1、寓言四那么教學設計教學基本信息題目寓言四那么語文年級七年級語文上冊 第六單元22課教材內(nèi)容學習寓言四那么并學會創(chuàng)作寓言課題寓言四那么教材分析本課是新人教版語文七年級上冊第六單元22課寓言四那么.這四那么寓言故事篇幅短小，情節(jié) 性強，語言生動，都是圍繞著某個要說明的道理展開故事情節(jié)、刻畫形象的。前兩那么寓言寓意較明顯，在故事的結(jié)尾，一目了然，學生比擬容易把握。另兩那么是中國古代的 寓言，雖短但學生不易理解，而且寓意均蘊含在故事中，需要讓學生充分理解故事的基礎(chǔ)上學會概 括和提煉寓意，所以要引導學生相互交流探究，大致理解文意。在學習后兩那么寓言的過程中，開始先不強求在理解的過程中做到字字落實，但一定

2、要求學生結(jié) 合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎(chǔ)。同時在授課 過程中，也要引導學生了解每一那么寓言都可以進行多角度理解，得出不同的寓意，所以教學重點應 放在多角度分析寓意，對學生德育教育上面，而寓言故事的寫作只是做個了解。學情分析七年級學生邏輯思維雖然總體上處于優(yōu)勢地位，但抽象思維在很大程度上還依賴于感性經(jīng)驗， 因而在言此及彼的認知過程中，學生開始會存在著一定困難，但學生對短小精悍的故事都有著濃厚 的興趣，這是有利條件。由于寓言是依靠一個虛構(gòu)的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示，所以，學生在學習的時候， 教師就要調(diào)動學生的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言

3、，揣摩和體會寓言的寓意。在讀懂的基 礎(chǔ)上，讓學生復述，加深理解，可以聯(lián)系學生的思想實際和生活體驗提出問題，進一步啟發(fā)學生的 思維。在授課過程中根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求， 保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習 方式，創(chuàng)造性的理解和使用本課教材，將備課的重心放在研究學生學習方式方法上面、想方設法給 學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的才能，從而開掘出學生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性，引導學生在實踐中 學會學習，在潛移默化中提高自身的各種能力。通過反復通讀、研習課文中來把握加深對人物的理解，通過對多種描寫手法的分析，體會形

4、象 特點、感受故事寓意，最后讓學生嘗試續(xù)編或自編寓言。一、新知探究（六）看寓言學成語寓言故事一般篇幅短小 而含義深刻，有許多成語就 出自寓言，請學生從這兩那么 寓言中各概括出一個成語。思考、交流、 回答。這個內(nèi)容較簡單，學生能很快 就討論出結(jié)果。有些成語本身就是寓言，可以 從寓言故事的角度來理解寓意。（七）拓展閱讀多媒體展示成語：亡羊 補牢、畫蛇添足、守株待兔、 濫竽充數(shù)等，讓學生說說這 些故事并多角度概括寓意。學生講故事 并多角度概括該 寓言的寓意。多媒體展示的很多成語學生 小學就學過，寓意學生也明白，但 這個環(huán)節(jié)的開展，不僅僅是作為一 個故事回放課，更多的要讓學生學 會多角度評點寓意了，培

5、養(yǎng)他們的 發(fā)散思維，培養(yǎng)學生多角度認知的 能力，幫助學生樹立正確的世界 觀、人生觀和價值觀。二、比擬閱讀我歸納、我總結(jié)、我受 益通過這四那么寓言的學 習，指導學生再對中外寓言 的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式、語 言表達等內(nèi)容用表格的形式 進行一次梳理與概括。學生思考、 討論，自擬表格上一節(jié)課已經(jīng)讓學生初步比 較了中外寓言二者的區(qū)別，但那時 候?qū)W生還只是停留在感性認識的 基礎(chǔ)上，本課總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學生用 表格來梳理異同點，不僅學生的可 操作性強，而且上升到理性認識高 度的學生思維更活躍，記憶更深 亥為他們將來能舉一反三打下堅 實的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得。三、課堂小結(jié)如何更好地讀懂寓言？引導學生明白，要讀懂 寓

