1、廣 貿(mào) 教 育PAGE 模塊(m kui)一教育(jioy)基礎(chǔ)第一節(jié)教育學(xué)概述(i sh)一、教育的概念及其本質(zhì)屬性：1教育的概念 教育有廣義和狹義之分。廣義的教育，泛指凡是能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。它包括有計(jì)劃的和偶然的、有組織的和無(wú)組織的、外在的灌輸和自發(fā)的感化的總和。它表現(xiàn)為對(duì)兒童的撫育和預(yù)防外來(lái)有害現(xiàn)象的侵害；使兒童與周圍世界建立初步的聯(lián)系；以人與人交往的有力的工具語(yǔ)言武裝兒童；向青年一代傳授并用某種形式使他們掌握生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技能與技巧；向青年一代的頭腦中灌輸某種思想體系，并形成一定的行為規(guī)范。 狹義的教育，即

2、學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程。狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃性和專業(yè)性，目的就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展，有專業(yè)的師資和專門的場(chǎng)地，并且有一套系統(tǒng)的教育與教學(xué)組織的規(guī)范。教育學(xué)研究的教育主要是學(xué)校教育，即狹義的教育。2教育的本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性來(lái)說(shuō)，教育就是根據(jù)一定社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，或者說(shuō)是培養(yǎng)人的過(guò)程。一方面，從受教育者的身心發(fā)展變化來(lái)看，教育是發(fā)展，是生長(zhǎng)，是對(duì)生活、環(huán)境的適應(yīng)，是經(jīng)驗(yàn)的積累與重新組合，是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。另一方面，從教育者的角度來(lái)看，教育就是向下

3、一代傳遞民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的建設(shè)人才。教育活動(dòng)是教育者和受教育者活動(dòng)的統(tǒng)一，其中最根本的任務(wù)就是要促進(jìn)受教育者身身心的發(fā)展。二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系1教育者教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一。教育者是指影響受教育者的知識(shí)、技能、思想、品德、身心等方面發(fā)展變化的人。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，尤其是未成年人身心健康發(fā)展的領(lǐng)路人。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，父母是孩子的“第一任老師”。孩子入學(xué)之后，接受正規(guī)的學(xué)校教育，學(xué)校的教師和其他教育工作人員就成了主要的教育者。教育者以自身的知識(shí)和技能，引導(dǎo)和促進(jìn)受教育者的身心朝著社會(huì)需要的方向發(fā)展。教育者通過(guò)教育活動(dòng)傳承人類文明的精髓，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需

4、要的人才。教育者是人類文明和知識(shí)的象征。2受教育者受教育者是在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)、接受教育的人，是教育的對(duì)象。它既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學(xué)生。受教育者在教育活動(dòng)中接受教育者的引導(dǎo)和教育，不斷地把教育內(nèi)容和教育思想內(nèi)化到自己的行為中，從而使自己的知識(shí)和技能、思想和品德得到發(fā)展和提高。受教育者是學(xué)習(xí)的主體，因而其主觀能動(dòng)性在一定程度上決定了受教育者所獲得的知識(shí)和技能的程度以及學(xué)習(xí)的效果。3教育措施為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，教育者就必須采用一定的教育措施。教育措施主要包括教育的內(nèi)容和手段。教育內(nèi)容是教育者對(duì)受教育者施教的載體，主要包括各種教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影

5、像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體。在不同的時(shí)代條件下，教育內(nèi)容是不相同的，隨著教育對(duì)象的不同，教育內(nèi)容也會(huì)有所變化。教育手段指教育過(guò)程中所采用的方式和方法，包括教育者教的方法，也包括受教育者的學(xué)習(xí)方式以及教育活動(dòng)中運(yùn)用的一些物質(zhì)器具，如教師教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教育輔助材料等。 構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素間有密切而復(fù)雜的關(guān)系。其中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最主要的關(guān)系和矛盾。兩者分別作為教與學(xué)的主體存在于同一教育實(shí)踐活動(dòng)中，共同構(gòu)成了教育活動(dòng)的復(fù)合主體。同時(shí)，二者又具有互為主客體的關(guān)系。在教的過(guò)程中，教育者是主體，受教育者是客體；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受教育者是活動(dòng)主體。教育者與受教育者之間有

6、共同的教育活動(dòng)對(duì)象教育內(nèi)容，共同的活動(dòng)目的受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展。三、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。教育社會(huì)現(xiàn)象是反映教育與社會(huì)關(guān)系的現(xiàn)象，比如學(xué)校布局的調(diào)整、教師工資的增長(zhǎng)或拖欠、畢業(yè)生的去向、學(xué)校管理體制的改革等。教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象是反映教育與學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)(學(xué)習(xí)活動(dòng))關(guān)系的現(xiàn)象，比如學(xué)生的思想方法問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、教師的教學(xué)方法問(wèn)題等，都屬于這類現(xiàn)象。當(dāng)然，有些教育現(xiàn)象既是教育社會(huì)現(xiàn)象，又是教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。比如，制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程改革等。教育學(xué)就是(jish)要通

7、過(guò)研究這些教育現(xiàn)象，揭示其背后存在的客觀教育規(guī)律。教育現(xiàn)象被認(rèn)知和研究，便成為教育問(wèn)題。教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與外部諸因素之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。前者包括(boku)教師、學(xué)生、教材、設(shè)備、教學(xué)、德育、管理等因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，后者包括學(xué)校與社區(qū)、教育與人口、教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育與政治改革等之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。在教育中，由于有內(nèi)在必然聯(lián)系的因素非常多，所以，教育規(guī)律的具體方面或內(nèi)容也是非常復(fù)雜的。只有深入地了解和掌握具體的教育規(guī)律，才能提高教育工作的質(zhì)量和水平。教育學(xué)的研究任務(wù)是闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示(jish)教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理

