1、第 頁共25頁體育課題開題報(bào)告（精選6篇）體育課題開題報(bào)告1一、問題的提出當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，假如不擅長和他人合作，將不同的學(xué)問加以交流、綜合、提髙和運(yùn)用，就不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。在20世紀(jì)80年月末、90年月初開始，我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中消失了合作學(xué)習(xí)的研究與試驗(yàn)，國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中特地提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“老師要尊重學(xué)生的制造性，在探究過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)與幫忙

2、?！眻?jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益。鑒于此，在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷，情感的召喚，心靈的震憾，形式的互動和求知的自主，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，除了班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提髙教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個老師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W

3、生個人內(nèi)在的潛能，照看學(xué)生個體差異，能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，真正去體驗(yàn)勝利的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力。由此可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是非常必要的。因此，本組成員選定了培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究課題進(jìn)行探究與研究。二、研究假設(shè)真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，從根本上提髙課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探究中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。三、課題界定“合作學(xué)習(xí)”(CooperativeLearning)

4、是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年月由美國有名教育家(DavidKoonts)首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在轉(zhuǎn)變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提髙學(xué)生的成果、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，

5、以團(tuán)體成果為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫忙、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，專心傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個老師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫忙，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。四、研究目標(biāo)（一）提髙老師素質(zhì)，深化教育改革1思想素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、愛生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。業(yè)務(wù)素質(zhì)：A提髙教育理論水平，實(shí)現(xiàn)從“閱歷型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。B教育科研能力明顯提髙，科研成果突出，熟

6、練把握研究的全過程。C體育老師與班主任老師協(xié)作默契共同研究，給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。（二）發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量1通過研究，學(xué)生得到全面發(fā)展，在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向，大力提髙。2.師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。將學(xué)生注重對結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對過程的學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和交流。人際關(guān)系，社交能力突出，小主人翁意識深厚，有良好的合作精神和劇烈的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在五個領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成果力求髙于同班級其它班。五、研究對象六、研究方法調(diào)查法：采取詢問調(diào)查：主要是通過詢問的方式收集有關(guān)信息；觀察調(diào)查法：主要親

7、臨所要調(diào)查的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或在被調(diào)查者毫無察覺的情況下，對他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查；問卷調(diào)查：建立訪問式問卷與訪問調(diào)查表。2閱歷總結(jié)法：依據(jù)教育實(shí)踐所供應(yīng)的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的閱歷材料，并使之上升到教育理論的髙度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動。3正常教學(xué)實(shí)施法：利用有效備課、提問、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等。七、研究步驟(一)預(yù)備階段：理論積累、落實(shí)研究隊(duì)伍、由課題組組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織研究人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策，統(tǒng)一思想，確定研究對象，擬定其研究課題，制定研究方案目標(biāo)。（二）調(diào)查階段

8、：對學(xué)校、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行調(diào)查和考查。對一、二班級的學(xué)生主要采用口頭問答法和個別訪談法，對中、髙班級的學(xué)生在各班級隨機(jī)抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。（三）實(shí)施階段依據(jù)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和調(diào)查情況，對研究對象進(jìn)行分析、實(shí)施與研究，研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐去克服在小組活動中注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；學(xué)生沒有把握合作的技巧；老師未能有效調(diào)控、樂觀參與小組討論等等這些障礙，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。（四）總結(jié)階段匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、閱歷總結(jié)和研究報(bào)告。展示課題研究成果，迎接專家組現(xiàn)場評估驗(yàn)收。八、研究措施1加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)：為了幫忙研究

9、老師有效、有序地搞好這項(xiàng)研究，學(xué)校采取“請進(jìn)來”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法，邊實(shí)踐、邊探究、邊研究、邊提髙。大家自覺學(xué)習(xí)，自覺研究，主動參與，樂觀探究，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提髙，為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化和加速研究進(jìn)程。自身業(yè)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)方法，達(dá)到教育科學(xué)化，擴(kuò)大學(xué)問面，社交面，做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，力求教學(xué)髙效化。3學(xué)生試驗(yàn)循序漸進(jìn)，詳細(xì)措施如下：（1）學(xué)生分組：例如：打破以往的從髙到矮的排列方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動水公平情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位(即610人組合)選定各組小組長來完成教學(xué)活動和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，

