1、部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4 課古詩(shī)三首教案及反思教案一教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)山行。學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字，掌握多音字 “挑” 的讀音和用法。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入。一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)

2、？說(shuō)一說(shuō)理由。四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。板書(shū)，齊讀課題。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌山行 。二、整體感知認(rèn)識(shí)作者。杜牧（公元 803-約 852 年）：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（陜西西安） 人。晚唐杰出詩(shī)人， 尤以七言絕句著稱。 著有樊川文集。人稱 “小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜 ”。“大李杜”指李白和杜甫。你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎？ 預(yù)設(shè)：清明、秋夕等。聽(tīng)山行的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。自由朗讀山行：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。畫(huà)出難理解的字、詞。圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景

3、象。出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云 /生處/有人家。停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉 /紅于/二月花。教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。三、學(xué)習(xí)生字1.出示生字：徑、斜。領(lǐng)讀生字，注音拼讀。結(jié)合圖片，理解生字的意思。徑：小路。斜：不正。石徑斜：石板小路彎彎曲曲。2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。預(yù)設(shè)：生：產(chǎn)生，生出。坐：因?yàn)椤Ｍ恚和砬铩Ｓ冢罕鹊囊馑?。四、研讀古詩(shī)（一）詩(shī)人在山中行走看到了什么景物？預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。寒山：深秋的山。

4、霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。（二）用自己的話描述一下山行中的風(fēng)景。學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。（三）小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。（四）抓字眼，曉詩(shī)意。1.作者說(shuō) “白云生處有人家 ”，這里用 “白云深處 ”也是可以的， “生處”與“深處”有何區(qū)別？ 預(yù)設(shè)：“深”是濃厚，濃郁的意思。“生”是生出，存在的意思。“生處 ”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于 “深”字。2. “霜葉紅于二月花 ”中“紅于”改為“紅如 ”效果一樣嗎？ 學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣， 無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已； 而“紅于” 則是春花所不能比擬的

5、，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。（五）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同？前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同？預(yù)設(shè)：前兩句抓住 “寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。后兩句抓住 “紅”字，描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。2.你更喜歡哪兩句？為什么？預(yù)設(shè)：后兩句是千古名句。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ) 上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。 詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的， 而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征

6、為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃 ”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。五、學(xué)寫(xiě)生字美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要 我們會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧， 相信你也可以寫(xiě)得很好。課件出示 “寒、徑、斜、霜 ”等 4 個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字 ”，逐個(gè)學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空， 注意筆順。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。觀察字的結(jié)構(gòu)， 說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒

7、展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙?xiě)成“又”?！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉， 就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋， 其實(shí)秋天的美景有很多， 喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。 課文第二首詩(shī)歌贈(zèng)劉景文就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者 蘇軾。（一）認(rèn)識(shí)作者。蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。（二）感知古詩(shī)。出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。預(yù)設(shè)：荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘 /猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，正是 /橙黃/橘綠時(shí)（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。想一想：

8、山行這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。預(yù)設(shè)：字、景、情、理。1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。出示會(huì)認(rèn)的生字 “猶、傲、橘 ”。出示會(huì)寫(xiě)的生字 “贈(zèng)、劉”等 7 個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。小組挑戰(zhàn)，聽(tīng)寫(xiě)生字。2.一起賞景。詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？引導(dǎo)悟情。作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文？作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠？學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58 歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得

9、包含道理？ 預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。“荷盡菊殘 ”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。七、總結(jié)提升自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。八、鞏固提高打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練 -古詩(shī)三首 ”，一起來(lái)闖關(guān)吧！第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 l3.自由朗讀夜書(shū)所見(jiàn) 。（1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。畫(huà)出難理解的字、詞。圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。三、研讀古詩(shī)（一）出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。（二）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。預(yù)設(shè)：蕭蕭：風(fēng)聲。挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握 “挑”的意義和用

10、法。促織：蟋蟀?；h落：籬笆。（三）讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。賞析前兩句。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么？有什么感受？ 預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。賞析后兩句。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩(shī)人看到了什么？有什么感受？預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織 ”斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開(kāi)心快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。（四）背誦詩(shī)文。根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜

11、。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字 “送、挑 ”的寫(xiě)法。這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。四、主題閱讀秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季l教案二【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn) “徑、斜 ”等 11 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) “寒、徑”等 13 個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字 “挑”。通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情”。【教學(xué)難點(diǎn)】通