8、論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。教育學(xué)的創(chuàng)立與變革（輔助教材P3-5）第二節(jié) 小學(xué)教育一、小學(xué)教育的歷史與發(fā)展（輔助教材P21-22）1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國(guó)近代小學(xué)的開端。1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。1898年5月，清政府下諭，命令各州府縣設(shè)立學(xué)堂，并將各州院的書院設(shè)為小學(xué)堂，這可看做是清政府下決心推行現(xiàn)代小學(xué)的開始。清政府1904年頒布了奏定初等小學(xué)堂章程，設(shè)立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對(duì)象為7歲兒童，同時(shí)規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育，這是我國(guó)歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開始

9、。到了1912年，“中華民國(guó)”教育部改小學(xué)堂為小學(xué)校，分為初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)之后，小學(xué)教育在內(nèi)容和形式上都發(fā)生了很大的變化，小學(xué)的修業(yè)年限為6年，兒童6歲開始入學(xué)。這一學(xué)制后來(lái)一直延續(xù)到新中國(guó)成立前。新中國(guó)成立后，黨和政府對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了改革，積極普及小學(xué)教育，小學(xué)教育的發(fā)展水平得到很大的提高。l986年我國(guó)頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，開始推行九年制義務(wù)教育，并提出了盡快普及小學(xué)教育的目標(biāo)。小學(xué)教育得到迅速的發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。二、小學(xué)教育的性質(zhì)與特色：小學(xué)教育的基本性質(zhì)就是為兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)，主要是

10、培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，是為兒童、青少年繼續(xù)升學(xué)和就業(yè)打好基礎(chǔ)的教育。我國(guó)的基礎(chǔ)教育重在提高整個(gè)民族的素質(zhì)，使每一個(gè)適齡兒童都能受到良好的教育，尤其是女童、邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)以及少數(shù)民族的教育都應(yīng)該得到保證。兒童、少年時(shí)期是人的一生發(fā)展的關(guān)鍵期，基礎(chǔ)教育為人的健康成長(zhǎng)、人的社會(huì)化創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，勾每一個(gè)人的成長(zhǎng)提供了發(fā)展的可能性和更大的發(fā)展空問(wèn)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，主要是培養(yǎng)兒童高尚的思想道德素質(zhì)，提高他們的身體素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)工作和服務(wù)打下良好的知識(shí)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)。只有小學(xué)教育辦好了，才能確保更高一級(jí)教育的順利開展，才能為初中教育質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的條件。黨和國(guó)家歷來(lái)非常重視基礎(chǔ)

11、教育的發(fā)展，頒布了大量的教育文件和政策，要求以九年義務(wù)教育為基礎(chǔ)，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。小學(xué)教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學(xué)生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。教育過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的、逐步上升的過(guò)程，中等教育的普及和大眾化必須建立在小學(xué)教育大眾化的基礎(chǔ)上。對(duì)于受教育者個(gè)體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是個(gè)體整個(gè)教育和學(xué)習(xí)歷程的基礎(chǔ)，具有奠基性的地位。因此，要加大小學(xué)教育與初中教育的連貫性與銜接性，就必須增強(qiáng)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位。因而，我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育制度，在小學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)與初中教育的銜接。三、小學(xué)(xioxu)教育的基本特征（輔助教材P22-23）四、小學(xué)教育(jioy)的作用：1小學(xué)教育

12、對(duì)教育對(duì)象(duxing)的作用在整個(gè)教育體系中，小學(xué)教育占據(jù)特殊的地位，小學(xué)階段的教育對(duì)于兒童身心發(fā)展的方向和水平，具有深刻的影響。(1)小學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是個(gè)性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。(2)小學(xué)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性小學(xué)教育是個(gè)體接受正規(guī)的學(xué)校教育的開端。這個(gè)時(shí)期，兒童具有了初步的自我意識(shí)，但這種意識(shí)還不夠全面和穩(wěn)定。因此，教師在兒童這個(gè)發(fā)展階段應(yīng)逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己與周圍人們的關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、關(guān)心他人和社會(huì)的性格；有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的感知力，培養(yǎng)兒童對(duì)周圍事物的興趣；促進(jìn)兒童記憶和思維能力的發(fā)展

13、，提高兒童的注意能力。小學(xué)教育是人的生中最重要的基礎(chǔ)教育。小學(xué)教育使兒童的潛在能力得到發(fā)展，使兒童形成了基本的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及行為習(xí)慣。通過(guò)自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兒童不僅形成了對(duì)世界、對(duì)自然的初級(jí)看法和認(rèn)知，而且逐步了解社會(huì)生活、社會(huì)關(guān)系，了解社會(huì)生活中的他人，加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)特定社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值、道德原則的認(rèn)知，能進(jìn)一步促進(jìn)兒童社會(huì)化的過(guò)程。2小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位和作用義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，都必須入學(xué)接受并完成規(guī)定年限的教育。國(guó)家在實(shí)施義務(wù)

14、教育過(guò)程中負(fù)有重要的責(zé)任和義務(wù)，提供必要的條件，保證適齡兒童、少年受教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的家長(zhǎng)(或其他法定監(jiān)護(hù)人)要?jiǎng)?chuàng)造條件，保證子女接受法律規(guī)定的教育。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三方面： (1)普及性(2)基礎(chǔ)性(3)強(qiáng)制性3小學(xué)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用小學(xué)教育的發(fā)展是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大事，對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有奠基性的作用。小學(xué)教育的成敗，直接關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)的高低、社會(huì)的進(jìn)步以及人民生活水平的提高。只有小學(xué)教育得到普及和提高，中等教育和高等教育才能得到發(fā)展和提高。五、小學(xué)教育的目的（輔助教材P11-14）1小學(xué)教育目的的含義小學(xué)教育目的有廣義和狹義之分。廣

