1、福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文讀本第二部分閱讀與欣賞閱讀與欣賞目錄林教頭風(fēng)雪山神廟林黛玉進(jìn)賈府項(xiàng)鏈最后一片葉子第六枚戒指十一、林教頭風(fēng)雪山神廟課文導(dǎo)讀施耐庵，字彥端，元末明初文學(xué)家，羅貫中的老師。施耐庵自幼聰明好學(xué)，才氣過(guò)人，事親至孝，為人仗義。課文導(dǎo)讀 水滸傳生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治,歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)。課文導(dǎo)讀課文節(jié)選自水滸傳第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞候火燒草料場(chǎng)”。本文一方面寫(xiě)官府對(duì)林沖步步緊逼、陰謀設(shè)計(jì)、撒開(kāi)羅網(wǎng)，必欲置林沖于死

2、地；另一方面寫(xiě)林沖由心存幻想、逆來(lái)順受、委曲求全，直至最后走上反抗道路，有力地揭示了封建社會(huì)官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課文導(dǎo)讀故事情節(jié)曲折、扣人心弦，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，成功塑造了林沖這一個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象。故事對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，尤其是自然環(huán)境的描寫(xiě)，雖然著墨不多，卻獨(dú)具神韻，起到了烘托人物、渲染氣氛、深化主題等方面的作用。閱讀思考本文的環(huán)境描寫(xiě)描寫(xiě)有哪些？閱讀思考直接描寫(xiě)風(fēng)雪“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,卷下一天大雪來(lái)”“那雪正下得緊”“看那雪,到晚越下得緊了”這三處描寫(xiě)中,有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞是“緊”。一個(gè)“緊”字,使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景。閱讀思考側(cè)面襯托風(fēng)雪“仰面看那

3、草屋時(shí),四下里崩壞了,搖振得動(dòng)”(風(fēng)大屋搖)“向了一回火,覺(jué)得身上寒冷”(天冷人寒)“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)“林沖將那條絮被放開(kāi),先取下氈笠子,把身上雪都抖了,把上蓋白布衫脫將下來(lái),早有五分濕了,和氈笠放在供桌上。把被扯來(lái)蓋了半截下身”(雪大人寒)閱讀思考這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用?課文導(dǎo)讀渲染氣氛,烘托人物；暗示情節(jié),推動(dòng)發(fā)展；閱讀思考好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取勝，水滸在這方面表現(xiàn)得尤為突出。在這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并進(jìn)行分析。閱讀思考有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格。第八段中對(duì)林沖出門買酒時(shí)的描寫(xiě)，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋

4、了把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí),火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上,鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。閱讀思考有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，比如開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事,而且和林沖有關(guān)系；第七段開(kāi)頭對(duì)林沖離開(kāi)天王堂時(shí)的描寫(xiě)，所寫(xiě)到的事物（包裹、見(jiàn)到、花槍），在后文都有著落；再如第十段對(duì)林沖來(lái)到山神廟后的描寫(xiě)，通

5、過(guò)他掇石頭靠住廟門為下文寫(xiě)陸謙等三人進(jìn)不了廟埋下伏筆。閱讀思考分析林沖性格中的鮮明特點(diǎn)。“忍”和“仁”。閱讀思考“忍”是林沖人生哲學(xué)的核心，他上梁山之前有幾次“忍”： 第一忍：妻子第一次被調(diào)戲，林沖欲打高衙內(nèi)時(shí)卻手軟； 第二忍：妻子第二次被調(diào)戲，林沖又忍； 第三忍：發(fā)配滄州途中，被薛霸、董超折磨，林沖打不還手，罵不還口。 第四忍：在滄州尋陸謙不見(jiàn)，“自心下慢了”。閱讀思考林沖性格中的“仁”：對(duì)弱者：救濟(jì)李小二；對(duì)仇人：乞求魯智深饒恕薛霸、董超。這些都體現(xiàn)了林沖性格中的“仁義”。又忍又仁的林沖，也被逼得走投無(wú)路，憤然反抗,由一只溫順的羊變成了一只兇狠的狼，從反面印證了封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰

