1、.*;?床頭上的標(biāo)簽?一、教材分析：本篇課文是拓展閱讀，延續(xù)前面課文對(duì)科學(xué)精神的闡釋。從寫發(fā)生在李比希身上的兩件事中總結(jié)經(jīng)歷，一敗一成，一失一得中認(rèn)識(shí)科學(xué)精神，即嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈的精神。作為題目“床頭上的標(biāo)簽起著線索的作用，除了把失敗與成功相連外，也展現(xiàn)了李比希自律，嚴(yán)格，不斷奮進(jìn)的精神品質(zhì)。二、學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)前面三篇課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)精神有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在引導(dǎo)過(guò)程中需要提取本篇課文所要傳達(dá)出的側(cè)重點(diǎn)；其次，本篇文章與?一個(gè)這樣的老師?類似，屬于正反比照的文章，在前面的根底上我們只需要稍加點(diǎn)撥即可讓學(xué)生理解文章，提取重點(diǎn)。最后，本班學(xué)生思維活潑，想象大膽，在自主合作的過(guò)程

2、中不必?fù)?dān)憂啞口無(wú)言的情況出現(xiàn)。但是，要注意拿捏得到，防止天馬行空的情況出現(xiàn)，做好引導(dǎo)。三、教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能：掌握“藻、淀、擦、殘、蹭，認(rèn)識(shí)“氯、溴、碘，理解“沉淀、懊悔、小心翼翼、嚴(yán)謹(jǐn)、教訓(xùn)；理解把握文章的主旨。2.過(guò)程與方法：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文；用自主合作探究的方法把握主旨，領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)文中呈現(xiàn)的“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、觀察仔細(xì)、不懈追求的科學(xué)精神和“自律，自我約束的精神品質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)：以自主合作探究的方法理解文章主旨；領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫；學(xué)習(xí)文中的科學(xué)精神和精神品質(zhì)。五、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫；學(xué)習(xí)文中的科學(xué)精神和精神品質(zhì)。六、教學(xué)工具：

3、多媒體幻燈片七、教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入以魯迅在書桌刻下的“早字故事導(dǎo)入。意圖：用與課文相關(guān)性極強(qiáng)的“早字故事導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生提早理解七年級(jí)馬上要學(xué)習(xí)的魯迅和課文，而且可以引起學(xué)生的興趣。2.檢查預(yù)習(xí)師：出示幻燈片，首先學(xué)生自讀一遍，其次由學(xué)生帶著大家讀一遍，最后齊讀一遍。藻、淀、擦、殘、蹭、氯、溴、碘、沉淀、懊悔、小心翼翼、嚴(yán)謹(jǐn)、教訓(xùn)這樣的順序讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，能加深印象3.課文整體感知師：我們回到課文中，自由朗讀課文，找找圍繞作者寫了哪兩件事，并為這兩件事各擬一個(gè)標(biāo)題，簡(jiǎn)要表達(dá)各自內(nèi)容。生：.意圖：根據(jù)自己理解朗讀，課堂上，放開聲音用普通話朗讀課文，落

4、實(shí)根底知識(shí)和單元要求外進(jìn)步學(xué)生朗讀才能和口語(yǔ)交際才能，凸顯語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。4.分析理解課文1比照分析師：根據(jù)你們所說(shuō)的內(nèi)容，如今我把段落分出來(lái)，24是寫第一件事，68是寫第二件事。而你們的任務(wù)那么是要從文中找出第一件事和第二件事中李比希的行為，抓住幾個(gè)行為動(dòng)詞進(jìn)展比照。小組合作交流討論然后進(jìn)展匯報(bào)。要求：先自我考慮幾分鐘，然后交流討論。意圖：先考慮后交流防止了有些學(xué)生不動(dòng)腦筋，擷取別人成果；其次本次比照有助于后面對(duì)文章和李比希的理解生：.2標(biāo)簽的理解師：從剛剛的匯報(bào)中，我們發(fā)現(xiàn)李比希的做法與前一次大不一樣，后面是“反復(fù)考慮，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，查出原因。為什么李比希前后表現(xiàn)會(huì)如此迥然不同？自讀課文請(qǐng)進(jìn)

5、展答復(fù)生：.師：因?yàn)椴ɡ滤艿搅私逃?，也是因?yàn)樗p易下結(jié)論。假如是我我就會(huì)把那個(gè)寫著氯化鉀的標(biāo)簽扔掉?？墒抢畋认s沒(méi)這樣做，他怎樣做的，我們齊讀一遍。生：.師：他不但沒(méi)扔，反而裝在鏡框里，掛在床頭。他為什么這樣做？生：.師：那請(qǐng)問(wèn)這個(gè)標(biāo)簽與我們題目的標(biāo)簽有什么聯(lián)絡(luò)呢，題目為什么叫?床頭上的標(biāo)簽?？有幾層意思？生：.意圖：通過(guò)前面的比照，學(xué)生已經(jīng)知道前后不一，如今就從前后不一的原因中理解課文，突出主題。這種邏輯思維更符合學(xué)生的思維。其次，先結(jié)果后原因可以激發(fā)學(xué)生的求知欲3李比希的理解師：從全文來(lái)看，李比希是個(gè)什么樣的人？我們可以從科學(xué)精神的角度和李比希本人的精神品質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)他。意圖：也是以小組合作的方式進(jìn)展，但這次是開火車，檢驗(yàn)是不是每個(gè)同學(xué)參與了。而且有時(shí)候形式太單一學(xué)生會(huì)厭煩，所以這次換開火車生：.延伸拓展聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在生活有沒(méi)有做過(guò)或見過(guò)類似的事情，或者說(shuō)說(shuō)學(xué)了本篇課文后你有沒(méi)有什么打算與收獲？一起分享意圖：從課文中走出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用完畢語(yǔ) 李比希在敗成中，失得中總結(jié)經(jīng)歷教育，以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，堅(jiān)持奮進(jìn)的精神態(tài)度不斷向前。同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中也要一樣，不斷超