6、言，需要我們密切聯(lián)系現(xiàn) 實生活體驗，聯(lián)系自己的思 想實際。組織學生討 論如何能更好的 理解寓意。學以致用，這是我們學習的目 標與方向。讓學生明白，看寓言故 事不僅僅是看個熱鬧，還要理解寓 言的諷諫作用，能從寓言中獲得對 生活有益的啟迪，開展健全的“三 觀”，培養(yǎng)健全人格。四、課外作業(yè)L課后任意閱讀寓言故 事，試著由這那么寓言多角度 概括出不同的新寓意。2.創(chuàng)作寓言故事，要求 選一個寓意用至少兩個以上 的故事來展示。家庭作業(yè)， 回家完成。通過改編寓言讓學生了解到 原來寓言的寓意理解和寫作其實 很簡單，就是取決于作者想告訴人 們一個什么道理，依照寓意來布置 寓言故事情節(jié)就可以了。10這篇課文是人教

7、版七年級語文上冊第六單元寓言四那么的最后一篇課文，在選材上注 重了其包容性，而且這四那么寓言故事都篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，都是圍繞著某個要 說明的道理展開情節(jié)，刻畫形象的。首先我開啟學生的思維，讓學生知道原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消 除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。通過改編寓言讓學生了解到原來 寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故 事情節(jié)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，我讓學生在興趣的引領(lǐng)下樂于學習，主動 學習，讓童心擁有讀書樂。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。為了幫助學生更好的理解寓 言的這種文體

8、，在教學過程中，我力求表達新課程的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使 生生合作與師生合作到達有機的協(xié)調(diào)。只有那種明朗的、積極的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思 想大河的生機勃勃的溪流?？傄寣W生感受到成功的喜悅或看到成功的希望，學生在成功中 強化了自信，也在成功中提高了承受挫折的能力。我總是盡一切努力使學生相信自己的力量。如果學生愿意學習而不會學習，就應該幫助 他哪怕前進很小的一步，而這一步將成為他的思維的情緒刺激（認識的歡樂）的源泉?！坝H 其師信其道”，我把課堂交給學生，教師只是穿插其中，起協(xié)調(diào)作用，所以我認為寓言教學 應該從學生感興趣的方面入手，讓寓言的吸引力和學生的學習興趣結(jié)合起來.通過學生自讀

9、, 有意識地培養(yǎng)學生去探究.去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)寓言的故事情節(jié)與寓意的內(nèi)在聯(lián)系.讓學生能借助 一個“例子”舉一反三，尊重學生思想的多元化，培養(yǎng)學生的批判意識，并形成獨立的思想。教學反思一位西方的哲人說過：“思想，人類的全部尊嚴在于思想?！蔽彝ㄟ^組織學生對社會現(xiàn) 象進行大討論，通過探討問題，這本身就要求學生對所見所聞能有所感，并運用自己已有的 知識去認識和分析。如果沒有這樣的實踐，學生頭腦中的知識也僅僅是紙上談兵，正是通過 訓練，他們鍛煉了多方面的能力，還使原有的知識得到了運用和檢驗。在教學內(nèi)容上，還進行分析歸類，把古希臘寓言和中國古代寓言分開進行理解把握，用 不同的方法分析不同的寓言故事情節(jié)和寓意.因

10、此在講解中國古代寓言時，我采取的是和學 生合作一起翻譯課文，學生翻譯有困難時，先互相幫助嘗試著翻譯，出現(xiàn)問題時，教師糾正。 盡量防止出現(xiàn)老師一言堂的情況。只是在實施的過程中，有幾句學生多思考就能翻譯的句子, 我卻沒有更多的耐心讓他們多思考，其實課還可以上得慢一些，多等等后來的學生。成功總是鐘情于勤奮而又善于思考的人，所以我還引導學生自己要學會分析探究寓言的 寓言，引導學生經(jīng)過激烈的爭論，最后再得出答案。學生們從不同角度談。談的很全面。希 望他們在課堂上汲取知識的營養(yǎng)，體驗生活的點點滴滴，豐富自己的人生感受，提高語文水 平。這如同興奮劑，激勵著學生去創(chuàng)造、去競爭。競賽活動能夠使學生以旺盛的精力投

