1、Einfhrende HinweiseEs ist ein Kreuz mit dem Rechtschreibunterricht. Die Sprachbcher fhren meist sehr ausfhrlich die Regeln ein, dann mangelt es aber oft an ausreichendem bungsmaterial. Um zustzliche bungsbcher anzuschaffen, reicht meist das Geld nicht, zumal es sich dabei in der Regel um Verbrauchsm

2、aterial handelt. So kopiert man mit mehr oder weniger schlechtem Gewissen aus anderen Sprachbchern, Nachhilfewerken usw. Aber auch damit ist man oft nicht glcklich. An vielen Schulen ist das Papierkontingent zum Kopieren begrenzt, vor allem aber ist die Aufgabenstellung entweder zu schwer oder zu le

3、icht, es werden andere Fachtermini benutzt als im Sprachbuch usw.Diesen Problemen versuchen die Ihnen vorliegenden bungen zur Rechtschreibung zu begegnen. Es werden konsequent die Mglichkeiten eines Computers genutzt, ohne viel Zeitaufwand bungen individuell auf eine Lerngruppe zuzuschneiden. So ber

4、eitet es berhaupt keine Schwierigkeit, etwa Fachtermini auszutauschen, Aufgabenstellungen zu variieren usw. Sie knnen die bungen kostengnstig und kopiererunabhngig auf Matrize ausdrucken, Sie knnen sie auf Papier oder auf Folie kopieren, Sie knnen sie als Vorlage fr Tafelbilder verwenden, Sie knnen

5、sie den Schlern zum Selbststudium einschlielich Lsungsblatt etwa vor einer Klassenarbeit aushndigen, Sie knnen sie krzen oder verlngern, ohne virtuos mit einer Schere umgehen zu mssen.Um diese Flexibilitt nicht unntig einzuengen, wurde auf die Darstellung von Unterrichtsverlufen verzichtet, zumal di

6、e meisten Kollegen die bungen lehrbuchbegleitend einsetzen werden. Selbstverstndlich ist es aber ohne weiteres mglich, das Ihnen vorliegende Material lehrbuchunabhngig als in sich geschlossene Reihe zu verwenden.Einige Anmerkungen zum Aufbau des Materials: Zu Beginn eines jeden Kapitels finden Sie H

7、inweise zu den bungen mit Vorschlgen fr Aufgabenvarianten, die die bung erleichtern oder erschweren, mit Hinweisen auf besondere Schwierigkeiten u. . Die folgenden bungen sind vom Schwierigkeitsgrad und von ihrer Thematik her im Wesentlichen konzipiert fr die Klassen 5 und 6. Einige bungen knnen abe

8、r sicher auch bereits im Grundschulbereich eingesetzt werden, viele andere insbesondere die zahlreichen bungen zu Fremdwrtern ohne weiteres (nicht zuletzt zur Wiederholung) in hheren Klassen. Das letzte Arbeitsblatt (Regelblatt“) enthlt noch einmal alle im Material vorkommenden Regeln. Zu den Arbeit

9、sblttern gibt es Lsungszettel, die jeweils durch ein L“ hinter der Nummer des Arbeitsblattes gekennzeichnet sind. Lassen Sie Ihren Computer also einfach z.B. nach 18L“ suchen, um in das Lsungsblatt zu Arbeitsblatt 18 zu gelangen.Um die Flexibilitt zu erhalten, wurde bewusst auf optische Schnrkel“ (R

10、ahmen u. .) verzichtet. Sie knnen so sehr viel leichter Teile lschen, austauschen, neu formatieren usw., ohne dass gleich das gesamte Druckbild durcheinandergert. In diesem Zusammenhang ein wichtiger Hinweis: Bevor Sie eine bung verndern oder Ihren Bedrfnissen anpassen, kopieren Sie sie kurz noch ei