15、義的小學(xué)教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。這種教育目的關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人和具有什么素質(zhì)的人的根本性問(wèn)題，是教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育目的要根據(jù)一定社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系以及人自身發(fā)展的需要來(lái)確定。狹義的小學(xué)教育目的是指國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。這種教育目的是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映了特定社會(huì)對(duì)受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)。2小學(xué)教育目的的作用 (1)導(dǎo)向作

16、用受教育者的培養(yǎng)方向和結(jié)果是全部教育工作中的最根本的問(wèn)題。教育目的對(duì)培養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及其所體現(xiàn)的超前性，使它具有導(dǎo)向性，它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和培養(yǎng)目標(biāo)。人們確定小學(xué)教育目的是為了在一定程度上把握受教育者的發(fā)展方向，引導(dǎo)受教育者向期望的方向發(fā)展，改變盲目發(fā)展的情況。為了實(shí)現(xiàn)教育目的，就必須選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法、教育組織形式。因此，小學(xué)教育目的無(wú)論是對(duì)教育者、受教育者還是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)本身都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。 (2)激勵(lì)作用 小學(xué)教育目的是人們對(duì)受教育者的一種期待，是人們的需要和愿望的反映。(3)評(píng)價(jià)(pngji)作用教育活動(dòng)既然(

17、jrn)以教育目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，那么，檢驗(yàn)教育活動(dòng)成功與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是教育目的。小學(xué)教育目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。3我國(guó)教育目的(md)的演變歷程毛澤東1957年在關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題中提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！边@一教育目的在當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)起了非常大的指導(dǎo)作用，對(duì)以后的教育目的的演變產(chǎn)生了很大影響。4.我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)六、小學(xué)教育的研究方法：1個(gè)案研究法個(gè)案研究法指對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。

18、可以通過(guò)若干個(gè)案的研究，再作比較，找出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)工作。個(gè)案研究一般常同典型調(diào)查結(jié)合進(jìn)行，進(jìn)行的步驟與調(diào)查法類同，包括：了解、確定個(gè)案研究對(duì)象；觀察、調(diào)查，收集資料；個(gè)案分析研究，寫出分析報(bào)告。2行為研究法行為研究法是一種綜合的研究方法。它主要用于觀察、訪問(wèn)、了解兒童的行為，分析研究、探求關(guān)于兒童行為的規(guī)律，從而采取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱行為修改法。現(xiàn)代行為修改派的主要代表是美國(guó)心理學(xué)家斯金納，他主張控制情境，采用褒獎(jiǎng)和強(qiáng)化的方法來(lái)修改兒童的行為。 3調(diào)查研究法研究者有計(jì)劃地通過(guò)親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的，直接或間接的)，比較充分地掌握有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀

19、和發(fā)展趨勢(shì)，并在大量掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)以后的教育實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查研究法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行的，通過(guò)訪問(wèn)、發(fā)問(wèn)卷、開調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去收集反映研究現(xiàn)象的材料。在調(diào)查的過(guò)程中，經(jīng)常利用觀察法作為調(diào)查和核對(duì)材料的手段。調(diào)查研究法必要時(shí)可同歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。4教育敘事教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，感悟教育真諦的一種研究方法。它通過(guò)教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索、對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。 5教育隨筆 教育隨

20、筆，是指教師根據(jù)自身日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行的理論總結(jié)，是一種較常用的教育研究方法。教育隨筆作為一種教育思想的表達(dá)方式，其獨(dú)特之處就在于能夠?qū)δ切┧究找姂T、習(xí)以為常的現(xiàn)象以小見大，見微知著，洞幽察微。教育隨筆有助于培養(yǎng)和激發(fā)教師的理論研究興趣。第三節(jié) 教師及其專業(yè)發(fā)展（輔助教材P32-38）第四節(jié) 小學(xué)學(xué)校管理（輔助教材P40-43）第五節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革一、基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀：我國(guó)的基礎(chǔ)教育及其課程教材經(jīng)歷了20年的改革和發(fā)展，已經(jīng)取得了豐碩的成果，形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)行體系?？萍嫉娜招略庐?，要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，培

21、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地 面對(duì)新的挑戰(zhàn)。新一輪基礎(chǔ)教育改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià) 制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展，這必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響(yngxing)，對(duì)推動(dòng)我國(guó) 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施、為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。新課程將實(shí)踐能力確定為學(xué)生發(fā)展(fzhn)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，試圖改變學(xué)生“手腦”發(fā)展嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。綜合實(shí)踐(shjin)活動(dòng)是本次課程改革在體系結(jié)構(gòu)上的重大突破，規(guī)定“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必 修課程。”綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服

22、務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育等領(lǐng)域。綜合活動(dòng)課程給予學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。新課程把學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)時(shí)代和未來(lái)的挑戰(zhàn)，審視現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況確實(shí)存在一些有悖于素質(zhì)教育要求、有悖于教育規(guī)律的現(xiàn)象，如：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求；部分課程內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)科體 系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際生活；課程實(shí)施過(guò)程基本 以教師、課堂、書本為中心，過(guò)于注重知

23、識(shí)傳授而忽略學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和情感培養(yǎng)；學(xué)生死記硬背、題 海訓(xùn)練的狀況普遍存在，只注重成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程管 理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的多樣化發(fā)展。正是由于我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ) 教育還存在著教育思想、觀念、方法不適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)要求的現(xiàn)象，新一輪的課程改革勢(shì)在必 行，新的時(shí)代呼喚著新的教育觀念和教育內(nèi)容。二、基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單一、課堂內(nèi)容“繁、難、偏、舊”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革迫在眉睫。鑒于以上基礎(chǔ)教育課程所存在 的問(wèn)