11、入到 具有挑戰(zhàn)性的任務，能夠增強學生的動機水平。每個人，尤其是處于學生時代的孩子都有爭 強的表現(xiàn)的欲望，所以應該根據(jù)學生的特點恰當合理地開展一些競賽活動。這樣的競賽活動 在以后的教學中我會一直堅持運用的。我通過讓學生反反復復的讀讀議議，不僅能激發(fā)學生的情感和思維，又能幫助學生領(lǐng)會 課文的中心思想，藝術(shù)形象和語言手段，從而培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力和習慣， 學生的閱讀的自主習慣自然也會形成。如果沒有這樣的實踐，學生頭腦中的知識也僅僅是紙 上談兵，正是通過訓練，他們鍛煉了多方面的能力，還使原有的知識得到了運用和檢驗。運 用是最好的學習，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究

12、，合作交 流，主動參與，挖掘?qū)W生的潛能。思考、質(zhì)疑、學以致用是能力提高的關(guān)鍵，也是高素質(zhì)、高品位的表現(xiàn)。為了讓學生能 實現(xiàn)這個目標我會繼續(xù)努力的?！敖虒W相長”，雖然授課的過程中還有些缺乏，但我會努力 做一個更好的自己。是的，成功總是鐘情于勤奮而又善于思考的人，我會繼續(xù)朝這個目標靠11攏，做一汩汩而來的源頭活水。古人云：“吾日三省吾身，那么知明而行無過矣?！边@樣做我才育總成為一名優(yōu)秀的教師， 語文教育才能擔負起培養(yǎng)“人”的使命。乘長風破萬里浪，相信功夫不負有心人，一份付出， 一分收獲。語文課堂上，只有有了 “人”，才會有無數(shù)個性化的生命在閃耀光彩。效 果 分 析這兩節(jié)課課堂氣氛很好，學生一直處于

13、積極的思考狀態(tài)。我極力創(chuàng)設良好的心理環(huán)境， 讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，不僅學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他 們受到了美的熏陶。因為我不斷地表揚學生，學生也表現(xiàn)得好學、樂學、善學，我想絕大多數(shù)的學生應該會 學有所成。這兩節(jié)課我能緊緊抓住學生的心，就是因為我閱讀了一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，所 以上課時，我在拓展這塊能做到信手拈來。思考、討論環(huán)節(jié)，我給學生搭建起合作的平臺，使學生能進行積極的交往、有效的意見 溝通，而且在合作時學生還可以得到其他人的幫助，而他人的成功對自己也是鼓勵。討論中 學生積極地思考如何解決問題，從而進行高水平的發(fā)散性思維。當然，解讀文言文環(huán)節(jié)，我針對不同學段的學生

14、，提出相應的要求，分層遞進，異步達 標，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，從方法到途徑，為學生提供一個廣闊的活 動空間。學生在翻譯的過程中，基本能到達預期目標。亮 點 展 示.我組織學生進行有針對性的討論，通過討論辨真?zhèn)?，知美丑，曉善惡，讓學生頭腦中 的知識不僅僅停留在紙上談兵階段，通過訓練，鍛煉了他們多方面的能力，還使原有的知識 得到了運用和檢驗，做到課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛，激活學生的思維， 提高學生的思維能力，提升學生的語文素養(yǎng)。在辯論的過程中，突出人文素養(yǎng)，提高學生思 辨能力。.新松恨不高千尺，讓學生以旺盛的精力投入到具有挑戰(zhàn)性的競賽活動中，能夠增強學 生的動機水

15、平。每個人，尤其是處于學生時代的孩子都有爭強的表現(xiàn)的欲望，我根據(jù)學生的 特點恰當合理地開展一些競賽活動，學生參與積極。.學習有 定難度的文章時，我設置的問題t青景能夠激起學生的興趣，同時我的問題設 置形成階梯，使學生保持旺盛的求知欲。另外問題的設置會有一定的難度，如同運發(fā)動的摸 高訓練，要讓學生跳起來才可以摸到。學習對學生已經(jīng)有了一定了解的文章時，可抓住一個 斷面，重點突破一點，讓學生有新鮮感。.由此及彼、由點到面的“輻射”學習法。學生不僅學會了賞析寓言，而且在不斷的模 仿練習中，熟練地運用和掌握了寓言創(chuàng)作技巧。這樣，他們就不僅得到了 “魚學會了 捕 魚之法”，而且還學會了 “結(jié)網(wǎng)”之法一一用

