1、狼牙山五壯士6品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測第 二 課時1.復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，說五壯士的事跡。2.感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神。學(xué)習(xí)目標通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？ 這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。接受任務(wù)( ) ( )( )跳下懸崖根據(jù)課文內(nèi)容填一填。這是課后第1題哦！痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵閱讀方法解密 列小標題概念：我們知道,文章的題目叫做標題,那么每個段落的段意加以提煉而成的小題目,就叫小標題。方法：尋找重點詞句,加以提煉。概括各段段意,

2、加以濃縮。找準文章中心線索,并加以貫穿。自由讀第一自然段，思考五壯士是在什么情況下接受掩護任務(wù)的?這說明了什么?(串珠問題1)五壯士是在敵眾我寡的情況下接受掩護任務(wù)的。這說明了任務(wù)十分危險艱巨。 1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯。從“集中兵力”“大舉進犯”可看出敵人兵力強大，敵眾我寡，五個戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。從這兩個詞可以看出什么？默讀第2自然，找一找五位壯士接受任務(wù)后具體是怎樣做的？把相關(guān)的句子畫出來，讀給大家聽。(串珠問題2)班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令( )。副班長葛振林打一槍就大( )一聲，好象細小的槍口( )不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手

3、榴彈總要把胳膊( )一個圈，好使出全身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉( )緊緊的，全神貫注地( )敵人射擊。狠狠地打吼噴掄繃得瞄準1.從這些詞語中，你們能感受到什么？對日寇的痛恨、一定要完成任務(wù)的堅定信念。2.這段話，運用了哪些描寫方法？有什么作用？ 這段話描寫了五個戰(zhàn)士痛擊敵人的戰(zhàn)斗場面。文中“ 吼” “ 掄” “ 瞄準” 是動作描寫，“沉著”“把臉繃得緊緊的”“全神貫注”是神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們消滅敵人的決心和對侵略者的無比仇恨?！笆冀K不能前進一步”說明了敵人的進攻受到重挫，“橫七豎八”“許多”寫出了敵人傷亡慘重，反襯出五個戰(zhàn)士英勇頑強的精神。默讀第3自然，思考：準備轉(zhuǎn)移時,擺在

4、五壯士面前的是兩條什么樣的路?他們選擇了哪一條?為什么？(串珠問題3)一條是通往主力轉(zhuǎn)移的方向，可以活下去，另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那是死路一條。他們選擇了后面那一條。因為他們覺得群眾和連隊的安全更重要。 班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。班長說的“ 走!” 字 鏗鏘有力、擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志、對人民深切的愛和崇高的自我犧牲精神?！?緊跟” 則更表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長的做法，準備把敵人引上絕路，體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英雄氣概。描寫班長語言有什么作用？“緊跟”說明了

5、什么？ 將敵人引向棋盤陀石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。把石頭比作“雹子”，生動形象地寫出了石頭砸下時密集、迅猛、有力的特點，充分體現(xiàn)出了五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。運用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。擬聲詞“嘰里呱啦”是一個擬聲詞，形象地寫出了敵人被五位戰(zhàn)士打得狼狽不堪的情景。五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。這里的“眺望”和“望望”能否調(diào)換位置? 為什么？不能調(diào)換，“眺望”是從高處向遠處看，此時，部隊主力已經(jīng)

6、遠去，沖出了敵人的包圍圈，“眺望”也含有五位戰(zhàn)士對部隊主力轉(zhuǎn)移成功的喜悅和對革命必勝的信心；“望望”指看不遠的地方，此時敵人離五壯士不遠，不能用“眺望”，“望望”也含有鄙視敵人的感情色彩，所以不能調(diào)換。“打倒日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地,氣壯山河!要讀出壯烈豪邁的氣勢！充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠，表現(xiàn)了中國人民將抗戰(zhàn)進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號。五壯士在任務(wù)勝利完成后選擇了跳崖，這表現(xiàn)出了他們怎樣的精神?(串珠問題4) 面對絕境，他們態(tài)度從容，腳步堅定，大義凜然

7、。 他們好像不是走向死亡，而是又投身于一場新的戰(zhàn)斗。 “說” “砸” “走” “ 跳” “昂首挺胸”等詞準確生動地描摹了五壯士跳崖時的無畏與悲壯，表現(xiàn)出了他們英勇頑強、寧死不屈、視死如歸的英雄氣概。驚天動地氣壯山河接受任務(wù)，拖住敵人誘敵進山，痛殲敵人再入絕峰，浴血奮戰(zhàn)英勇跳崖，壯烈獻身堅貞不屈不畏犧牲6 狼牙山五壯士 這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。 點面結(jié)合描寫人物 本文最大的寫作特色是“點面結(jié)合”描寫群體人物

8、的寫作方法。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。班長馬寶玉“點”的詳細描寫，使得班長馬寶玉的形象更加高大；七連六班這個集體的“面”的概括性敘述或描寫突出了他們面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。舉例： 課文中采用白描的手法，將五壯士殺敵的樣子逐一作了勾勒，使其形象鮮明。 課文中還對五壯士進行了群體描寫，如:“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”群體塑像與個人形象相結(jié)合，文章的層次感就突出

9、了。練一練：請你仿照課文點面結(jié)合的方法，寫一寫自己熟悉的人物。示例： 大掃除 為了給大家一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,下午第三節(jié)課,我們學(xué)校舉行了“大掃除”活動。 活動開始了,我們班的同學(xué)拿著抹布、筷子、垃圾袋窩蜂似地沖進目的地停車場。 到了停車場,大伙兒們便忙了起來。你看!他們幾個干得多起勁啊!他們拿著筷子,配上鏟子,將地上的小紙屑、石子、泥沙統(tǒng)統(tǒng)鏟入了垃圾帶。我也不甘示弱,拿起筷子夾起垃圾來。突然,我發(fā)現(xiàn)一個“家伙”大塑料袋,它被幾塊大石壓著,極難拉出來,怎么辦?放棄鏟除這個“家伙”么?不行!塑料不會腐爛,會破壞我們的土質(zhì),影響植物的生長想到這兒,我召來幾個小伙伴,大家一起使勁,只聽一聲“轟”,大石

10、頭被我們推開了?！耙?太棒了!酷!酷!酷!”我撿起塑料袋,將它扔進垃圾筒,又繼續(xù)執(zhí)行起撿垃圾的任務(wù)。 經(jīng)過半個多小時的清理,學(xué)校大變樣了!變得干凈、美麗!欣賞著我們勞動的成果,同學(xué)們擦擦額頭上的汗水,開心地笑了!胸前的紅領(lǐng)巾也似乎更加鮮艷!劉胡蘭1947年1月12日，天陰沉沉的，寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。國民黨反動派的軍隊包圍了云周西村。由于叛徒的出賣，年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了，關(guān)在一座廟里。敵人想收買劉胡蘭，便對她說：“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個，給你一百塊銀元?！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”敵人從劉胡蘭

11、口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前。劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲。1947年3月26日，毛澤東主席聽到這個消息，為劉胡蘭親筆題詞：“生的偉大，死的光榮！”思考：讀完這篇文章你想對劉胡蘭同志說些什么？豐碑紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。將軍早把他的馬讓給了重

12、傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？將軍思索著?隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手

13、微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。 將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長”將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐

14、碑。將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？根據(jù)文章內(nèi)容回答：“呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開”是因為什么？教學(xué)過程（一）、談話引入，揭示課題1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！2、揭示課題山雨，帶著各自不同的感受讀題。（二）、初讀課文，理清文脈1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體

15、品讀。3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？2、練習(xí)說話，朗讀品評。來得突然跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的