12、過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意?！窘虒W(xué)課時(shí)】 3 課時(shí)第一課時(shí)山行【課時(shí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“徑、斜 ”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě) “寒、徑 ”等 4 個(gè)字。通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦 ,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情 ,感受詩(shī)歌美的意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能， 體會(huì)詩(shī)的意境， 激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣

13、賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們 中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大 自然的花草樹(shù)木、 鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。 請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。3.（課件出示 25）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。詠柳（唐代）賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春日（宋代）朱熹勝日尋

14、芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。小池（宋代）楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。秋夕（唐代）杜牧銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。秋思（唐代）張籍洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長(zhǎng)卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。江雪（唐代）柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)

15、說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天， 詩(shī)人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的 名詩(shī) 山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）6.（課件出示 7）古詩(shī)山行，學(xué)生自由朗讀。7.簡(jiǎn)介作者。（課件出示 8）杜牧（ 803 852 年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集樊川文集共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得

16、很成功，而七絕尤為凝煉、 自然， 很多名篇為后人所傳誦。 由于他在詩(shī)歌方面成就較高， 后人把他與杜甫相提，稱為 “小杜”，與李商隱并提，稱為 “小李杜 ”。二、誦讀古詩(shī)，探究初成。（一）初讀課文，感知詩(shī)意。1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2.（課件出示 9）閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。生自由朗讀，小組交流。檢查交流情況。hnj n xi shun寒徑斜霜指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，

17、糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)翹舌音 “霜”，前鼻音 “寒”，后鼻音 “徑”。交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。（課件出示 11、12）山行：在山上行走。l教師點(diǎn)撥 “白云生處 ”與“白云深處 ”的區(qū)別： 深：濃厚，濃郁。生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。（課件出示 13）有關(guān)圖片。（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析： “塞 寒”經(jīng)“徑”雷“霜”。加一加： “余+斗=斜”。2.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

18、“霜”： “雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤?！昂弊值南旅娌皇莾牲c(diǎn)水。3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。 提醒學(xué)生注意：“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字， “徑”要寫(xiě)得左窄右寬； “斜”要寫(xiě)得左右等寬?！八笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩(shī)意。談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！吧叫小本褪?/p>

19、在山中行走的意思。 你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)） 作者在山中行走看到了什么？ （寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車）讓作者 “停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花） 這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力； 我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺

20、盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋* 。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）（二）深入體會(huì)。1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘 坐的轎子正慢慢走來(lái)， 首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)

21、看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了 “山”的綿延起伏；一個(gè) “寒”刻畫(huà)了 “山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。一個(gè) “斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂， 在白云飄浮的地方有幾戶人家。學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家 ”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（ “停車坐愛(ài)楓林晚，

22、霜葉紅于二月花?！保?.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片， 學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。 結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下 來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、 感悟 “停車坐愛(ài)楓林晚， 霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。引導(dǎo)體會(huì)： “停車坐愛(ài)楓林晚 ”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而 “霜

23、葉紅于二月花 ”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.（課件出示 17）： 遠(yuǎn)上寒山 石徑斜， 白云生處 有人家。停車坐愛(ài) 楓林晚， 霜葉紅于 二月花。（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)山行 ）教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。自由讀，練習(xí)背誦。（四）檢查背誦，體會(huì)感情。抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗

24、的山林秋* 。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。 后一句寫(xiě)近景， 寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。四、拓展延伸，積累實(shí)踐。教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自 己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋* 。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。資料不錯(cuò)吧， 請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注： 好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示 18）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。找：另找一首描寫(xiě)秋天的

25、詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山行（唐）杜牧遠(yuǎn)上寒山 石徑斜， 白云生處 有人家。停車坐愛(ài) 楓林晚， 霜葉紅于 二月花?！菊n后反思】成功之處：教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué) 生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由 觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題， 使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人

26、，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。 在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀 通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議， 教師鼓勵(lì)性總結(jié)， 讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn) 詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀， 根據(jù)詩(shī)句大膽想象， 沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。第二課時(shí)贈(zèng)劉景文【課時(shí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉 ”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “贈(zèng)、劉 ”等 7 個(gè)字。正

27、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天， 他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī) 贈(zèng)劉景文（課件出示 20）（

28、出示詩(shī)人、 題目）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音 “劉”。介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景： （課件出示 21）古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng) 50 多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫 贈(zèng)劉景文。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（課件出示 22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字