16、去尋求未知，用舊知換取新知；再將新舊 交融運用，成為更上一層的的。寓言教學從學生感興趣的方面入手，讓寓言的吸引力和 學生的學習興趣結(jié)合起來.通過學生自讀，有意識地培養(yǎng)學生去探究.去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)寓言的 故事情節(jié)與寓意的內(nèi)在聯(lián)系。.法制教育須當時，用事實勝雄辯，結(jié)合課文對學生進行法制教育取得了不錯的成效， 面對觸目驚心的案例，健全了學生的“三觀”。.精心設計的板書，讓教學內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，學生記憶牢固。12板書設計:赫耳墨斯和雕像者探著信 試笑自 三 赫耳墨斯問宙斯像價不高（滿意）問赫拉像價稍高（更滿意）問自己像 ？（）想知道（假）、號一鈣人鉆由/曰M珀4aM尊重 群眾的眼睛是雪亮的想得到（具）挖苦：盲

17、目自大、愛慕虛榮者蚊子和獅子路獅子揚長避短（勝）_新寓意驕傲自滿（?。┐┚靡蝗舜┚靡蝗耍ㄕ嫦啵?得一人之使.謙受益，滿招損.學會揚長避短.切忌驕傲自滿.尺有所短，寸有所長.螳螂捕蟬，黃雀在后.世界上沒有絕對的強大和脆弱.人要有自知之明.丁氏穿井得一人（謠言） 得一人于井中杞人憂天古杞人憂_天地崩墜 身亡所寄庸人自擾、A杞人憂天無必要,掌握文化需記牢。生態(tài)環(huán)境今杞人憂未來開展中國夢強國夢憂患意識未雨綢繆今人憂天志可嘉,攜起手來護家園。13教學目標.積累詞語以及理解詞語的意義和用法。.指導通過學生進行有效的自學，通過相互質(zhì)疑、釋疑，在共同探究中領(lǐng)悟寓言的情節(jié)、寓意, 以及該文體的特點。.能用自

18、己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。4,通過讀寫訓練有機結(jié)合，改寫、續(xù)寫和設計不同結(jié)局，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力 能從寓言中獲得對生活有益的啟迪，培養(yǎng)健全人格。教學重點與難點重點：.指導學生進行有效的自學，通過相互質(zhì)疑、釋疑，在共同探究中領(lǐng)悟四那么 寓言的情節(jié)、寓 意，以及言此及彼的特點。.多角度概括寓意，理解新寓意，倡導個性化、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的探究能力和求異思維。.積累常見的文言實詞。難點：,了解本課的四那么寓意。.利用寓言培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。教學方法.誦讀法。通過朗讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。.自讀與點撥相結(jié)合。通

19、過藝術(shù)地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思 維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。.探究拓展法。通過探究、比擬性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的 變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。教學準備常規(guī)教具、多媒體、CAI課件教學過程（第一課時）第一課時教學目標.積累詞語以及理解詞語的意義和用法。.指導通過學生進行有效的自學，通過相互質(zhì)疑、釋疑，在共同探究中領(lǐng)悟寓言的情節(jié)、寓意， 以及該文體的特點。.能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。.通過讀寫訓練有機結(jié)合，改寫、續(xù)寫和設計不同結(jié)局，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力 能從寓言中獲得對

20、生活有益的啟迪，培養(yǎng)健全人格。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖復習提問同學們，我們在小學時 就曾嘗過許多短小而有趣的 故事，這些故事均蘊含著深 刻的道理，來，讓我們走進 記憶之門，（多媒體展示幾 個寓言故事的圖片），你們 能說出故事的名字嗎？學生齊回 答。復習小學的內(nèi)容，讓過去的知 識點和現(xiàn)在的知識點進行有效銜 接，為本節(jié)課的講授作好鋪墊。引入新課昨天大家已經(jīng)預習了 寓言四那么，我想大家肯 定都喜歡寓言故事吧？（等 待學生回答）那寓言故事究竟是什 么地方吸引你們呢？提問導入新 課程，學生思考 并回答。從學生較熟悉的內(nèi)容入手，學 生樂于接受，更容易激發(fā)學生濃厚 的學習興趣，也更容易拉近學生與 課