11、nmal. So sind unerwnschte Folgen, die sich manchmal z. B. bei der Neuformatierung eines Textabschnitts ergeben, unproblematisch und schnell behoben. Zum Neuformatieren oder Verndern von bungen empfiehlt es sich darber hinaus, zunchst die Leerzeilen kurz zu lschen, dann die notwendigen Arbeiten vorzu

12、nehmen und schlielich die Leerzeilen wieder einzufgen bzw. einen entsprechenden Druckerbefehl fr den Zeilenabstand vor die bung zu setzen.Ein angenehmer Nebeneffekt der Arbeit mit dem Computer ist es, dass Ihre Schler jederzeit das Gefhl haben werden, die bungen seien ganz individuell fr sie gemacht

13、. Setzen Sie also Ihre persnliche Kopfzeile ber jedes Arbeitsblatt, setzen Sie in einigen Texten Namen aus der Klasse ein usw. Sie gewinnen durch diese Kleinigkeiten ein ganzes Stck Motivation Ihrer Schler.VorbemerkungDas Thema Schrfung“ kann nicht betrachtet werden, ohne auf den Bereich Dehnung“ zu

14、mindest kurz einzugehen. Nach meiner Erfahrung bereitet die Unterscheidung kurzer und langer Vokale den Schlern der mit dieser Reihe anzusprechenden Klassenstufen kaum Schwierigkeiten.Die ersten beiden Arbeitsbltter mssen daher von den Schlern nicht unbedingt bearbeitet werden. Wenn die Regeln nicht

15、 ohnehin von dem an Ihrer Schule eingefhrten Sprachbuch gegeben werden, gengt es oft, einige Beispiele der ersten Aufgabe mndlich zu prsentieren und die Schler entscheiden zu lassen, ob sie einen kurzen oder einen langen Vokal gehrt haben. Schreibt man die Beispiele geordnet an die Tafel, kann man z

16、gig induktiv die Abhngigkeit der Schreibung von der Lnge des Vokals erarbeiten.Eine (papiersparende) Alternative besteht darin, die Arbeitsbltter auf Folie zu kopieren und mit den Schlern gemeinsam die Aufgaben am Tageslichtschreiber zu lsen. Die noch nicht bearbeiteten Teile knnen jeweils mit einem

17、 Blatt zugedeckt werden. Im Anschluss daran knnen die Schler die vom Lehrer farbig markierten Teile (Regeln und ein Beispiel) abschreiben.Ein Problem bilden oft die Diphthonge. Hier erkennen Schler nicht immer selbstverstndlich, dass es sich um lang gesprochene Vokale handelt. Wenn man aber als Rege

18、l einfhrt, dass Diphthonge grundstzlich als lang gesprochen gelten, haben die Schler hier keine Schwierigkeiten mehr.Wollen Sie die Regelfindung offener gestalten, so lassen Sie noch weitere Wrter aus oder die komplette Regel von den Schlern formulieren und auf dem Arbeitsblatt eintragen.Hinweise zu

19、bung 1.1:Sollten Sie den Scherz mit dem Lsungswort Casanova“ fr zu plump halten, tauschen Sie die entsprechenden Lsungsbuchstaben kurz gegen ein anderes Lsungswort Ihrer Wahl aus.bung 1.5:Das Problem der Konsonantenhufung in bestimmten konjugierten Formen und in Ableitungen von Verben wird in Form v

20、on bungen im Zusammenhang mit einzelnen Buchstabengruppen aufgegriffen, soll aber hier bereits wegen des hufigen Vorkommens als Regel eingefhrt werden.Sie knnen sehr leicht im Text zu bung 1.5 die Namen gegen Namen oder Initialen aus Ihrer Klasse austauschen. Die Klasse wird ihren Spa haben. Aber bi

21、tte Vorsicht! Machen Sie diese Scherze“ bitte nur mit Schlern, zu denen Sie ein gutes Verhltnis haben und die es vertragen knnen.bung 1.5 kann auch als bungsdiktat oder als Lckendiktat gegeben werden. Ersetzen Sie dann die entsprechenden Wrter in der bung durch Punkte.Arbeitsblatt 1: Schrfungbung 1.