10、同時組長可常常更換。組長依據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推舉產(chǎn)生。小組活動安排在向全班授課之后或?qū)W生自己活動時進(jìn)行，由小組長組織。例如：在嬉戲教學(xué)中，對低班級學(xué)生老師把嬉戲的方法講一講，再示范一下或抽學(xué)生仿照動作、示范路線，對髙班級的學(xué)生老師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，同時講解一下，教給學(xué)生的嬉戲方法，學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)，小組長組織。由如：在授新課后，在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行仿照練習(xí)，課中同學(xué)們之間消失了問題，先由組長解決，解決不了后，再由老師解決。將激勵機(jī)制貫穿整個教育教學(xué)過程，努力發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，眾多活動盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)組長，組長組織自己編排

11、，小組合作學(xué)習(xí)，小組獵取信息和處理信息。合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn)，亦可在課外加以研究，各項(xiàng)評比均以小組為單位。九、研究成果通過三年的實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中取得了較抱負(fù)的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：(一)課堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施了有效的教學(xué)策略。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。從20 xx年9月開始試驗(yàn)，課題組成員在體育活動中，為了便于小組合作，適時調(diào)整了分組模式。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，根據(jù)學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩(wěn)定小組”和“敏捷小組”。例如，低段的“立定跳遠(yuǎn)”，這一練習(xí)合作時間較長，殷紅萍老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教

12、學(xué)模式（因?yàn)椴糠謱W(xué)生在幼兒園已基本把握，而有些學(xué)生則一點(diǎn)都不會）。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度，對把握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場所，學(xué)生之間合作、競賽，勇登髙峰；對參與有難度的孩子在老師的引導(dǎo)下，和同伴的幫忙下自主加強(qiáng)練習(xí)，盡快把握動作。再如，在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué)，合作時間較短，殷老師采取“敏捷小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把已經(jīng)把握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時間，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。建立了小組合作規(guī)章，保證了小組合作

13、討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。在體育活動中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，李亮老師遵循了小組合作的規(guī)章，并受到規(guī)章的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。例如，在組織有團(tuán)體活動中，李老師事先幫忙學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)章：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個人責(zé)任，對組長、記錄員、報(bào)告員等，采取輪番制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄、統(tǒng)計(jì)工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，作為小組的“代言人”向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。再如，在髙段進(jìn)行排球教學(xué)中，李老師把學(xué)生分成了610人一組的合作小組，小組中設(shè)組長、記錄員、報(bào)告員等職位，學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生評判，一名學(xué)

14、生記錄，一名學(xué)生幫忙撿球，其余學(xué)生做練習(xí)，練習(xí)46次后，進(jìn)行角色互換；最終各組報(bào)告員向全班展示小組練習(xí)的成果老師通過對比各小組練習(xí)的記錄情況，對完成任務(wù)的小組和超過上次課的練習(xí)成果的小組進(jìn)行嘉獎。3培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣（1）培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣蒲文娟老師在這一實(shí)施過程中，做到了“兩手抓”一手抓訓(xùn)練“早”另一手抓“牢”因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知能力差，意志力薄弱，積累動作技術(shù)時假如不給他指引方向，學(xué)生就無從下手，或者只知道仿照，形成的技術(shù)運(yùn)動只是表面的（或是變了形的），這樣很不利學(xué)生對動作技術(shù)的把握。蒲老師還設(shè)計(jì)了“看誰做得最標(biāo)準(zhǔn)（評價）大行動”有了這根杠桿，學(xué)生從課外（借助網(wǎng)絡(luò)、電視、

15、圖書）、課內(nèi)（老師的指導(dǎo)、掛圖、多媒體）全方面的對技術(shù)動作的把握。（2）培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐操作的好習(xí)慣心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在詳細(xì)形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特殊是小學(xué)低、中段的兒童，他們的思維仍以詳細(xì)形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。蒲老師在體育活動中重視了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獵取新知。她在低段教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的，仿照青蛙跳的動作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流，結(jié)合蒲老師的引導(dǎo)，最終達(dá)到正確把握技術(shù)動作。以后她常開展類似的教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成

16、手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育課題開題報(bào)告2一、課題提出的背景大體育課間活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和制造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適合，它不僅可以對師生緊急的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析全民健身在我國已深化人心，校園群眾性體育運(yùn)動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運(yùn)動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不常常，活動內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經(jīng)許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。體育大課間活動

