1、PAGE PAGE 3幼兒老師教育隨筆會(huì)玩的孩子更有創(chuàng)造力教育隨筆：會(huì)玩的孩子更有創(chuàng)造力一位父親剛買回一塊金表，結(jié)果不到5分鐘就被他5歲的兒子拆壞了，父親怒不可遏，為此狠狠地揍了兒子一頓。當(dāng)這位父親把這件事告訴我國(guó)大教育家陶行知后，陶先生詼諧地說：中國(guó)的一個(gè)愛迪生被你打沒了?？茖W(xué)研究認(rèn)為：人腦的潛能是巨大的，仿佛是一座寶庫;人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。一個(gè)孩子的大腦就是一個(gè)無與倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室。開啟孩子潛能的最佳方法就是玩耍。玩耍是人類思維與行為相結(jié)合的一種活動(dòng)形式。在玩耍過程中，可以提升孩子的觀察力、培養(yǎng)其邏輯力、訓(xùn)練推理力、增進(jìn)創(chuàng)新力、加強(qiáng)判斷力等多種認(rèn)知

2、能力;能夠培養(yǎng)孩子的興趣、愛好，并在玩耍中增強(qiáng)孩子的自信心、毅力、合作與社交能力等;同時(shí)還能提高孩子身體的運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力及靈敏性等。我們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)常看到這么一伙孩子，他們下課鈴一響搶著第一個(gè)跑出教室，他們不一定是急著去上廁所，而是跑到走廊里或是廣場(chǎng)上鬧一陣。為什么他們特別愛玩，他們很多人的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很好呢?他們?cè)趯W(xué)校里不是瞎跑，就是瞎鬧，還經(jīng)常打起來。他們這樣的玩耍是毫無目的的瞎玩。孩子的玩不應(yīng)該是瞎玩，至少不應(yīng)該全部是瞎玩，而應(yīng)該是有目的的玩，是睜著眼睛的玩!既然有目的，那就不是純粹的玩。其實(shí)這種有目的的玩是一種有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是我們給孩子創(chuàng)設(shè)一種玩的環(huán)境，讓孩子在這樣的環(huán)境中有目的

3、的、不知不覺地學(xué)到東西。我們可以給孩子開設(shè)一些玩的課程，比如說：讓孩子在電腦維修室中盡情地破壞電腦;讓孩子在手工室里盡情地制作手工作品;讓孩子在科技活動(dòng)室里盡情地發(fā)明創(chuàng)造除了給孩子創(chuàng)造一種玩的環(huán)境之外，更重要的是我們要讓孩子保持一顆愛玩的心。據(jù)美國(guó)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明：3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測(cè)試得分最高，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。這到底是為什么呢?這是因?yàn)?，孩子在嬰幼兒期，在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以玩耍為主。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的玩?；顒?dòng)很少約束，他們有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過多的干涉，孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到成人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子就要開始進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就開始被束縛在教室里或是書桌前;他們就開始接受家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格教導(dǎo)。我們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;該做什么，不要做什么。當(dāng)孩子沒有按照我們教給他的那樣去做，孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣孩子為了迎合我們，漸漸放棄了自己的胡思亂想，乖乖地向著我們想要的答案思考著，這樣自己便能得到我們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。我們就這樣殘酷地控制