24、題，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須從以下幾個(gè)方面著手：1課程目標(biāo)改革：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)過(guò)于注重傳承知識(shí)，教材脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的需要。2課程內(nèi)容改革：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和現(xiàn)代科技社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容改革應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展需要，從教育的總體目標(biāo)和各門學(xué)科之間的聯(lián)系去設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。3課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，體現(xiàn)均衡性、綜合

25、性、選擇性4課程功能改革：學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程的功能改革是要改變過(guò)去單純注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。5課程實(shí)施改革：學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施改革，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課程教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重頭戲。6課程評(píng)價(jià)改革：倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展功能多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；7課程管理政策改革：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。為了保障

26、和促進(jìn)(cjn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)生的適應(yīng)性，需調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國(guó)家、地方和學(xué)校課程三級(jí)管理模式。第二章 學(xué)生(xu sheng)指導(dǎo)第一節(jié) 小學(xué)生的身心(shnxn)發(fā)展（輔助教材P22-28）一、個(gè)體身心發(fā)展（一）個(gè)體身心發(fā)展的概念（二）人的身心發(fā)展的特殊性（三）個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因（四）個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點(diǎn)）（五）教育要適應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律二、影響人的身心發(fā)展的因素及其作用三、小學(xué)生身心發(fā)展的主要特征（輔助教材P72-73）第二節(jié) 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展（輔助教材P88-90） HYPERLINK javascript:; 第三節(jié) 小學(xué)生的德育發(fā)展（輔

27、助教材P93-102） HYPERLINK javascript:; 第四節(jié) 小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（輔助教材P75-80） HYPERLINK javascript:; 第五節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)一、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的概念 ：1小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義 小學(xué)生心理輔導(dǎo)，是依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專門技能為小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過(guò)程。 2小學(xué)生心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)(1)小學(xué)生心理輔導(dǎo)以身心發(fā)育正常的小學(xué)生為對(duì)象，面向全體小學(xué)生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的和重點(diǎn)，而不在于心理障礙或心理疾病的診斷和治療。 (2)在小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過(guò)

28、程中，也要向小學(xué)生適當(dāng)?shù)亟榻B和普及有關(guān)心理健康的基本知識(shí)，但憋蘊(yùn)點(diǎn)不在于學(xué)科理論的系統(tǒng)講授，就是說(shuō)，不能把小學(xué)生心理輔導(dǎo)作為一門學(xué)科理論的知識(shí)體系來(lái)講授。(3)小學(xué)生心理輔導(dǎo)是一種新型的、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系。盡管在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，也要體現(xiàn)教育性的原則，但輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)對(duì)象之間并非教育者與被教育者之間的關(guān)系，也不同于醫(yī)生與患者之間的關(guān)系。因而在小學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中，一般不提批評(píng)意見，不搞泛泛地說(shuō)教，不可以不負(fù)責(zé)任地出主意，更不能把自己的觀點(diǎn)、看法和意見強(qiáng)加于人，而只能通過(guò)平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自己思考，自己去分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，任何包辦代

29、替的做法都是不可取的。二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容：小學(xué)生心理輔導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的具體化，其中心和主旨是面向全體小學(xué)生，旨在全面促進(jìn)小學(xué)生心理健康，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，提高心理素質(zhì)。因而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的。1學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)的主要目的在于喚起小學(xué)生的自我意識(shí)，感到自己長(zhǎng)大了，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長(zhǎng)。2學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，也是小學(xué)生心理社會(huì)化的主要途徑，樂于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。3智能輔導(dǎo)智能的形成和發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)世界、改

30、造世界和創(chuàng)造未來(lái)的先決條件，也是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主導(dǎo)因素和重要標(biāo)志。人在出生以后，隨著機(jī)體的發(fā)育、成長(zhǎng)，包括感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官，特別是大腦發(fā)育的逐漸完善，人們的活動(dòng)范圍和實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)外界事物的反映也越來(lái)越廣泛、豐富和深刻。4情感和意志輔導(dǎo)意志是人所特有的高級(jí)心理現(xiàn)象，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計(jì)劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|(zhì)的現(xiàn)實(shí)，任何智慧和潛力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個(gè)人的美好未來(lái)，也不可能有國(guó)家和民族的美好未來(lái)。5個(gè)性心理輔導(dǎo)個(gè)性心理是一個(gè)獨(dú)特的、多系統(tǒng)、多側(cè)面、多層次和多級(jí)發(fā)展水平的開放性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。個(gè)性的全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主

31、義社會(huì)的重要條件之一。個(gè)體個(gè)性結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)、潛力、特點(diǎn)或弱點(diǎn)，不僅制約著其社會(huì)活動(dòng)的選擇性、效能及未來(lái)發(fā)展的可能性，同時(shí)也往往是事業(yè)成敗的決定因素。古往今來(lái)，凡成就大事業(yè)者其個(gè)性結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、潛力和特點(diǎn)，如思路開闊，靈活機(jī)敏，富有堅(jiān)定的信念和創(chuàng)新意識(shí)，好奇心、求知欲強(qiáng)烈，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)韌不拔，不怕困難，不怕挫折，勇于進(jìn)取，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，心胸開朗，富有幽默感等。小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)的根本目的，就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識(shí)等各方面得到全面和諧的發(fā)展。6日常生活中的心理輔導(dǎo)小學(xué)生日常生活中的心理輔導(dǎo)主要包括社會(huì)交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和常識(shí)性的生活技能輔導(dǎo)。三

32、、影響學(xué)生(xu sheng)行為改變的方法：1行為改變的基本方法行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。 (1)強(qiáng)化法強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽足”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(3)行為塑