21、本的距離。導入環(huán)節(jié)用時3分鐘，設計較 為簡單，用故事回顧讓學生了解寓 言文體特點及含義，學生也比擬容 易放得開。4新課講授一、比照閱讀，找不同（一）中外寓言初比 較讓學生思考這四那么的 寓言都有什么異同點？中外 寓言的寫作手法、表達方式 等有什么異同點呢？再結(jié)合書上的預習提示 中關(guān)于寓言的介紹，讓學生 談談他們從中讀到了什么？朗讀、思考、 回答環(huán)節(jié)。指導 學們從閱讀提示 和課下注釋中圈 點出有關(guān)寓言的 知識要點。學會整合語文課本現(xiàn)有的資 源，了解寓言的特點以及創(chuàng)作要 求，為后面學生能獨立創(chuàng)作寓言打 下理論基礎(chǔ)。寓言的含義，寓言很 短小這個特點學生都能找得到，其 它的內(nèi)容借助語文書來補充。感覺

22、這樣開放的設計使學生經(jīng)驗得到 梳理固化，課堂實踐效果良好。加上四那么寓言的比照閱讀，學 生能發(fā)現(xiàn)中外寓言創(chuàng)作的寫作手 法與表達方式的異同，初步掌握寓 言創(chuàng)作的技巧。新課講授二、師生互動，學習赫耳墨斯和雕像者（二）讀文本、悟內(nèi)涵比擬閱讀后，再指導學 習古希臘流傳至今的寓言故 事伊索寓言中的一篇精 彩寓言一一赫耳墨斯和雕 像者。.撫請學生自由朗讀 一遍課文，注意揣摩人物說 話的語氣。想想，讀赫耳墨 斯應該用怎樣的語調(diào)呢？讀 雕像者呢？.自己分飾不同角色， 根據(jù)不同的人物性格用不同 的語氣來朗讀課文。1.嘗試著讓 學生分析他們不 同的語調(diào)，體會 語言描寫的作 用，分析人物性 格，為下面分析 “笑”做

23、鋪墊。2.讓幾個學 生一個人分別用 不同語調(diào)讀赫耳 墨斯、雕像者和 旁白，朗誦后再 談談自己的讀后 感想。朗讀的方法多種多樣，根據(jù)七 年級學生的身心開展特點，選擇全 部由一個學生自己根據(jù)不同人物 性格用不同語調(diào)來讀寓言的方法， 已到達更好地把握寓言的效果和 倡導個性化、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學 生的探究能力和求異思維的目標， 很好地提高了學生的朗讀能力。讓學生談自己的讀后感想，已 經(jīng)到達了能用自己的話多角度概 括寓言的寓意的目標，到此學生基 本能初步把握寓意。（三）教你來自學L借助注釋，聯(lián)系上下 文了解故事情節(jié)，互相質(zhì)疑、 釋疑。2.多媒體展示三個思 考題：赫耳墨斯來到人間 的目的是什么？這表現(xiàn)了他

24、 怎樣的性格？赫耳墨斯為 什么要“笑著問“？ “笑 說明了什么？這那么寓言告 訴我們一個怎樣的道理？學生思考、 交流、討論回答 環(huán)節(jié)。引導學生概 括問題，得出寓 意：一個人如果 愛慕虛榮，自高 自大，那就不會 被人尊重，所以。 做人不能愛慕虛 榮。本課的教學重點著重放在第 一那么寓言赫耳墨斯和雕像者上， 授之以法后為后面學生能自己學 習第二那么寓言并為自寫寓言打下 基礎(chǔ)。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖新課講授二、師生互動，學習赫耳墨斯和雕像者（四）寓意理解拓思 維.引導學生從各個不 同角度用各種表現(xiàn)方式來揭 示課文的思想和寓意。.自戀的、自大的或者 愛慕虛榮的人一定得不到大 家的認同，那么如