6、險(xiǎn)、狠毒。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)水滸傳的主題“官逼民反”。十二、林黛玉進(jìn)賈府課文導(dǎo)讀曹雪芹，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，清代小說(shuō)家。他愛(ài)好廣泛，包括金石、詩(shī)書(shū)、繪畫(huà)、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰敗而飽嘗了人生的辛酸。課文導(dǎo)讀紅樓夢(mèng)是中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)里的珍品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，藝術(shù)而真實(shí)地反映了中國(guó)封建社會(huì)日漸衰落的歷史趨勢(shì)。課文導(dǎo)讀本文節(jié)選自紅樓夢(mèng)第三回。文章雖然是節(jié)選，但主要人物的性格特點(diǎn)已得到鮮明的體現(xiàn)。黛玉的自尊與多慮，寶玉對(duì)功名利祿的蔑視，王熙鳳的潑

7、辣與虛偽，都給我們留下了深刻的印象。本文描寫(xiě)賈府這一特定社會(huì)環(huán)境中的人物手法多樣，絕不雷同，尤其對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)格外精彩，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。在欣賞時(shí)要仔細(xì)揣摩這一藝術(shù)特點(diǎn)。閱讀思考研讀課文，分析課文初步表現(xiàn)了林黛玉的什么形象？閱讀思考眾人眼里的黛玉：“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，便知他有不足之癥?！敝蛔鞒醪焦串?huà)。眾人關(guān)心的是黛玉的身體，注意點(diǎn)是體質(zhì)的病弱和不足。王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘?！泵鑼?xiě)進(jìn)了一層，突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。閱讀思考寶玉眼里的黛玉與眾各別：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅，

8、病如西子勝三分?！睗饽夭实孛鑼?xiě)黛玉，抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn)，細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無(wú)與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采。閱讀思考作者借用了其他不同人物的眼光，很有層次地刻畫(huà)林黛玉的形貌、神態(tài)、風(fēng)度。三處描寫(xiě)多角度、有層次地展現(xiàn)林黛玉的形貌、神態(tài)、風(fēng)度，寫(xiě)意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。閱讀思考初進(jìn)賈府，黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路”，這反映了林黛玉什么樣的處境、心態(tài)和性格？黛玉“上無(wú)親母教養(yǎng)，下無(wú)姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。盡管賈母念及亡女憐愛(ài)她，但她自知寄人籬下，所以“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，她謹(jǐn)慎從事，冷靜細(xì)心地觀察周圍的一切，應(yīng)對(duì)

9、有度，舉止有禮。表現(xiàn)了她細(xì)心、多慮、自尊的性格特點(diǎn)。閱讀思考本文是如何刻畫(huà)樹(shù)立賈寶玉的人物形象的？閱讀思考出場(chǎng)前的側(cè)面勾勒，造成懸念。“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”王夫人：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時(shí)甜言蜜語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”。黛玉：（聽(tīng)母親說(shuō)）“銜玉所生”的表哥“頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混”閱讀思考出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)?！懊嫒糁星镏?，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，。”刻畫(huà)了一個(gè)眉清目秀、英俊多情的年輕公子?！斑@個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！薄半m然未曾見(jiàn)過(guò)他，然我看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可。”采用浪漫主義手法寫(xiě)她