33、造法行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。有時(shí)候教師所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時(shí)可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個(gè)緘默無(wú)語(yǔ)的孩子開口說(shuō)話。(4)示范法觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指當(dāng)事人(學(xué)習(xí)者)因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范，他人提供的示范，電視、錄像、有關(guān)讀物提供的示范，角色的示范。(5)處罰法處罰的作用是消除(xioch)不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)

34、后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如否定評(píng)價(jià)、給予處分)；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激。 (6)自我控制法在上述各項(xiàng)行為改變技術(shù)中，強(qiáng)化、懲罰、回避誘因等均是由他人實(shí)行或建議實(shí)行的。而自我控制則是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。2行為演練的基本方法：(1)全身松弛訓(xùn)練(xnlin)(2)系統(tǒng)脫敏法(3)肯定性訓(xùn)練3改善學(xué)生認(rèn)知的方法四、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)(fdo)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，在于促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，關(guān)鍵在于形成。作為小學(xué)生健康心理的教育者和輔導(dǎo)者，必須明確，在小學(xué)生健康心理的教育、輔導(dǎo)過(guò)程中，所依據(jù)的一切理論

35、和觀點(diǎn)、所選擇的一切內(nèi)容和形式、所遵循的一切原則和采取的一切方法措施，歸根結(jié)底，都是為了促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。沒有形成就無(wú)所謂發(fā)展，其中形成是關(guān)鍵、前提，它包括形成良好的智力因素、非智力因素和健全的人格，形成社會(huì)所需要的各種良好的心理品質(zhì)、人際關(guān)系(rn j un x)，形成良好的社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。健康心理的形成和發(fā)展是一切形式的學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的根本目的。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征是參與性、活動(dòng)性和心理發(fā)展的主體性。 HYPERLINK javascript:; 第六節(jié) 其他相關(guān)(xinggun)知識(shí)一、醫(yī)療保健知識(shí)：1旅途中治療水土不服的小竅門：(1)用當(dāng)?shù)氐牟枞~沏

36、水或沖生雞蛋喝；(2)多喝蜂蜜水；(3)服用撲爾敏或苯海拉明一類抗過(guò)敏藥。2秋天用醋泡腳能促進(jìn)血液循環(huán)，有效治療失眠。將60度左右的熱水倒入桶中，水面應(yīng)高過(guò)踝關(guān)節(jié)，加食醋150毫升，每次浸泡10分鐘即可。3飯前短時(shí)間快步走能增加能量消耗，并從體內(nèi)儲(chǔ)存的脂肪中獲得額外增加的能量需要，從而消除人體內(nèi)有害的血脂，有助于預(yù)防心臟病。4秋季每天喝幾杯菊花茶，可幫助恢復(fù)視力。長(zhǎng)期用眼干澀者，用菊花和決明子少許反復(fù)泡水當(dāng)茶飲，有明目、緩解眼睛干澀等作用。5吃甜食過(guò)多會(huì)催生白發(fā)。因?yàn)樘菍儆谒嵝允称?，大量攝入糖會(huì)使體液由堿性變成中性或弱酸性，促使細(xì)胞衰老，導(dǎo)致頭發(fā)變黃或變白。6觀看電視節(jié)目時(shí)應(yīng)和電視機(jī)保持一定距

37、離，每超過(guò)1小時(shí)遠(yuǎn)眺或眨眼休息。并注意補(bǔ)充西紅柿、韭菜等對(duì)眼睛有保健功效的食物。7香菇含高蛋白低脂肪，產(chǎn)生的熱量較一般食物低，適合減肥者、高血壓和高血脂患者食用，其含鈣量比一般食物高，被認(rèn)為是補(bǔ)鈣、抗佝僂病的佳品。8游泳時(shí)，池水中的病毒易經(jīng)孩兒童咽鼓管進(jìn)入中耳，如處理不及時(shí)，中耳腔內(nèi)的膿液可因壓力增高而穿破鼓膜流出，故兒童在游泳時(shí)更須防耳部進(jìn)水。9夏季防暑可多喝鹽水或鹽茶水，以補(bǔ)充體內(nèi)失去鹽分；夏天人體維生素需要量高，烹飪豆類等維生素含量高的食物時(shí)加入醋可減少維生素C損失。10早上喝一杯水可清潔腸道，補(bǔ)充夜間消耗的水分；晚上喝一杯水可保證夜間血液不因缺水而過(guò)于黏稠，從而避免大腦缺氧和色素沉積的

38、加快。11夏季防皮炎要“內(nèi)清外透”。12高溫天氣常常使人們大量出汗，導(dǎo)致人體顱內(nèi)壓力下降，由此引起低顱內(nèi)壓性頭痛。此時(shí)，應(yīng)臥床休息，采取低枕或無(wú)枕臥位并及時(shí)補(bǔ)充水分。13乳酸、奶酪等乳制品及小魚干含有豐富的鈣質(zhì)，有助于消除火氣，在情緒焦躁時(shí)食用這些食品可以起到緩解作用。14生西紅柿含龍葵堿，多吃會(huì)中毒，故不應(yīng)多吃未熟透的西紅柿，也不宜空腹食用，以免刺激胃腸，避免與胃酸結(jié)合成不易消化的物質(zhì)引起胃腸不適。二、傳染病預(yù)防(yfng)：由于學(xué)校人群比較集中，容易引發(fā)傳染病的發(fā)生，因此，在日常的學(xué)習(xí)生活(shnghu)中，教師要通過(guò)各種方式教育學(xué)生從以下幾方面預(yù)防傳染病的發(fā)生。1與動(dòng)物(如老鼠、雞、鵝、

