1、新課程化學(xué)教育研究路向的假設(shè)干考慮摘要國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議IE所涉主題是當(dāng)今化學(xué)教育主流的研究方向。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程改革背景，研究國(guó)際化學(xué)教育研究開展脈絡(luò)，我國(guó)化學(xué)教育應(yīng)該堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)，穩(wěn)固開展化學(xué)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)研究；把握國(guó)際動(dòng)向，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究；著眼將來開展，努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究。關(guān)鍵詞新課程；化學(xué)教育；國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議近代化學(xué)及其衍生的化學(xué)教育誕生于18世紀(jì)的西歐社會(huì)。我國(guó)學(xué)校制度化的化學(xué)教育直至19世紀(jì)后半葉才初步建立，并由于諸多歷史與政治因素的制約一直落后于西方興旺國(guó)家。這種現(xiàn)實(shí)的差距催引著一代又一代化學(xué)教育工作者不斷地開闊眼界，力圖把握國(guó)際化學(xué)教育

2、的脈動(dòng)來探尋我國(guó)化學(xué)教育開展的理想圖景。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，這種吸納新源、借鑒先達(dá)的工作更是得以圍繞著一條有章可循、軌跡明晰、國(guó)際主流的線索而展開，即通過探察國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議IE，InternatinalnferenenheialEduatin主題的內(nèi)容和趨勢(shì)來反思與改良我國(guó)化學(xué)教育研究開展的現(xiàn)狀與路向。然而，通過現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于極具代表性的IE主題的分析與考慮尚缺乏整體研究，最早的相關(guān)報(bào)道和介紹也僅從1977年第4屆開場(chǎng)。1因此，我們通過查閱相關(guān)信息，對(duì)近40年20屆的國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議主題予以全面分析和梳理，試圖從整體上把握這一國(guó)際主流化學(xué)教育的趨勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課

3、程改革現(xiàn)狀對(duì)化學(xué)教育研究的路向進(jìn)展思索。一、IE的概覽與主題回憶IE是基于全球背景的當(dāng)代大型國(guó)際主流的化學(xué)教育會(huì)議，由國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)結(jié)合會(huì)IUPA主辦，舉辦國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)及相關(guān)教育部門承辦，結(jié)合國(guó)教科文組織UNES協(xié)辦。會(huì)議通常每?jī)赡昱e辦一次，在詳細(xì)操作上，由IUPA的下屬機(jī)構(gòu)化學(xué)教育委員會(huì)TheitteenheistryEduatin，E負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。作為全球性化學(xué)教育的盛會(huì)，IE的核心目的是在全世界范圍內(nèi)溝通化學(xué)教育信息和協(xié)調(diào)化學(xué)教育活動(dòng)，建立國(guó)際交往和促進(jìn)互相理解，以開展世界各國(guó)的化學(xué)教育事業(yè)。會(huì)議形式多種多樣，主要包括大會(huì)報(bào)告PlenaryLeture、專題討論會(huì)Sypsia和研討會(huì)

4、rkshp。期間，還將提交論文以口述或墻報(bào)Pster形式予以呈現(xiàn)。為了明確大會(huì)討論和交流的指向與范圍，并給下一時(shí)期各國(guó)化學(xué)教育工作提供方向性指導(dǎo)，每屆IE都會(huì)預(yù)先設(shè)定大會(huì)主題Thee，并圍繞主題拓展系列相關(guān)詳細(xì)議題TitlesfSessins。大會(huì)主題作為每屆會(huì)議的中心議題，是立足當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，嚴(yán)密把握化學(xué)及教育科學(xué)與技術(shù)動(dòng)向，適切關(guān)注時(shí)代的開展，擬定和遴選出具有高度前瞻性和概括性的內(nèi)容，并在會(huì)議召開前的一段時(shí)間公布。歷屆IE詳細(xì)信息詳見表1。二、IE主題梳理的方法與結(jié)果從表1看出，作為歷屆IE核心口號(hào)的會(huì)議主題通常是以指導(dǎo)性的綱領(lǐng)式呈現(xiàn)，少有具備明確指向性的化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的詳細(xì)內(nèi)容。而通

5、過對(duì)會(huì)議相關(guān)議題的研究發(fā)現(xiàn)，其中較多包含了各屆IE研討內(nèi)容的詳細(xì)信息。例如，即將召開的2022年IE主題為“信息和通信技術(shù)IT時(shí)代中的化學(xué)，而其詳細(xì)議題那么細(xì)致明確，分列為：“文科與化學(xué)教育、生物化學(xué)與生物技術(shù)、中等教育中的化學(xué)、高等教育中的化學(xué)、化學(xué)老師教育、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)奧林匹克、信息與通信技術(shù)和化學(xué)教育、綠色化學(xué)、微觀尺度的化學(xué)、化學(xué)教育中的現(xiàn)代技術(shù)、面向化學(xué)與化工的網(wǎng)絡(luò)、工程教育、化學(xué)的公眾理解、化學(xué)教育中的研究、初等教育中的科學(xué)教育、其他相關(guān)化學(xué)教育的議題等。由此可見，通過對(duì)議題所涉化學(xué)教育內(nèi)容范疇的研究更有利于詳細(xì)理解IE的主題軌跡，進(jìn)而對(duì)國(guó)際化學(xué)教育的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域和趨勢(shì)形成整體