22、1:Ordne die folgenden Wrter danach, ob der Vokal (in der betonten Silbe) lang oder kurz gesprochen wird! Die eingeklammerten Buchstaben der kurz gesprochenen Wrter ergeben den Namen dessen, dem alle Jungen dieser Klasse gleichen mchten.der Wal (A) - der Wall (C); der Mller (A) - die Mhle (M); das Sc

23、hrot (B) - der Schrott (S); der Aal (F) - alle (A); wohl (Z) - sie wollen (N); rammen (O) - der Rahmen (H); das Heer (J) - der Herr (V); die Mitte (A) - die Miete (T).Wrter mit lang gesprochenem Vokal:Wrter mit kurz gesprochenem Vokal:Lsungswort:_Uns beschftigt in den nchsten Stunden zunchst die Sch

24、reibweise der Wrter mit kurzem Vokal, wir behandeln wie man mit dem Fachbegriff sagt das Gebiet der SCHRFUNG.bung 1.2:Betrachte die Schreibweise der Wrter mit kurz gesprochenem Vokal. Welche Besonderheit in der Schreibung weisen sie alle auf? Versuche eine Regel zu formulieren.bung 1.3:berprfe nun,

25、ob die Regel auch fr die folgenden Wrter zutrifft!Hals, Milz, Wanze, Hemd, lange, hart, Mord, Schutz, Ginster, Fenster, empfinden.Vervollstndige die folgende Regel!Auf einen kurzen Vokal folgen in der Regel zwei (oder mehr) _. Hrt man nach dem kurzen Vokal nur einen Konsonanten, so schreibt man fast

26、 immer zwei _ Konsonanten.Arbeitsblatt 2: Schrfungbung 1.4:Bei den Diphthongen (Zwielauten / Doppellauten) ai, ei, u, eu und au ist es nicht immer erkennbar, ob es sich um kurze oder lange Vokale handelt. Wenn du die Schreibweise der folgenden Wrter betrachtest, wird es dir anhand der gerade gefunde

27、nen Regel leichtfallen, zu entscheiden, ob sie als lange oder als kurze Vokale gelten.Geiz, Schnauze, Meute, Mais.Diphthonge gelten als _ Vokale.bung 1.5:Mit den bisher gefundenen Regeln ist die Schreibweise der im folgenden Text gro gedruckten Wrter nicht ohne weiteres zu erklren. Es stellt sich di

28、e Frage, ob hier nicht eigentlich ein Konsonant berflssig ist.Ein Schrei HALLTE durch die Klasse und VEREBBTE erst nach einigen Sekunden. Kai war ber den Boden GEROBBT, hatte ein Taschentuch hinter sich HERGESCHLEPPT und damit aus Versehen Ninas Bein gestreift. Du WILLST wohl, dass ich einen Herzinf

29、arkt bekomme!“, schrie Nina. Das Taschentuch STAMMTE aus Stefanies Tasche, Kai WOLLTE es gerne als Andenken mit nach Hause nehmen. Jetzt war der Diebstahl aus Liebe entdeckt, und Kai hatte keine HOFFNUNG mehr.Als Hilfe zur Erklrung kann es dir dienen, wenn du die Infinitive (Grundformen) der Verben

30、bildest:hallte- _hergeschleppt- _verebbte- _willst-_gerobbt- _stammte- _Auch das Substantiv am Schluss ist von einem Verb abgeleitet.Hoffnung- _Vervollstndige die folgende Regel:Enthlt der Infinitiv eines Verbs eine Konsonantenverdopplung, so _ _.Arbeitsblatt 1L: Schrfungbung 1.1:Ordne die folgenden