39、鴨、鳥、貓、狗及野生動(dòng)物等)接觸后，一定要洗手。 2發(fā)現(xiàn)死亡或可疑患病的動(dòng)物，不要觸摸，應(yīng)立即報(bào)告老師或家長(zhǎng)。3避免接觸貓狗、禽鳥、鼠類的糞便及排泄物，一旦接觸，一定要洗手。4逗玩貓狗等寵物時(shí)注意防止被抓傷或咬傷，一旦被抓傷或咬傷，要立即反復(fù)清洗傷口(用20肥皂水或01新潔爾滅)，并到醫(yī)院接受治療及疫苗注射。5不吃生或半熟的雞蛋及肉類等食品，不濫吃野味。6不吃可能受到鼠類等動(dòng)物污染過(guò)的生冷食物、水和飲料等。 7整治環(huán)境衛(wèi)生，殺蟲、滅蚤滅鼠，垃圾用蓋蓋好，日產(chǎn)日清。 8疫情流行地區(qū)或季節(jié)使用個(gè)人防護(hù)設(shè)備(如蚊帳)。在我國(guó)，根據(jù)兒童的免疫特點(diǎn)和傳染病發(fā)生的情況制定了一套免疫接種程序。按規(guī)定，嬰兒必

40、須在1歲內(nèi)完成卡介苗，脊髓灰質(zhì)炎三型混合疫苗，百日咳、白喉、破傷風(fēng)類毒素混合制劑(簡(jiǎn)稱百白破疫苗)，麻疹疫苗和乙肝疫苗等5種疫苗的接種。此外，根據(jù)流行地區(qū)和流行季節(jié)進(jìn)行乙型腦炎疫苗、流行性腦脊髓膜炎菌苗、風(fēng)疹疫苗、流感疫苗、腮腺炎疫苗、甲肝疫苗等疫苗大接種。三、意外(ywi)傷害事故處理知識(shí)：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以及獨(dú)生子女增多、人口大量流動(dòng)、人們價(jià)值取向多元化等社會(huì)問(wèn)題的激增，教育要面對(duì)和承擔(dān)的責(zé)任也大大增加。尤其伴隨素質(zhì)教育的深入開展，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容越來(lái)越豐富加之現(xiàn)在學(xué)生敢試敢闖的個(gè)性，很難使其循規(guī)蹈矩，校園意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。校園意外傷害事故一旦發(fā)生，處理起來(lái)往往十分復(fù)

41、雜。因?yàn)槭鹿什粌H會(huì)造成受害人的傷害，也給其家庭帶去極大痛苦。如果對(duì)事故處理不慎，還會(huì)擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，對(duì)校園的穩(wěn)定、和諧造成沖擊。造成校園意外傷害事故的原因是復(fù)雜的事故類型也是多樣的，因此處理時(shí)應(yīng)有不同的策略。模塊三 班級(jí)管理 HYPERLINK javascript:; 第一節(jié) 班主任工作一、班主任的概念與作用：1班主任的概念班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師。班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制。在中國(guó)，班主任產(chǎn)生于20世紀(jì)初期。1862年在北京的京師同文館首先采用這一形式。1904年，清政府頒布的奏定學(xué)堂章程中規(guī)定，小學(xué)各學(xué)級(jí)設(shè)置本科正教員一人，“通教各科目

42、”，“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。2班主任的作用班主任的基本任務(wù)是在學(xué)校行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)與其他學(xué)科教師的配合，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開展班級(jí)工作，努力提高學(xué)生的思想道德水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及身心發(fā)展水平。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要人員，是班級(jí)的核心，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。二、小學(xué)(xioxu)班主任的職責(zé)(zhz)與任務(wù)（輔助(fzh)教材P132-134）1了解學(xué)生了解學(xué)生是班主任開展教育工作的前提。班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。2組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好班

43、集體的組織和培養(yǎng)，雖然會(huì)因?qū)W校、教師、學(xué)生條件不同而在方法上各異，但班集體的形成和發(fā)展仍有規(guī)律可循。3建立學(xué)生檔案班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來(lái)，建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集整理鑒定保管。4個(gè)別教育每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，班主任要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育。5班會(huì)活動(dòng)班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑，所以班會(huì)活動(dòng)是班主任工作的重要內(nèi)容。6協(xié)調(diào)各種教育影響班主任首先要統(tǒng)一科任教師的影響。有計(jì)劃的

44、聽課，共同研究教學(xué)方法；協(xié)調(diào)科任教師布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和自學(xué)輔導(dǎo)；組織科任教師參加班集體奮斗目標(biāo)的研討、制訂；樹立科任教師的威信；加強(qiáng)科任教師間的團(tuán)結(jié)；爭(zhēng)取科任教師參加班上的各種課外活動(dòng)。其次要統(tǒng)一學(xué)校各部門的教育影響。最后要統(tǒng)一家庭和社會(huì)的教育影響。7操行評(píng)定(1)操行評(píng)定的概念和目的操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。況以便與老師密切配合，共同教育兒童，幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作。(2)操行評(píng)定的一般步驟學(xué)生自評(píng)；小組評(píng)議；班主任評(píng)價(jià)；信息反饋。 8班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃

45、、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。 HYPERLINK javascript:; 第二節(jié) 班級(jí)管理一、班級(jí)管理的概念和功能：所謂班級(jí)管理就是指班主任按照教育目標(biāo)的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的社會(huì)建設(shè)和發(fā)展所需的人才。所以，教師對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)該按照學(xué)校管理目標(biāo)的要求，結(jié)合本班實(shí)際情況全面開展各項(xiàng)管理活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理具有社會(huì)化功能、個(gè)性化功能、教育性功能。 1班級(jí)管理的社會(huì)化功能班級(jí)管理按照一定的社會(huì)要求，借助課程、文化規(guī)范、交往和人際關(guān)系等載體，