6、、有效的把握。鑒于此，現(xiàn)對(duì)歷屆IE的詳細(xì)議題連同大會(huì)主題一起進(jìn)展梳理與分析。我們?cè)谖墨I(xiàn)檢索和整理的根底上，梳理出第620屆IE議題123條，加上第1-5屆主題5條由于時(shí)間較早，僅掌握到主題，合計(jì)128條。根據(jù)各議題或主題所涉的化學(xué)教育研究的內(nèi)容范疇，分別歸納為12個(gè)領(lǐng)域，依次為：公民素養(yǎng)、科學(xué)教育與化學(xué)；化學(xué)教育理論化研究與交流；化學(xué)理論及前沿研究；化學(xué)與穿插學(xué)科研究；化學(xué)與STS教育；化學(xué)與環(huán)境；化學(xué)教育與信息技術(shù)；大學(xué)化學(xué)教育研究；化學(xué)課程與教學(xué)研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；化學(xué)教育評(píng)價(jià)研究；化學(xué)老師教育研究。并使用Exel軟件按屆次對(duì)議題涉及上述12領(lǐng)域的頻次進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖1所示。三、基于IE

7、主題分析的考慮根據(jù)表1和圖1分析共20屆IE的主題與各類議題的開展脈絡(luò)，我們對(duì)我國(guó)當(dāng)前新課程化學(xué)教育研究路向作出如下幾點(diǎn)考慮。一堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng)，穩(wěn)固開展化學(xué)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)研究建國(guó)后，我國(guó)的化學(xué)教育一直非常重視“雙基的訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生的根本知識(shí)和根本技能。按照這樣的教育目的，化學(xué)教育一直大力提倡老師的高效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其突出表現(xiàn)為重視老師的教法和學(xué)生的練習(xí)，注重向課堂教學(xué)要效益。新課程改革以來，在原來倡導(dǎo)“雙基的根底上又?jǐn)U展到提倡學(xué)生的“三維開展，并著力以“課程的研究為打破口，整合“課程“教學(xué)“評(píng)價(jià)三者的聯(lián)絡(luò)，形成了一體化的化學(xué)教育研究領(lǐng)域，并逐漸呈現(xiàn)繁榮場(chǎng)面。分析IE主題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們

8、發(fā)現(xiàn)，“化學(xué)課程與教學(xué)研究及“化學(xué)教育評(píng)價(jià)研究共占議題總體的18%，具有相當(dāng)?shù)谋戎?。同時(shí)，從屆次和時(shí)間上看，自1979年第5屆開場(chǎng)，此兩項(xiàng)研究的議題根本從未連續(xù)，形成了國(guó)際化學(xué)教育界持續(xù)的、相當(dāng)力度的關(guān)注。這樣的特點(diǎn)恰恰與我國(guó)化學(xué)教育中一貫重視“課程教學(xué)評(píng)價(jià)的研究脈絡(luò)契合。例如，第十二屆IE以“化學(xué)課程與教育方法的演變?yōu)榉种黝}，提出了課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)適應(yīng)學(xué)科開展、就業(yè)和社會(huì)需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。值得一提的是，在評(píng)價(jià)領(lǐng)域占有很大比重的化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽研究幾乎在每屆大會(huì)都會(huì)提及，而這更是我國(guó)為之自豪的強(qiáng)項(xiàng)，參賽選手均獲得優(yōu)秀成績(jī)?？梢钥闯觯覈?guó)化學(xué)教育在化學(xué)課程、教學(xué)

9、、評(píng)價(jià)這三個(gè)國(guó)際化學(xué)教育研究的持續(xù)熱點(diǎn)領(lǐng)域上一直具有良好的研究傳統(tǒng)。現(xiàn)階段是新課程改革的關(guān)鍵階段，化學(xué)教育研究工作首要的無疑是在繼續(xù)堅(jiān)守我國(guó)的傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的根底上進(jìn)一步穩(wěn)固開展化學(xué)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。二把握國(guó)際動(dòng)向，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究源起于上世紀(jì)末的第八次根底教育課程改革，由于一開場(chǎng)便立足廣泛的國(guó)際考察，參考與引鑒了假設(shè)干國(guó)際教育改革的先進(jìn)經(jīng)歷，因此出現(xiàn)了一些新的研究視域和興奮點(diǎn)。在化學(xué)教育領(lǐng)域，同樣也吹來了新的氣息。以新課程理念為例，?普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確了“著眼進(jìn)步21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題的新提法。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)化學(xué)教育研究情況