31、 Wrter danach, ob der Vokal (in der betonten Silbe) lang oder kurz gesprochen wird! Die eingeklammerten Buchstaben der kurz gesprochenen Wrter ergeben den Namen dessen, dem alle Jungen dieser Klasse gleichen mchten.der Wal (A) - der Wall (C); der Mller (A) - die Mhle (M); das Schrot (B) - der Schrot

32、t (S); der Aal (F) - alle (A); wohl (Z) - sie wollen (N); rammen (O) - der Rahmen (H); das Heer (J) - der Herr (V); die Mitte (A) - die Miete (T).Wrter mit lang gesprochenem Vokal:der Waldie Mhledas Schrotder Aalwohlder Rahmendas Heerdie MieteWrter mit kurz gesprochenem Vokal:der Wallder Mllerder Sc

33、hrottallesie wollenrammender Herrdie MitteLsungswort:_Casanova_Uns beschftigt in den nchsten Stunden zunchst die Schreibweise der Wrter mit kurzem Vokal, wir behandeln - wie man mit dem Fachbegriff sagt - das Gebiet der SCHRFUNG.bung 1.2:Betrachte die Schreibweise der Wrter mit kurz gesprochenem Vok

34、al. Welche Besonderheit in der Schreibung weisen sie alle auf? Versuche eine Regel zu formulieren.bung 1.3:berprfe nun, ob die Regel auch fr die folgenden Wrter zutrifft!Hals, Milz, Wanze, Hemd, lange, hart, Mord, Schutz, Ginster, Fenster, empfinden.Vervollstndige die folgende Regel!Auf einen kurzen

35、 Vokal folgen in der Regel zwei (oder mehr) _Konsonanten_. Hrt man nach dem kurzen Vokal nur einen Konsonanten, so schreibt man fast immer zwei _gleiche_ Konsonanten.Arbeitsblatt 2L: Schrfungbung 1.4:Bei den Diphthongen (Zwielauten / Doppellauten) ai, ei, u, eu und au ist es nicht immer erkennbar, o

36、b es sich um kurze oder lange Vokale handelt. Wenn du die Schreibweise der folgenden Wrter betrachtest, wird es dir anhand der gerade gefundenen Regel leichtfallen, zu entscheiden, ob sie als lange oder als kurze Vokale gelten.Geiz, Schnauze, Meute, Mais.Diphthonge gelten als _lange_ Vokale.bung 1.5

37、:Mit den bisher gefundenen Regeln ist die Schreibweise der im folgenden Text gro gedruckten Wrter nicht ohne weiteres zu erklren. Es stellt sich die Frage, ob hier nicht eigentlich ein Konsonant berflssig ist.Ein Schrei HALLTE durch die Klasse und VEREBBTE erst nach einigen Sekunden. Kai war ber den

38、 Boden GEROBBT, hatte ein Taschentuch hinter sich HERGESCHLEPPT und damit aus Versehen Ninas Bein gestreift. Du WILLST wohl, dass ich einen Herzinfarkt bekomme!“, schrie Nina. Das Taschentuch STAMMTE aus Stefanies Tasche, Kai WOLLTE es gerne als Andenken mit nach Hause nehmen. Jetzt war der Diebstah

39、l aus Liebe entdeckt, und Kai hatte keine HOFFNUNG mehr.Als Hilfe zur Erklrung kann es dir dienen, wenn du die Infinitive (Grundformen) der Verben bildest:hallte- hallen hergeschleppt- herschleppen verebbte- verebben willst- wollen gerobbt- robben stammte- stammen Auch das Substantiv am Schluss ist

40、von einem Verb abgeleitet.Hoffnung- hoffenVervollstndige die folgende Regel:Enthlt der Infinitiv eines Verbs eine Konsonantenverdopplung, so _bleibt diese Konsonantenverdopplung in allen Fllen erhalten _.Hinweise zubung 2.1:Die bung ist ohne weitere Hilfen fr untere Klassen schwer, daher sollte man