46、向小學(xué)生傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，使學(xué)生從一個(gè)自然生命體發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)成員。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理傳遞著社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)生活的目標(biāo)；向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范。訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)行為方式；提供角色的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)角色能力。2班級(jí)管理的個(gè)性化功能學(xué)生個(gè)性化方面的構(gòu)成要素主要包括自我意識(shí)、自我概念的發(fā)展，自尊心和成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，以及行為、認(rèn)知、智力、興趣、情緒等所有方面的綜合發(fā)展。教師在班級(jí)管理過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，逐漸形成自己的個(gè)性和能力特長(zhǎng)。班級(jí)管理

47、的個(gè)性化功能主要體現(xiàn)在：通過(guò)豐富多彩的集體生活，培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣、愛好和特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生各具特色的能力素質(zhì)；通過(guò)各種性質(zhì)的集體活動(dòng)和人際交往，塑造學(xué)生的性格，形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)；同班同學(xué)問(wèn)的相互比較和評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性。3班級(jí)管理的教育性功能班級(jí)管理無(wú)論在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化方面，還是在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方面，都體現(xiàn)出其教育性的功能。學(xué)生在學(xué)校班級(jí)中生活，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)的文化、掌握社會(huì)的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自己的愛好特長(zhǎng)，都屬于班級(jí)管理的教育性功能。班級(jí)管理的教育性功能就是要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化，目的就是培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立個(gè)性、

48、思想自由的人。二、班級(jí)管理(gunl)的內(nèi)容和模式：班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。班級(jí)管理的內(nèi)容(nirng)包括：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理。 班級(jí)(bnj)管理模式有以下幾種：1.常規(guī)管理模式指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 2班級(jí)平行管理模式班級(jí)平行管理模式是一種把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這一管理模式來(lái)源于蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。他認(rèn)為教師應(yīng)該首先去影響整個(gè)班集體的氛圍，然后去影響單個(gè)學(xué)生的發(fā)展，

49、最后再通過(guò)整個(gè)班集體和教師的影響作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)平行管理的順利進(jìn)行，一方面班主任要充分發(fā)揮班集體的整體教育功能，使班集體具有一定的向心力和凝聚力，具有強(qiáng)大的教育功能；另一方面，班主任要通過(guò)轉(zhuǎn)變個(gè)別學(xué)生來(lái)促進(jìn)班集體的建設(shè)和發(fā)展。2班級(jí)民主管理模式班級(jí)民主管理模式是指班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，民主、平等地參與對(duì)各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的管理。進(jìn)行民主的班級(jí)管理主要做好兩項(xiàng)工作：一方面要組織全班同學(xué)平等地參與到班級(jí)的全程管理中，一起協(xié)商班級(jí)管理的計(jì)劃、施行、監(jiān)督、檢查、總結(jié)等相關(guān)事項(xiàng)，班主任主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用；另一方面，要在班主任的帶動(dòng)下，建立健全班級(jí)的民主管理制度，包括干

50、部輪換制度、值日制度、評(píng)議制度等。 3班級(jí)目標(biāo)管理模式目標(biāo)管理最早是由管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的，這種管理方式強(qiáng)調(diào)自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，其主要的優(yōu)點(diǎn)是能更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性和能動(dòng)性。目標(biāo)管理也可以運(yùn)用到班級(jí)管理中來(lái)，首先由班主任與學(xué)生共同制定班級(jí)的總體發(fā)展目標(biāo)，然后逐步細(xì)化、分解成小組目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，形成一個(gè)從班級(jí)總體目標(biāo)到小組目標(biāo)再到個(gè)體目標(biāo)的目標(biāo)體系。班級(jí)目標(biāo)管理模式只要操作得當(dāng)，對(duì)于推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)具有積極的意義。三、小學(xué)班級(jí)管理的方法 ：1建立健全班級(jí)制度統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。一個(gè)班級(jí)如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒

51、有是非觀念，沒有行為規(guī)范，或無(wú)所適從，或各行其是。因此，班主任應(yīng)該教育班級(jí)全體成員正確認(rèn)識(shí)班級(jí)制度，一切從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，充分發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。2選拔和培養(yǎng)班干部選拔班干部對(duì)班集體的形成起促進(jìn)作用，班主任主要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，當(dāng)選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做，德、智、體全面發(fā)展。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任就要鼓勵(lì)他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的愿望和熱情。培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，要教育他們善于分析班級(jí)情況、熱情幫助后進(jìn)生、嚴(yán)格要求自己、正確對(duì)待別人、提高工作能力、增強(qiáng)工作實(shí)效。3協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系馬卡連柯認(rèn)為：沒有對(duì)孩子們的統(tǒng)一

52、要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭(zhēng)取任課教師參與班集體目標(biāo)的制定；應(yīng)定期召開任課教師會(huì)議，共同研究班級(jí)問(wèn)題，制止教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。除此之外，班主任應(yīng)及時(shí)溝通教師問(wèn)的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。4開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主管理能力班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁。是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這些規(guī)劃的系列活動(dòng)，必須將針對(duì)性、趣味性、知識(shí)性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我

53、管理的樂園。5密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取社會(huì)配合班主任可通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系如組織家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、進(jìn)行家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系手冊(cè)等。通過(guò)這些聯(lián)系方式向家長(zhǎng)介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時(shí)，還可以通過(guò)這些聯(lián)系方式和家長(zhǎng)一起研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育。第三節(jié) 班級(jí)(bnj)活動(dòng)(P127-129) HYPERLINK javascript:; 第四節(jié) 課外活動(dòng)一、課外活動(dòng)概述(i sh)：1含義課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外由學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C(jī)關(guān)有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)的，由學(xué)生自愿參加的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育療針要求的一種正規(guī)的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)課是現(xiàn)代小