10、與黛玉的心靈相通?！皩氂衤?tīng)了，登時(shí)發(fā)作起癡狂病來(lái)，摘下那玉，就狠命摔去?！北憩F(xiàn)出了寶玉的蔑視世俗、卓然獨(dú)立。閱讀思考西江月的明貶實(shí)褒的描寫(xiě)手法。作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對(duì)寶玉的似嘲實(shí)贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說(shuō)為寶玉安排的悲劇結(jié)局。作者用“說(shuō)反話”的手法，贊賞寶玉對(duì)封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服、勇于反抗的精神。十三、項(xiàng)鏈課文導(dǎo)讀莫泊桑（18501893），法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有羊脂球她的一生漂亮朋友菲菲小姐項(xiàng)鏈我的叔叔于勒等。本篇是莫泊桑的經(jīng)典之作。課文導(dǎo)讀“文似看山不喜平。”寫(xiě)小說(shuō)，曲折的情節(jié)離不開(kāi)精巧的構(gòu)思。項(xiàng)鏈精巧的鋪

11、墊和暗示，使小說(shuō)前后呼應(yīng)，情節(jié)出乎意料，又在情理之中。閱讀思考第3336段的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)有何作用？閱讀思考瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著：“再?zèng)]有別的了嗎？”當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈“發(fā)抖”。讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。閱讀思考擔(dān)心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。這

12、里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情?！斑@件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對(duì)方不借給她?？墒且_(kāi)口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”“你能借我這件嗎？我只借這一件?！遍喿x思考可沒(méi)想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：“當(dāng)然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。閱讀思考瑪?shù)贍柕聦?duì)一夜的虛榮換來(lái)10年的貧困后悔了嗎？這說(shuō)

13、明了什么？閱讀思考從文中的心理描寫(xiě)不難看出主人公愛(ài)虛榮的性格是她不幸遭遇的根源。從文中對(duì)她“她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”的心理描寫(xiě)，可看出她對(duì)一夜的虛榮換來(lái)10年的貧困并沒(méi)有后悔。10年的辛苦，使她的外貌和家庭生活發(fā)生了巨大的變化，但并沒(méi)有改變她那愛(ài)虛榮、慕豪華的性格。由此也可見(jiàn)，她的不幸遭遇絕不是偶然因素造成的，而是她愛(ài)虛榮的性格給她帶來(lái)的。閱讀思考第84段心理描寫(xiě)的作用是什么？反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏?、誠(chéng)實(shí)的一面，說(shuō)明了她己經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個(gè)心理成熟的女性。課文導(dǎo)讀小說(shuō)結(jié)尾出人意料

14、的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節(jié)上有些突兀呢？前面有沒(méi)有暗示，請(qǐng)找一找？閱讀思考借項(xiàng)鏈時(shí)：“挑吧，親愛(ài)的”、“還有呢。你自己找吧”、“當(dāng)然可以”可見(jiàn)不珍貴。還項(xiàng)鏈時(shí)：“佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)打開(kāi)盒子看”毫不在意。買項(xiàng)鏈時(shí)：“我只賣這個(gè)盒子”不是原裝貨。閱讀思考小說(shuō)以“失項(xiàng)鏈”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的前后鮮明對(duì)比：一時(shí)歡樂(lè)，十年辛酸。這些描寫(xiě)對(duì)主人公的諷刺己夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。閱讀思考深入分析瑪?shù)贍柕碌男愿窈托蜗?。閱讀思考她是一個(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。對(duì)于發(fā)生在自己身上的戲劇性

15、變化無(wú)能為力，只能聽(tīng)任擺布的宿命論形象。她是一個(gè)由虛榮心導(dǎo)致錯(cuò)位到由誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。閱讀思考作者卻戛然而止，不再往下寫(xiě)，這是為什么？“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。十四、最后一片葉子課文導(dǎo)讀歐亨利（18621910），美國(guó)短篇小說(shuō)家，主要作品有麥琪的禮物警察與贊美詩(shī)最后一片葉子二十年后等。課文導(dǎo)讀回顧關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)小說(shuō)是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。小說(shuō)的情節(jié)又可以分為四個(gè)部分：開(kāi)端，發(fā)展