17、發(fā)展的趨勢：以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，滿意學(xué)生的運(yùn)動欲望；大課間活動的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩，能夠滿意不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到小場地、大課間；樂觀探究把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提髙到一個新髙度；大課間活動要做好平安管理工作，確保師生人身平安，讓布滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓平安有序的大課間消失在我市的各個校園。三、課題研究依據(jù)以關(guān)于確保學(xué)生每天體育熬煉不少于一小時的意見、全國億萬學(xué)生陽光體育活動和關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增加青少年體

18、質(zhì)的意見等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天熬煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推動素質(zhì)教育，提髙學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價值四、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)牢固樹立健康第一的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提髙學(xué)生體質(zhì)；滿意機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，削減肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的堅(jiān)韌毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣和終生的健身意識。1、依據(jù)學(xué)生的身

19、心發(fā)展需要，樂觀創(chuàng)新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。2、優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理，開放場地設(shè)施，提髙其使用率，發(fā)揮其育人效益。3、在大課間體育活動中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和潛能。五、研究的方法和措施1、研究方法：問卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，采用問卷的方法適時向?qū)W生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的意見和建議，依據(jù)結(jié)果準(zhǔn)時調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。閱歷總結(jié)法：課題組成員常常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實(shí)施的情況

20、進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，依據(jù)課題研究進(jìn)行的詳細(xì)情況準(zhǔn)時總結(jié)閱歷教訓(xùn)。2、研究措施：時間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時間，明確規(guī)定大課間活動，任何老師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行，如：室內(nèi)嬉戲等活動。制度保障。制定大課間活動班主任、體育老師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體老師指導(dǎo)制、活動評比制。人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動師生全員參與，活動中老師既是活動的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者，同時也是活動者。平安保障。加強(qiáng)平安宣傳和管理，按類別劃定活動區(qū)域，師生必需在指定活動范圍內(nèi)活動。全部場地均安排老師進(jìn)行現(xiàn)場活動指導(dǎo)，并督促學(xué)生平安。體育課題開題報(bào)告3一、本課題的依據(jù)

21、隨著教育改革的不斷深化，綜合實(shí)踐活動作為一門學(xué)科體系的構(gòu)建已經(jīng)完成。綜合實(shí)踐活動課已發(fā)展成為一門有著完備的理論體系，明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的運(yùn)作方式與方法的獨(dú)立學(xué)科。然而，綜合實(shí)踐活動畢竟又是一門與多個學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)作方式等方面存在共同與相像點(diǎn)，并以多學(xué)科為載體和實(shí)施途徑的新興的交叉學(xué)科,所以，綜合實(shí)踐與不同區(qū)域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實(shí)踐活動的整合將是綜合實(shí)踐活動課發(fā)展的一個重要方向。體育是全日制大中小學(xué)校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動為大多數(shù)中小學(xué)生所喜愛,具有較廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時這些相關(guān)的體育活動又是以身體練習(xí)為主要手段，以戶外的群體活動為主要活動形式，因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐

22、性、群體性和社會性。事實(shí)上，隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深化，在廣闊體育老師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實(shí)踐活動已占據(jù)學(xué)生個體實(shí)踐活動的重大份額，特殊是后奧運(yùn)時代人們對體育熬煉的重視和廣泛參與更是為廣闊中小學(xué)生供應(yīng)了寬闊的社會實(shí)踐的舞臺。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的體育實(shí)踐活動已經(jīng)呈現(xiàn)出一種密不可分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認(rèn)學(xué)生們的體育實(shí)踐活動畢竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著完備的系統(tǒng)的理論為依據(jù)，有科學(xué)合理的運(yùn)作模式為依托，有明確的活動目標(biāo)，詳細(xì)的操作方式與方法的系統(tǒng)化、規(guī)范化的活動形式尚不夠成熟，尚待進(jìn)一步深化實(shí)踐和系統(tǒng)研究。綜合實(shí)踐與體育課整合策略研究課題研究的目的在