41、u. U. in schwcheren Klassen die unten genannte Aufgabenstellung whlen. Als Variante zu der bung kann man je einen Beispielsatz oder je eine Ableitung bilden lassen (Substantiv oder Verb). Hinweisen kann man auf jobben“ als weiteres Wort mit -bb-, das in unserer Sprache mehr und mehr gebruchlich wird

42、.Aufgabenvariante:Ordne die folgenden Wrter mit -bb- den unten genannten Definitionen zu und trage sie in das Rtsel ein.dribbeln, Ebbe, Hobby, knabbern, Krabbe, krabbeln, Robbe, Sabbat, schrubben.bung 2.2:Die bung kann ohne weiteres gekrzt werden. Mglich ist es, sie als Wortdiktat durchzufhren, wobe

43、i ein Schler auf der Tafelrckseite mitschreibt, so dass man am Schluss vergleichen kann. Mglich ist es auch, die Wrter ins Heft bertragen und sie dabei nach Wrtern mit -p- bzw. -pp- ordnen zu lassen.bung 2.3:In diese bung fliet das Problem gleich klingender Konsonanten (-p- und -b- vor Konsonant) ei

44、n. Es erscheint sinnvoll, das Problem in diesem Zusammenhang zumindest zu streifen. Die bung kann aber durch Lschen auf die Verben mit -p-/-pp- beschrnkt werden. Schwierig ist es in einigen Fllen fr die Schler, abgeleitete Substantive zu finden. Hier sollte man darauf hinweisen, dass das Kstchen zur

45、 Not auch frei bleiben kann. Die bung kann dadurch variiert werden, dass man in einigen Zeilen die Kstchen ganz frei lsst und die Schler selbst weitere Beispielverben finden lsst. Im Zusammenhang mit dem Verb stoppen“ sollte der Lehrer darauf hinweisen, dass stop“ aufgrund der englischen Herkunft nu

46、r mit -p- geschrieben wird, z. B. auf Verkehrsschildern.Die beiden letzten Verben sind Beispiele fr Konsonantenhufung, sie sollten im Unterricht deutlich herausgehoben werden (Gelegenheit zur Regelwiederholung).bung 2.4:Die bung nennt nur gngige Fremdwrter, ist als Silbenrtsel trotzdem recht schwer.

47、 Um die bung zu erleichtern, knnen Sie die weiter unten abgedruckte Aufgabenstellung in das Arbeitsblatt kopieren. Wollen Sie (etwa fr hhere Klassen) die bung erschweren, so lassen Sie die Silben weg und die Schler nur die Lcken ausfllen. Statt die bung in der vorliegenden Form durchzufhren, knnen S

48、ie auch die Begriffe in das Arbeitsblatt kopieren und die Schler (z. B. als Hausaufgabe) selbst Beispielstze oder Definitionen zu den Begriffen aufschreiben lassen.Aufgabenvariante:Setze den passenden Begriff in die Lcken ein.Apparat; Appartement; Appell; Appetit; Applaus; Attrappe; Etappe; Oppositi

49、on;Bei dem Wort Appartement“ gibt es auch die Schreibweise mit einem -p-. Der Lehrer sollte unbedingt darauf hinweisen, dass es auch Fremdwrter gibt, die nach kurzem Vokal nur ein -p- haben. bung 6 beschftigt sich damit.bung 2.5:Das Diktat ist als Lckendiktat konzipiert. Es kann aber selbstverstndli

50、ch auch komplett diktiert werden. Eine weitere Mglichkeit besteht darin, mit Hilfe der Funktion Suchen und Ersetzen“ -pp-, -p-, -bb- und -b- durch Punkte ersetzen zu lassen. Sie haben so eine wiederholende Einsetzbung. Die Namen knnen wieder durch Namen oder Initialen der eigenen Klasse ersetzt werd

51、en.Das KlassenfestDas Geld in der Klassenkasse der 5a war wieder einmal knapp, es herrschte absolute Ebbe. Der Gedanke, ein Klassenfest zu veranstalten, kam von unserem Klassenpapi. Der Tipp wurde mit ppigem Applaus begrt. Wir wollten den Appetit unserer Eltern, Freunde und Verwandten nutzen, also s