10、來看，科學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)素養(yǎng)教育和化學(xué)與STS教育不能不說屬于新興的熱點(diǎn)領(lǐng)域。結(jié)合上文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，“公民素養(yǎng)、科學(xué)教育與化學(xué)“化學(xué)與STS教育在整個(gè)國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議涉足的議題上也占有重要分量，其比重分別高達(dá)10.16%和9.38%。另外，加之與“STS教育聯(lián)絡(luò)甚密的“化學(xué)與環(huán)境教育“綠色及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的份額，這兩個(gè)領(lǐng)域在當(dāng)今國(guó)際化學(xué)教育研究中占據(jù)的比重更大，例如，2002年在我國(guó)舉辦的第17屆IE提出的“環(huán)境化學(xué)教育“公眾化學(xué)素質(zhì)教育“綠色化學(xué)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，第18屆IE提出的“化學(xué)的公眾理解PubliUnderstandingfheistry等。從時(shí)序上看，“化學(xué)素養(yǎng)主題在第913

11、屆即上世紀(jì)80年代末至90年代早期零星出現(xiàn)，90年代中期后漸成趨勢(shì)，進(jìn)而演變成化學(xué)教育研究領(lǐng)域的又一熱點(diǎn)。這恰與上世紀(jì)80年代第二次國(guó)際科學(xué)教育改革及其影響化學(xué)教育領(lǐng)域的情形暗合。與國(guó)際研究狀況相比，盡管我國(guó)化學(xué)教育研究在“科學(xué)素養(yǎng)教育“STS教育上起步較晚，研究質(zhì)量相較于下，但在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)研究方興未艾的氣氛下，也已具備了一定層次、不同視角的研究。新課程化學(xué)教育研究，更應(yīng)進(jìn)一步奮起追趕，緊隨國(guó)際脈動(dòng)，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育和STS教育，形成我國(guó)外鄉(xiāng)的高程度研究成果。三著眼將來開展，努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)的純化學(xué)研究而言，化學(xué)教育研究長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，因此專業(yè)化學(xué)人才對(duì)此

12、領(lǐng)域少有涉足，而由于學(xué)科壁壘又少有教育學(xué)者問津。因此，作為研究化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育問題的化學(xué)教育長(zhǎng)期依附其兩門上位學(xué)科化學(xué)與教育學(xué)，使得自身研究主要處于演繹借鑒的階段，研究理論化程度低下，缺乏獨(dú)立自覺的理論研究根底與體系。20世紀(jì)中期以后，隨著化學(xué)的迅猛開展及其對(duì)社會(huì)生活的日益影響，以國(guó)際權(quán)威性的首次IE召開為標(biāo)志，化學(xué)教育研究的理論化與交流工作以這樣一種形式被固定并漸受關(guān)注。時(shí)至今日，雖然仍鮮見頗具影響和標(biāo)志性的化學(xué)教育理論根底研究成果，但其研究領(lǐng)域已在逐漸形成，研究工作逐漸豐富。如圖1結(jié)果所顯示，“化學(xué)教育理論化研究與交流的議題比重已位居首位。例如，第18屆IE就提出了“化學(xué)教育研究的理論與方法

13、論根底TheretialandethdlgialBasisfResearhinheistryEduatin的議題；又如近年出現(xiàn)的從“符號(hào)的宏觀的分子的三角構(gòu)型的化學(xué)教育與學(xué)習(xí)理論演變?yōu)橐浴叭祟愐貫橹攸c(diǎn)的“人性的符號(hào)的宏觀的分子的四面體化學(xué)教育理論構(gòu)型。2國(guó)外學(xué)者已進(jìn)展了創(chuàng)始性的工作，而國(guó)內(nèi)學(xué)界可以堪比的研究至今寥寥無幾?？梢赃@樣說，我國(guó)化學(xué)教育理論化研究仍然比擬薄弱。另一方面，在信息和通信技術(shù)IT高度興旺的將來社會(huì)，化學(xué)教育必然要借助最為先進(jìn)的工具實(shí)現(xiàn)自我的傳播和開展?？疾爝@一領(lǐng)域的研究工作，關(guān)于IT與化學(xué)教育的研究早已在國(guó)外展開，第20屆IE已明確將大會(huì)主題擬定為“信息和通信技術(shù)IT時(shí)代中的化學(xué)。我國(guó)由于受經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展條件所限，IT與化學(xué)教育研究多在大中城市的重點(diǎn)學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)中開展，普及性不夠；研究?jī)?nèi)容多是單機(jī)或局域網(wǎng)內(nèi)個(gè)別軟件的應(yīng)用與簡(jiǎn)單程序的開發(fā)，研究應(yīng)用的交互性與高效性欠佳，使得我們離真正的基于IT的化學(xué)教育尚需時(shí)日。教育作為著眼將來的事業(yè)，新課程作為著眼將來的教育改革，要求我們的化學(xué)教育研究不