23、于充分利用兩學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、方式方法方面的共同和相近點(diǎn)達(dá)成兩學(xué)科的有機(jī)融合，使體育課與社會綜合實(shí)踐課課程資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，達(dá)成兩學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)的整合目標(biāo)：一方面使綜合實(shí)踐課借助體育實(shí)踐活動這個載體實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課相關(guān)的課程目標(biāo)；另一方面又使廣闊中小學(xué)生借助社會綜合實(shí)踐這個平臺，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校園群體活動領(lǐng)域和無限的體育社會實(shí)踐領(lǐng)域延長，使廣闊學(xué)生獲得更多參與體育熬煉的時間和空間，在達(dá)成強(qiáng)身健體益智目標(biāo)的同時，關(guān)愛生命、關(guān)注健康，喜愛自然、喜愛社會的人生觀、世界觀得到培養(yǎng)，以創(chuàng)新精神、合作和競爭意識為主導(dǎo)的體育實(shí)踐能力能得到很好的熬煉和發(fā)展。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的

24、形勢下，建設(shè)一整套為學(xué)生的體育實(shí)踐活動服務(wù)的現(xiàn)代化的功能完善的體育教育教學(xué)與實(shí)踐的資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熬煉的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特殊是解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育實(shí)踐活動開展所遇到的難點(diǎn)問題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當(dāng)前學(xué)校體育必需研究的課題。二、本課研究的條件1、本課題得到白山市教育研修院楊國華（體育教研員）、賀永軍（綜合實(shí)踐教研員）兩位學(xué)科專家的大力支持，他們將為課題研究供應(yīng)重要的學(xué)術(shù)支持。2、近年來，我縣學(xué)校綜合實(shí)踐課程的長足發(fā)展，學(xué)校體育活動的蓬勃開展為學(xué)科整合供應(yīng)必要的前提條件；課題研究占據(jù)大量內(nèi)容詳實(shí)的文獻(xiàn)資料；課題組的絕大部分成員，來自體育及綜合實(shí)踐教學(xué)和科研的第

25、一線，具有豐富的教學(xué)閱歷和相應(yīng)的課題研究閱歷，他們熟悉課題運(yùn)作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和把握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。3、課題組長，中學(xué)髙級老師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于20 xx年在長春接受過省級綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)。該同志是我縣省級骨干老師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”老師和我縣老師進(jìn)修學(xué)校體育教研員。他曾任試驗(yàn)小學(xué)、靖宇三中體育教研組長，具有二十余年的體育教學(xué)、校內(nèi)外群眾體育活動組織、學(xué)生課余運(yùn)動訓(xùn)練的閱歷和主持（或參與）多個省市體育教科研課題研究的經(jīng)歷，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在中國學(xué)校體育吉林教育科學(xué)、吉林體育科學(xué)、白山教育等國家級、

26、省、市級刊物上發(fā)表，具有較強(qiáng)的科研意識和能力。4、進(jìn)修學(xué)校對課題研究極為重視，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，他們?yōu)檎n題研究供應(yīng)充足的資金，設(shè)備、人員和時間保證，供應(yīng)充分的科研指導(dǎo)和財(cái)力物力支持。三、本課題研究的問題（一）對體育與綜合實(shí)踐活動整合的必定性研究；（二）對體育與綜合實(shí)踐活動整合的可行性研究；（三）對體育與綜合實(shí)踐活動整合的策略即整合的方式方法的研究；（四）對整合效果評價的研究。四、本課題研究的目標(biāo)、方法內(nèi)容和創(chuàng)新之處（一）本課題研究的目標(biāo)：1、形成關(guān)于農(nóng)村體育綜合實(shí)踐活動的學(xué)問體系，豐富體育綜合實(shí)踐課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2、形成體育社會綜合實(shí)踐活動綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動方式方法的系統(tǒng)

27、表述。3、指導(dǎo)中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動，有效地促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生身體、心理及社會適應(yīng)能力的全面和諧發(fā)展。（二）本課題研究的內(nèi)容、方法是：（1）運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法論證體育與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的必要性和可行性；（2）運(yùn)用行動研究的方法探究綜合實(shí)踐與農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科整合的詳細(xì)方法和策略；（3）運(yùn)用試驗(yàn)的方法論證和檢驗(yàn)學(xué)科整合的效果得出最終的結(jié)論。（三）本課題研究的創(chuàng)新之處是：站在促進(jìn)廣闊中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的髙度，以開放的胸襟，前瞻的眼光，樂觀的態(tài)度，立足于本地區(qū)體育教學(xué)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，以兩學(xué)科所具有的共性為切入點(diǎn)，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢，最終達(dá)成兩