52、chleppten wir Knabbereien, Appetithppchen wie zum Beispiel Krabben und eine Flasche Schnaps heran. Markus schnupperte sofort an den Chips, er zappelte vor Aufregung und konnte gerade noch gestoppt werden. Wir schrubbten die Klasse, der schlappe Jan robbte sogar mit einem Lappen unter die Heizung, un

53、d Jenny schmckte die Klasse mit Krepppapier. Es ging los. Peter hatte einen Fotoapparat, der die Bilder selbst entwickelte. Er knipste alle und verkaufte die Gruppenfotos sofort. Zur Unterhaltung zeigten die Jungen einen Tanz, das tapsige Hopsen und Hoppeln trieb den Leuten die Trnen in die Augen. S

54、teffis Opa musste sogar eine Beruhigungskapsel nehmen. Unsere Gste aen und tranken, alle plapperten durcheinander. Mit wenig Aufwand klappte alles bestens, unsere Klassenkasse war wieder gefllt.bungen 2.6 / 2.7:Die bung zeigt Fremdwrter mit -p-. Es sind grtenteils seltener gebrauchte Begriffe. Ansta

55、tt bung 2.6 kann man auch unmittelbar bung 2.7 machen, die die Fremdwrter aus bung 2.4 (-pp-) mit denen aus bung 2.6 (-p-) mischt.Arbeitsblatt 3: -bb-, -b-, -pp-, -p-bung 2.1:Nur sehr wenige Wrter schreibt man mit -bb-. Am besten prgst du dir die Wrter des folgenden Rtsels ein.1.2.3.4.5.6.7.8.9. 1.G

56、egenteil von Flut, sie herrscht meist in den Portmonee der Schler dieser Klasse2.Freizeitbeschftigung, z. B. das Lsen von Rechtschreibbungen3.Krebsart4.Technik beim Fuball; die Jungen der Klasse beherrschen sie nicht, oder?5.Gert zur Reinigung von Fubden6.Verzehren von kleinen Gebckstcken oder Sigke

57、iten7.Bewegungsart von Kleinkindern8.jdischer Ruhe- und Feiertag9.SeehundDie Buchstaben in den gelben Feldern ergeben das Lsungswort, einen umgangssprachlichen Ausdruck fr zittern“ (ebenfalls mit -bb-).Lsungswort: _ _bung 2.2:Setze in den folgenden Wrtern -p- oder -pp- ein. Erinnere dich daran, dass

58、 der Konsonant in den meisten Fllen nur verdoppelt wird, wenn kein weiterer Konsonant folgt.Ri_e, A_ril, Se_tember, sto_en, stol_ern, Pa_e, Gru_e, Ma_e, Schna_s, Ra_e, kna_, Gi_s, zerlum_t, Schli_s, Knir_s, pla_ern, schla_, Ka_sel, Wi_e, ho_sen, Reze_t, kla_ern, Ka_e, Kri_e, Li_e, Kr_el, Geri_e, La_

59、en, Ste_e, Ra_s, Ze_ter, St_sel, Kla_s.Arbeitsblatt 4: -bb-, -b-, -pp-, -p-bung 2.3:Trage die richtige Verbform und wenn mglich ein von dem jeweiligen Verb abgeleitetes oder mit ihm verwandtes Substantiv in die Kstchen ein. Bilde zunchst immer den Infinitiv, um die richtige Schreibweise zu erkennen.

60、kippendu kippstwir stopptenRobbedu schleppstwippenSchrubberKupplungNepperBeachte:du knipstHopsereibung 2.4:Im folgenden Silbenrtsel findest du acht hufig gebrauchte Fremdwrter mit -pp-.ap - ap - ap - ap - ap - at - etap - ment - on - op - pa - par - pe - pell - pen - pen - plaus - po - rat - si - te