25、果想得到 別人的尊重重視，我們應該 怎么辦？先讓學生思 考、討論，再讓 學生組成正反方 來進行辯論。在講這一點前有局部學生通 常會認為一那么寓言只有一個寓意， 通過拓展訓練，學生知道一個寓言 從不同角度引申開去可以有不同 寓意，同樣一個寓意也有可由多個 故事來表現(xiàn)。思維大門一旦翻開， 迎接學生的就是知識的春天。通過討論辨真?zhèn)?，知美丑、?善惡，讓學生知道，如何才t咨讓自 己成為一個受歡迎的人？培養(yǎng)學 生的高情商。（五）趣味課堂演繹了解了赫耳墨斯在人間 碰了一鼻子灰的經(jīng)過，我們 可以想象當時赫耳墨斯內(nèi)心 肯定經(jīng)歷了一番由自信滿滿 到生氣懊惱的有趣過程，然 而寓言由于篇幅有限，不能 表現(xiàn)人物各個神

26、情姿態(tài)，那 么就讓我們發(fā)揮想象，將赫 耳墨斯當時的心理活動和神 態(tài)加以補充然后表演出來 吧！學生分角色 扮演。指導學生 在扮演過程中發(fā) 揮想象，加入一 些內(nèi)容，充實課 文內(nèi)容。O玩是孩子的天性，在游戲過程 中孩子更容易接受新知，所以在扮 演的過程中，學生能更能輕松的理 解、鞏固寓意。學生此時的思維正處在活躍 高峰，會有很高的興致。這個練習 一方面可以鍛煉學生想像力，依據(jù) 生活去合理想像；另一方面，也促 使學生動腦分析生活，正確認識生 活；第三，還可以通過趣味性的課 堂演繹，讓學生對語文學習充滿熱 情，可謂一舉三得。同時教師應注 意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具 體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能 否

27、揭示一種生活道理等。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖新課講授三、師生互動，學習蚊子和獅子(-)讀課文析寓意.朗讀課文，要盡可能 讀出人物的語調(diào)。.互相質(zhì)疑、釋疑。.總結(jié)寓意：像蚊子 那樣的人，即使打敗過大人 物，如果不重視自己的弱點， 也會被小人物打敗，所以我 們應該謙虛謹慎；螳螂捕 蟬，黃雀在后;世界上沒有 絕對的強大和脆弱朗讀、思考、 討論，引導學生 學會從多角度得 出不同寓意。通過對第一那么寓言的學習，學 生基本掌握分析寓言的方法,這一 那么寓言沿襲上那么寓言的學習方法， 在此基礎(chǔ)上再進一步拓展學生的 發(fā)散性思維，由一那么寓言得出不同 寓意。自始至終老師不能給學生畫 一個圈子讓他們跳，哪

28、怕他們答得 不對，應該注重學生的自我收獲、 自我感覺，引導問答問題時從多個 角度對文章進行分析，老師根據(jù)學 生收獲進行點撥整理歸納。(二)活躍思維，大腦 競速.發(fā)揮想象。創(chuàng)造性的 閱讀課文，嘗試著補充蚊子 和獅子的對話等內(nèi)容。.給寓言安排一個與課 文不同的結(jié)局或?qū)⒄n文的結(jié) 尾刪除。.蚊子如果不先發(fā)表 “挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子， 結(jié)果仍然戰(zhàn)勝了獅子，寓言 的寓意還會一樣嗎？學生思考、 朗讀，比擬、討 論后得出：去掉 了蚊子不被蜘蛛 吃掉這兩個情 節(jié)，原文中挖苦 蚊子的驕傲之意 便不存在了。這個環(huán)節(jié)的實施目的還是讓 學生通過修改，比擬得出：寓言是 以勸喻或挖苦性的故事為內(nèi)容的 文學樣式。為了讓寓言

29、更有深刻的 教育意義，主題多是借此喻彼，借 遠喻近，借古喻今，借小喻大，使 深奧的道理從簡單的故事中表達 出來，具有鮮明的哲理性和挖苦 性，在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人 等表現(xiàn)手法。讓學生思考如果去掉了發(fā)人 深省的結(jié)尾，修改后的文章與原文 相比有何不同？引導得出故事的 挖苦意味就弱化了這個結(jié)論。這個環(huán)節(jié)還為下面學生獨立 創(chuàng)作寓言又進一步打下理論基礎(chǔ)。7新課講授三、師生互動，學習蚊子和獅子（三）看異同，抓特點、 學寫作指導學生理解寓言創(chuàng)作 的要求：篇幅短小，寓意深 亥I，以比喻性的故事寄予意 味深長的道理，主人公可以 是人，也可以是擬人化的動 物，寓意可以明白寫出也可 以含而不露。在課堂上先 讓學

