1、田園詩(shī)情本文是關(guān)于田園詩(shī)情，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。學(xué)科：語(yǔ)文授課年級(jí)：四年設(shè)計(jì)人：李靜章節(jié)名稱(chēng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元田園詩(shī)情計(jì)劃學(xué)時(shí)2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析田園詩(shī)情是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光，洋溢著 寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象， 營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往 之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。要憑借 課文的語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)者分析當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，在生活中提煉學(xué)習(xí)素材.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與

2、技能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。過(guò)程與方法：邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光， 激發(fā)學(xué)生贊美與 向往之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞 句。2、解決措施：通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施1、難點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。媒體內(nèi)容與形式多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)

3、意圖第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入同學(xué)們 , 你心中的田園是什么樣子的 ?（ 板書(shū) : 田園 ）是的 , 同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意（ 板書(shū) : 詩(shī)情 ）今天 , 我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó) , 水之國(guó) , 牧場(chǎng)之國(guó)的荷 蘭 , 讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。播放動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭水之國(guó)，花1、田園詩(shī)情，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。2、播放荷蘭的錄象資料3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？學(xué)生說(shuō)暢談?dòng)∠螅?儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)

4、言舒緩平穩(wěn)細(xì)讀探究品味荷蘭過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群， 荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)， 這節(jié)課， 我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話(huà)，你想給他們分別取什么名字？2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。（一）、奶牛圖過(guò)渡： 看， 現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了， 看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）a、“碧綠如絲絨般的草原”* 多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲

5、絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（）想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？巧妙的比喻！ 這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩， 誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！1）、（指圖）看，那頭就是背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那儀態(tài)端莊的老牛啦！2）、有意思! 讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：* ”有的有的”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？ （個(gè)別讀）* 牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）（ 3）、這奶牛都

6、被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（二）駿馬圖過(guò)渡： 悠閑好愜意的田園生活！ 如同一首田園詩(shī)。 你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯， 腿粗如樁， 鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。 除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！盿、（出示圖）瞧！“驟悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)” 又是怎樣的英姿！ 誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀， 還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量?。ㄈ?、家畜圖白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀24 自然

7、段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。學(xué)生自讀品味， 教師巡視。 奶牛圖， 奶牛家族， 駿馬圖， 駿馬馳騁， 家畜圖， 家畜悠閑。讀好“碧綠如絲絨般的草原上”抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心旬寫(xiě)的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)， 這是荷蘭的脈搏。無(wú)論是第二節(jié)中的牛，還是 第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這 一點(diǎn)。于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文， 一邊讓學(xué)生抓住這一條線(xiàn)，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷 蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。最后再突出為什么”也是牧場(chǎng)之國(guó)”， 從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。課外拓展，了解荷蘭。過(guò)渡：沉醉于荷

8、蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！ （出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派， 梵高、 維米爾、 倫勃朗都是很著名的畫(huà)家， 也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地， 有這樣濃郁的田園詩(shī)情， 才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！學(xué)生齊讀欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了 “這是一首的田園詩(shī)” 進(jìn)行教學(xué)， 以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。作業(yè)