16、，高潮，結(jié)局。 閱讀思考誦讀全文，這篇小說(shuō)有幾個(gè)人物，在文中起了什么作用？閱讀思考瓊珊：是故事發(fā)展的起因人物，因?yàn)榄偵降貌?，才有了后?lái)老貝爾門舍己救人的故事。蘇艾和醫(yī)生：是貫穿書(shū)中的線索人物，通過(guò)他們兩人在書(shū)中的敘述和對(duì)話，把最后一片葉子不落之謎，老畫(huà)家舍己救人的事跡引出來(lái)。他們對(duì)故事的發(fā)展起推動(dòng)作用。貝爾門：小說(shuō)中作者極力贊揚(yáng)的人文，是全文的中心和靈魂。閱讀思考作為短篇小說(shuō)大師，他的小說(shuō)的結(jié)尾獨(dú)具特色，被稱為“歐亨利式的結(jié)尾”，帶有一種“含淚的微笑”風(fēng)格。這篇小說(shuō)也不例外，請(qǐng)分析這種風(fēng)格結(jié)尾。閱讀思考“含淚的微笑”中的“笑”，是為了瓊珊的新生而感到高興?！皽I”，是被老畫(huà)家那種舍己救人的行為所

17、感動(dòng)。小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾門用生命畫(huà)出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾處以蘇艾之口轉(zhuǎn)述，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟。謎底一揭開(kāi)，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般的閃耀出來(lái)，于平靜之中掀起波瀾，小說(shuō)達(dá)到了高潮，但高潮即是結(jié)尾（突如其來(lái)卻又在情理之中）。全面分析老畫(huà)家貝爾門的形象。閱讀思考外貌描寫(xiě)：他年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從半人半獸的森林之神似的腦袋上順著小鬼般的身體垂下來(lái)。敘述性的語(yǔ)言：畫(huà)技一般、愛(ài)講大話、窮困潦倒、酗酒成性、性格暴躁。二、考試范圍與要求小說(shuō)中關(guān)于貝爾門的描寫(xiě)只有寥寥數(shù)筆，從文章中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁，一事無(wú)成的老人，然而，就是

18、這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)的人成了瓊珊和蘇艾的保護(hù)神，他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛(ài)無(wú)疆的精神感動(dòng)所有的人。由此可見(jiàn)，作者采用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，這樣的藝術(shù)手法也讓貝爾門在讀者心中留下了深刻的印象。閱讀思考作者為什么給小說(shuō)取名為“最后一片葉子”呢？閱讀思考本篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙的所在，就是從文章題目開(kāi)始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在故事中的意義。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活下來(lái)，一個(gè)人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對(duì)葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結(jié)尾使得暗線明朗化，這片葉子串起了跌宕起伏的情節(jié)，使作品產(chǎn)生

19、了震撼人心的藝術(shù)效果，另外，從職業(yè)角度來(lái)看，貝爾門的職業(yè)成功就是通過(guò)這最后一片的葉子實(shí)現(xiàn)的。十五、第六枚戒指課文導(dǎo)讀簡(jiǎn)柏特，美國(guó)作家。這篇小說(shuō)講述了初入職場(chǎng)的女青年艾艾在遭遇第六枚戒指丟失的事情時(shí)，用自己的善良和機(jī)智巧妙地化解了這次危機(jī)，使第六枚戒指失而復(fù)得的故事。故事簡(jiǎn)單，但結(jié)局卻出乎意料，給人留下深深的思考，對(duì)同學(xué)們今后走向職場(chǎng)具有很大的啟示作用。閱讀思考從文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，分析文中兩個(gè)角色“我”和“他”的性格特點(diǎn)和人物形象。閱讀思考小屋打來(lái)要貨電話，我進(jìn)櫥窗最里邊取珠寶。當(dāng)我急急地挪出來(lái)時(shí)，衣袖碰落了一個(gè)碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上。（“我”毛手毛腳）我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里，就跑過(guò)去細(xì)細(xì)搜尋。沒(méi)有！我突然瞥見(jiàn)那個(gè)高個(gè)男子正向出口走去。頓時(shí)，我領(lǐng)悟到戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場(chǎng)!（