30、生口頭創(chuàng) 作，回家后再書 寫成文。有了前面的理論基礎(chǔ)，大局部 學生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作寓言的 要求，可以由這幾個同學帶頭進行 口頭創(chuàng)作，其它同學借鑒模仿，在 交流學習中提高學生語言表達能 力和創(chuàng)作能力。不會進行寓言寫作 的學生，老師也不必強求，引導他 們回去多看寓言書，增加自己的人 生體驗。相信等他們長大了，有了 更多的感悟之后，一切皆可以水到 渠成。三、課堂小結(jié)通過這兩那么寓言的學 習，引導學生反思通過本課 學習得到的收獲，鼓勵學生 在今后的學習生活中，仔細 觀察生活，分析生活，還可 以多讀一些寓言故事，正確 認識生活。思考、回答， 暢談這節(jié)課自己 的收獲?？偨Y(jié)、復習本節(jié)課知識，起歸 納，概括

31、目的。常思常新，會總結(jié)的學生才是 最會學習的學生，一定要逐步培養(yǎng) 學生的自學、總結(jié)的能力。四、課堂作業(yè)續(xù)寫或改寫兩那么寓言中 的一篇（口頭練習）在講授兩那么 寓言的過程中分 別進行口頭創(chuàng)作 訓練。通過本次練習，能提高學生語 言表達能力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生 的探究能力和求異思維。五、課外作業(yè).推薦閱讀中國古代 寓言故事、伊索寓言 等。.將課堂上口頭創(chuàng)作的 寓言寫在作業(yè)本上。.預習穿井得一人、 杞人憂天家庭作業(yè)，回 家完成。通過練習，讓學生將思維的火 花及時記下來，同時復習鞏固本節(jié) 課知識。教學過程（第二課時）第二課時教學目標8.積累文言詞語以及用法。.指導通過學生進行有效的自學，通過相互質(zhì)疑、釋

32、疑，在共同探究中領(lǐng)悟寓言的情節(jié)、寓意， 以及該文體的特點。.能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。.通過讀寫訓練有機結(jié)合，改寫、續(xù)寫和設計不同結(jié)局，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力 能從寓言中獲得對生活有益的啟迪，培養(yǎng)健全人格。,對學生進行有效的法制教育。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖復習提問昨天我們學習了兩篇外 國的精典寓言，現(xiàn)在讓我們 回憶一下寓言都有哪些特 點？從昨天的故事中，你還 學到了什么知識？讓學生思考、 回答。指導學生回憶復習學過的知 識，溫故而知新。引入新課我國古代也有不少流傳 甚廣的寓言故事，它們往往 借淺顯易懂的故事來說明深 刻的道理。這些寓言故

33、事見 于各類文學作品之中，像大 家耳熟能詳?shù)摹把诙I鈴”、 “亡羊補牢”、“刻舟求劍” 等都是，今天我們學習兩篇 流傳至今的中國古代寓言一 -穿井得一人和杞人 憂天。引導傾聽、 回憶和思考。上節(jié)課己經(jīng)引領(lǐng)學生詳細了 解了寓言的相關(guān)知道，學生已經(jīng)初 步掌握了學習閱讀寓言的方法，所 以可以采用開門見山的方法導入 本課。新課講授一、新知探究（一）讀寓言、品語言L全班朗讀穿井得一 人和杞人憂天。.在預習的基礎(chǔ)上，請 學生，結(jié)合課下注釋，按照 文言文直譯的要求，來翻譯 理解課文，不懂之處提出全 班釋疑。.讓學生嘗試著用自己 的話復述課文內(nèi)容，其他學 生補充修改，個別問題老師 解決。.齊讀課文，再次熟悉 課文。組織學生反 復誦讀課文，將 課文讀通順了再 讓學生結(jié)合書下 注釋理解課文， 如有不能理解的 句子指出全班解 決或老師幫助解 決。讓三四個學 生復