚各方面都比較突出的同學；第二張，表揚進步大的同學。那第二張光榮傍上的第一個名字就是張寶。 “后進生上了光榮榜”，這可真是我們集體里的一件喜事。 想一想后進生上了光榮榜一文對材料的詳略處理得當嗎？為什么？詳略不當：這篇作文想通過后進生張寶的轉(zhuǎn)變，反映同學們在“五講”“四美”活動中成長。照理應重點寫張寶在“五講”“四美”活動中轉(zhuǎn)變成長的進步表現(xiàn)，過去后進的地方應概述。而習作卻寫后進詳，

10、寫進步略，這樣就不能很好的表達中心意思。 （該詳不詳，該略不略。）小試牛刀請就后進生上了光榮榜一文材料的詳略提出改進方案，使其詳略得當。修改稿 過去，張寶是全校有名的后進生。他不愛學習，不要說聽講、做作業(yè)，就連書包都時常不帶。他上課不守紀律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。有時低頭不言語了，那準是在看小人書。學習成績是一塌糊涂。 然而期中考試后，在學校張榜表彰的兩張光榮榜中卻赫然出現(xiàn)了張寶的名字， “后進生上了光榮榜”，這可真是我們班的一件喜事。 “是什么使后進生變得上進了呢？”若要揭開謎團，還須從開學初說起。 原來開學不久，學校轟轟烈烈地開展了“五講”、“四美”活動。自此，為了使后進生不掉隊，老師經(jīng)常找張寶談心，班長主動和他組成一個小組，一塊兒學功課，做好事。張寶在眾人的帶領和感化下，思想有了明顯的轉(zhuǎn)變。 課堂上，