54、學(xué)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，小學(xué)課外活動(dòng)課一般是由學(xué)校、班級(jí)組織的既可以在教室和專門場(chǎng)所進(jìn)行也可以在校外有關(guān)場(chǎng)所如少年宮、少年科技館、少年之家、兒童閱覽室等地方進(jìn)行。小學(xué)課外活動(dòng)也可以由校外教育機(jī)構(gòu)組織或聘請(qǐng)校外專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。2特點(diǎn)(1)自愿性課外活動(dòng)是小學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和已有知識(shí)水平，根據(jù)自己的發(fā)展需要自主選擇和參加的活動(dòng)，因此課外活動(dòng)應(yīng)具有自主、自愿性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，自愿報(bào)名、主動(dòng)參與，因而自覺性非常高。這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。(2)自主性課外活動(dòng)要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)能力和表現(xiàn)是課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。因此教師

55、在課外活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，教師應(yīng)處于指導(dǎo)和幫助的地位。教師應(yīng)更多讓學(xué)牛獨(dú)立自主地操作、實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)更加鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，因而課外活動(dòng)要比課堂教學(xué)更加開放和自主。(3)靈活性、多樣性課外活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展需要和學(xué)校的物資設(shè)備條件，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展的水平等具體情況來(lái)安排和組織，因而課外活動(dòng)具有極大的伸縮性和彈性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只要是對(duì)學(xué)生盼成長(zhǎng)有益的活動(dòng)都可以作為課外活動(dòng)的內(nèi)容。因此，新課程改革背景下的課外活動(dòng)在形式上應(yīng)該更加靈活多樣，既可以把小組活動(dòng)作為基本的形式也可以鼓勵(lì)(gl)學(xué)生個(gè)人在家長(zhǎng)的支持下獨(dú)立進(jìn)行。課外活動(dòng)之后可以開展靈

56、活多樣的匯報(bào)和展覽，展示學(xué)生課外活動(dòng)的成果，如舉辦成果匯報(bào)展覽、文藝匯演、讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、墻報(bào)、板報(bào)等。二、小學(xué)(xioxu)課外活動(dòng)的內(nèi)容：小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。 1思想教育活動(dòng)思想教育活動(dòng)的具體內(nèi)容包括時(shí)事政治教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等。它一般是結(jié)合國(guó)家重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事件組織學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如英雄人物報(bào)告會(huì)、慰問(wèn)革命前輩、祭掃烈士墓、瞻仰名人故居等。這些有意義的活動(dòng)可以提高學(xué)生思想道德的認(rèn)識(shí)水平培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛人民的情感，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。2科學(xué)技術(shù)活動(dòng)學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際的辦學(xué)條件和社會(huì)資源，舉

57、辦各種科普知識(shí)講座，參觀科技展覽，組織各種科技小組活動(dòng)，組織“小發(fā)明”、“小制作”活動(dòng)等。這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，開發(fā)小學(xué)生的智力，滿足他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造才能。3文藝活動(dòng)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學(xué)寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、刺繡和創(chuàng)作表演等活動(dòng)。這些活動(dòng)一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；另一方面還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)有一定特長(zhǎng)的人才。4體育活動(dòng)為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術(shù)、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓(xùn)

58、練和競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既可以發(fā)展學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助的品德，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有體育特長(zhǎng)的人才。5社會(huì)公益活動(dòng)社會(huì)公益活動(dòng)是學(xué)校組織的一種迎接服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)的義務(wù)和志愿服務(wù)勞動(dòng)，如綠化校園，擁軍優(yōu)屬(yn jn yu sh)，慰問(wèn)、照顧孤寡老人、殘疾人，維護(hù)交通秩序，公共場(chǎng)所衛(wèi)生清掃等。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體和他人以及為人民服務(wù)的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)還可以使學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)技能。三、小學(xué)(xioxu)課外活動(dòng)的形式：小學(xué)課外活動(dòng)的形式主要包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三種。 1

59、群眾性活動(dòng)群眾性活動(dòng)是課外活動(dòng)最普遍的一種活動(dòng)形式，這種形式的課外活動(dòng)具有普及性，適合大多數(shù)小學(xué)生參加，其內(nèi)容也是大多數(shù)小學(xué)生所需要的。2小組活動(dòng)小組活動(dòng)是各種持續(xù)性專項(xiàng)活動(dòng)的最基本組織形式，一般是在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣、愛好，自愿參加、組成集體的活動(dòng)形式。小組活動(dòng)形式多樣，人數(shù)不限，如學(xué)科小組、科學(xué)小組、藝術(shù)體育小組、勞技小組、手工小組等。課外活動(dòng)小組是按學(xué)生的不同興趣、愛好、特長(zhǎng)組織起來(lái)的，因而其成員一般可以跨年級(jí)跨班。小組活動(dòng)一般都是有計(jì)劃、有目的，而且有固定的輔導(dǎo)教師、有專門活動(dòng)場(chǎng)地、有固定活動(dòng)時(shí)間。指導(dǎo)教師一般由校內(nèi)教師擔(dān)任，也可聘請(qǐng)校外專家和技術(shù)專長(zhǎng)人員擔(dān)任。

60、 3個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)是一種在教師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)的主要內(nèi)容有課外閱讀、繪畫創(chuàng)作，進(jìn)行某種獨(dú)立觀察和小實(shí)驗(yàn)，個(gè)人練習(xí)書法、繪畫、演奏樂器、唱歌、手工編制、體育鍛煉等等。個(gè)人活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足個(gè)別學(xué)生的特殊需要，發(fā)展學(xué)生的特殊才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。四、小學(xué)(xioxu)課外活動(dòng)的指導(dǎo)：1小學(xué)課外活動(dòng)的教育意義(1)小學(xué)課外活動(dòng)是提高小學(xué)生知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一教育的根本目的就是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才，而課外活動(dòng)是小學(xué)課程體系中一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)