29、讀一讀下面的拼音。zn liij cnj nchn yuoj 贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘自由讀，指名讀。師生共同正音： “贈(zèng)、殘 ”是平舌音， “橙”是翹舌音。開(kāi)火車讀，齊讀。（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。指名朗讀古詩(shī)贈(zèng)劉景文 ，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真， 那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？（課件出示 23）贈(zèng)劉景文宋 蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記， 最是橙黃橘綠時(shí)。指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖?！昂伞弊值慕虒W(xué)。（1）（課件出示 24）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī) 小荷才

30、露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示 25）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？ 師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）引導(dǎo)理解 荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋?！熬铡弊值慕虒W(xué)。（1）（課件出示 27）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了， 早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上） ，你們看這菊花怎樣了？引導(dǎo)理解 菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌?堅(jiān)

31、強(qiáng)不屈。師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝)反復(fù)讀 “菊殘猶有傲霜枝 ”。對(duì)比朗讀。（三）教學(xué)后兩句 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。” 師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。1.（課件出示 28） l4.男女生比賽讀。齊讀。指導(dǎo)背誦。（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)?！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句， 你們能把這首詩(shī)背下來(lái)

32、嗎？（指名背誦）（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲， 你們想聽(tīng)嗎？欣賞 “古詩(shī)新唱 ”“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí) ”。四、拓展延伸，美在秋天。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓倪€有很多很多， 你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2 次，爭(zhēng)取第 2 個(gè)比第 1 個(gè)寫(xiě)得好。）（出示生字田字格課件30：）贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙你是怎樣記住這些生

33、字的？熟字加偏旁： “曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。減一減： “群羊=君”。換一換： “線”把“纟”換成 “歹”，變成 “殘”。觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴?！熬弊值牡诙P橫要露頭?！百?zèng)、橙 ”都是左窄右寬， “殘”左右等寬， “劉”左寬右窄。4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇?！俺取钡谒墓P是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。 5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古

34、詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī) ”?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。】【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字 10 分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】第三課時(shí)夜書(shū)所見(jiàn)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字 “挑”。借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)

35、學(xué)生學(xué)習(xí)古l3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。 4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示 33）出示生字： sn tio送挑老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。“挑”是個(gè)多音字， 在這里讀 “ ti，o還”有一個(gè)讀音是 “ ti，o組”詞為 “挑擔(dān)、挑糧 ”。你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記 “挑”： “扌”表意， “兆”表音。加一加： “關(guān)+辶=送”。（3）（課件出示 34 生字田字格課件）送挑觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě) “辶”，“辶”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇?！疤簟钡谌P是提，

36、第七筆是豎彎鉤。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示 35）夜書(shū)所見(jiàn)宋 葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上 /秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深 /籬落/一燈明。告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書(shū)）（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。師生交流。生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。（課件出示 36 圖文）知有兒童挑促織。生回答看到兒童在捉蟋

37、蟀， 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容 注釋(板書(shū)：注釋 ) 它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。理解 “知”。師：剛才借助注釋我們知道“挑促織 ”的意思，那么這個(gè) “知”是什么意思？（料想）（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。（課件出示 37 圖文）夜深籬落一燈明。引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀， 我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事

38、。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手 里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得 不得了！朗讀指導(dǎo)。齊讀。師范讀。齊讀。（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。談話過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到？1.（課件出示 38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。2.理解詞語(yǔ)，初知大意。3.（課件出示 39）（1）蕭蕭：風(fēng)聲。（2）梧：梧桐樹(shù)。（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。齊讀。師范讀。齊讀。理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料 （課件出示字典中 “客”的多個(gè)解釋，生選擇字

39、義。）引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。 （ 板書(shū)： 葉紹翁） 說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示 40）葉紹翁是福建人， 小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的 一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的* ，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。讀詩(shī)。談話過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人 的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起（生答）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。（四）指導(dǎo)全文朗讀。齊讀。師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀， 詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自

40、己的童年， 也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng) 之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。教師范讀。學(xué)生齊讀。配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰思鄉(xiāng)曲 ）。唱詩(shī)（配上世上只有媽媽好旋律） 。指導(dǎo)背古詩(shī)： 這首詩(shī)要把詩(shī)人 “想家”的感情讀出來(lái)， 聲調(diào)要緩慢些。最后兩句 “捉蟋蟀 ”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人 “動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。 （學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。 ）四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。把夜書(shū)所見(jiàn)這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。小組比賽。五、拓展閱讀，增加興趣。你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。（課件出示 41） 泊船瓜洲(宋代)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還