1、淺議小學(xué)班主任開(kāi)展家校共育工作的策略摘要：過(guò)往小學(xué)教學(xué)中，多為強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走出家門(mén)，踏入 學(xué)校后，好像一切都交給了學(xué)校。學(xué)生成長(zhǎng)的好與壞也都在歸責(zé)于學(xué) 校教育的好與壞。但是學(xué)生成長(zhǎng)并非只有學(xué)校，并非只是通過(guò)老師, 反而更多的時(shí)候是需要家長(zhǎng)的配合的。為人家長(zhǎng)，為人父母，乃是學(xué) 生的第一任老師，家庭教育是否合理，是否正確，更多時(shí)候在影響著 學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)此結(jié)合好家校教育至關(guān)重要。因此，本文針對(duì)問(wèn)題, 探討小學(xué)班主任如何搭建家校共育和諧之橋。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家校共育；策略引言按照“共育共建、共享共生的要求，繪制“家庭教育資源地圖”， 在專(zhuān)業(yè)人士、廣大教師和廣大家長(zhǎng)中組建多學(xué)科、高水平的家

2、庭教育 教師庫(kù)。實(shí)施菜單式家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，形 成減負(fù)“共識(shí)，讓教育回歸本源。積極創(chuàng)作家庭教育微課，通過(guò)微 信群、釘釘群分發(fā)給家長(zhǎng)和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)家庭教育長(zhǎng)效服務(wù)。一、家校共育的重要性1.有助于班主任了解學(xué)生的家庭環(huán)境。我們都知道，班主任的職責(zé)是 非常重要的，尤其是小學(xué)階段，班主任需要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美 進(jìn)行全面的教育。而了解學(xué)生的家庭環(huán)境，也可以與家長(zhǎng)溝通，了解 雙方的教育理念，雙方達(dá)成一致，相互配合，可以使學(xué)校教育更加有 效，減少溝通成本，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.家校共育有助于培 養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。班主任與家長(zhǎng)之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，可以使家 長(zhǎng)更加明確學(xué)校教育的內(nèi)

3、容和要求，便于家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育 時(shí)，能夠與學(xué)校保持一致。這種一致性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非 常有必要的，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的黃金時(shí)期，而對(duì)于 學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，這需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的努 力。而學(xué)生從出生起就開(kāi)始接受家庭教育，對(duì)學(xué)生的影響力極強(qiáng)，所 以學(xué)校教育和家庭教育的理念保持一致，可以更快速地培養(yǎng)學(xué)生良好 的行為習(xí)慣。3.家校共育促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流。想要及時(shí) 了解學(xué)生的信息，班主任和家長(zhǎng)之間的交流必不可少。班主任需要了 解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，可以根據(jù)其表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同樣，家長(zhǎng) 也需要掌握學(xué)生在學(xué)校中的狀態(tài)，才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育。

4、 而家校共育這種方式，可以使家長(zhǎng)和班主任之間的溝通更加順暢，縮 短溝通的時(shí)間成本。二、小學(xué)班主任做好家校共育工作的策略（一）重視家校共育，落實(shí)德育目標(biāo)家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最主要的教育者,孩子養(yǎng)成教育更是家庭教育 的第一要?jiǎng)?wù)。在校本化養(yǎng)成教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)要以合作的態(tài)度，積極 配合學(xué)校的德育，以家校共育中“一家親”項(xiàng)目為載體，落實(shí)學(xué)生養(yǎng) 成教育的目標(biāo)。學(xué)校每一周定期邀請(qǐng)有教育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校為全班 學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育；聯(lián)合集團(tuán)化辦學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)；每 學(xué)期，學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，通過(guò)各項(xiàng)家校共育舉措，家長(zhǎng) 可介紹自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，分享德育成果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。 同時(shí)，家長(zhǎng)可承擔(dān)

5、學(xué)校秩序的維護(hù)職責(zé)，抽時(shí)間護(hù)送孩子過(guò)馬路，帶 領(lǐng)他們到社區(qū)參觀，協(xié)助教師參與學(xué)生研學(xué)管理等，培養(yǎng)孩子的成人 意識(shí)。（二）建立對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)制度當(dāng)前小學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)制度的構(gòu)建中，可從兩方面來(lái)說(shuō)，其一是幫助學(xué)生 培養(yǎng)良好的習(xí)慣，其二是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中， 班主任要抓好H寺機(jī)，著重投入于低年級(jí)的學(xué)生，展開(kāi)初始教育。低年 級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，更像是一張白紙，那么如何利用好這些，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行正確教育至關(guān)重要。在此期間，班主任可鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一同走 進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行溝通。在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，對(duì)待父母與子女的感情 是比較內(nèi)斂的，且不用說(shuō)家校溝通是否能夠展開(kāi)，家庭中的父母子女 溝通就需要首先展開(kāi)。班

6、主任引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同走入班級(jí)，組織相 關(guān)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身在子女教育中的重要作用，并在同時(shí)幫 助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己，以及了解自己的孩子，為學(xué)生的初始教育把 好關(guān)。家長(zhǎng)培訓(xùn)制度的構(gòu)建中，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也是起到為家校共育 保駕護(hù)航的作用。通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，能夠讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué) 校的真實(shí)情況，便于家長(zhǎng)展開(kāi)教育。同時(shí)，也能夠讓班主任了解到家 長(zhǎng)的態(tài)度以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育的投入情況，便于家長(zhǎng)共育的進(jìn)一步實(shí) 施。（三）制訂家校共育計(jì)劃表，提高教學(xué)效率對(duì)于家校共育來(lái)說(shuō)，并不是指家長(zhǎng)和班主任的合作是“一次性的, 而是一項(xiàng)貫穿于學(xué)生整個(gè)受教育時(shí)期的活動(dòng)，在小學(xué)階段只是一個(gè)開(kāi) 始。因此，為了提高效率，

7、班主任最好在每個(gè)學(xué)期初，提前制訂好合 作的內(nèi)容，制訂一份計(jì)劃表，這樣能夠更好地思考和安排每一次活動(dòng)。 當(dāng)然，這些計(jì)劃需要針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，考慮的因素也不少, 可謂是一項(xiàng)“大工程。比如，班主任可以自行建立一份教育工作日 記表，在表中分別設(shè)立班主任和家長(zhǎng)兩部分內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 在兩欄中填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容，可以使班主任在家校共育的活動(dòng)中更加明 確需要溝通的時(shí)間，達(dá)到更好的教育效果。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)班主任搭建家校共育和諧之橋的過(guò)程中，可通過(guò)有 效提高家校溝通水平、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以 及組建家長(zhǎng)委員會(huì)等形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，建 立家長(zhǎng)與學(xué)校有效的溝通渠道，消除家校溝通壁壘，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校、 與班主任等教師的信任感。在學(xué)校與家庭中都能夠營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng) 的教學(xué)氛圍，不斷為家校共育橋梁添磚加瓦，不斷為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力 量。參考文獻(xiàn)魏興芳.基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作策