28、學(xué)科共同具有的學(xué)科教育目標(biāo)。突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕學(xué)生體育實(shí)踐活動的現(xiàn)狀力圖通過與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，構(gòu)建體育綜合實(shí)踐活動的學(xué)科體系，引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生體育實(shí)踐行為，豐富活動內(nèi)容和形式，提升活動質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延長和補(bǔ)充，發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，增加學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提髙學(xué)生實(shí)踐能力等方面的學(xué)科教育目標(biāo)。五、本課題的研究階段本課題計(jì)劃以兩年為一個周期，共分三個階段進(jìn)行：預(yù)備階段深化學(xué)習(xí)總課題相關(guān)文件，確定適合本地實(shí)際情況的子課題，完成課題申報(bào)工作；明確課題研究基本方向和重點(diǎn)內(nèi)容，制定課題研究的試驗(yàn)方案。成立課題研究小組，明確人員分工

29、。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、綜合實(shí)踐教研員、體育教研員、試驗(yàn)校綜合實(shí)踐課老師、體育老師以及其他相關(guān)統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)人員；組織開題會議。組織試驗(yàn)老師的培訓(xùn)，使參與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和試驗(yàn)老師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；搜集和整理課題研究所需要的文獻(xiàn)資料。籌措課題研究必需的資金，購置必備的體育實(shí)踐活動所需器材，印制各種調(diào)查表格。實(shí)施階段確定試驗(yàn)學(xué)校、試驗(yàn)老師和試驗(yàn)基地，對試驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動和體育活動的基本情況、試驗(yàn)班級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及體育實(shí)踐活動原始情況進(jìn)行深化細(xì)致的調(diào)查。組織各試驗(yàn)學(xué)校、試驗(yàn)班級和學(xué)生的體育綜合實(shí)踐活動，對實(shí)踐過程獲得的理論認(rèn)識、方法和閱歷進(jìn)行整理歸納，在科學(xué)分析與綜合的

30、基礎(chǔ)上得出初步結(jié)論。通過試驗(yàn)的方式論證和進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐與體育課整合的策略，形成相關(guān)理論?？偨Y(jié)階段系統(tǒng)歸納和總結(jié)綜合實(shí)踐與體育學(xué)科整合課題研究所取得的成果，撰寫出課題研究的成果報(bào)告。整理有關(guān)試驗(yàn)的相關(guān)資料，完成課題的迎檢、驗(yàn)收和結(jié)題工作。進(jìn)行課題研究成果的進(jìn)一步推廣和轉(zhuǎn)化。六、本課題擬定研究成果1、形成關(guān)于農(nóng)村體育綜合實(shí)踐活動的學(xué)問體系，豐富綜合實(shí)踐課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2、指導(dǎo)中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動，有效地促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生身體、心理及社會適應(yīng)能力的全面和諧發(fā)展。3、形成體育社會綜合實(shí)踐活動綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動方式方法的系統(tǒng)表述。體育課題開題報(bào)告4一、合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任

31、務(wù)專心備好沒一節(jié)體育課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，備課做到了心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時，我們合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適合數(shù)量的教材。運(yùn)動量大和運(yùn)動量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的各種姿態(tài)的走，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)與強(qiáng)度較大的跑，跳動、投擲或競爭嬉戲等內(nèi)容組合。合理安排學(xué)生體育課的密度，尤其是學(xué)生的練習(xí)密度。確定任務(wù)時新教的學(xué)問、技能我們做到了由易到難、循序漸進(jìn)，且必需富好玩味性。二、合理的掌控與調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷在教學(xué)中我們依據(jù)人體生理機(jī)能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及器械、氣候等合理確定課的運(yùn)動負(fù)荷曲線。對運(yùn)動負(fù)荷總的要求是從逐步上升到肯定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對清靜

32、。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是簡單多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動負(fù)荷曲線就要視詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而合理確定。不管采用哪一種模式，運(yùn)動負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是髙低結(jié)合，動靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步把握動作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘，后半部分就可安排運(yùn)動強(qiáng)度較小的由走組成的平衡嬉戲。三、敏捷運(yùn)用教法我們在教學(xué)中做到了精講多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例。另外我們做到講練結(jié)合。為了加大學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動范圍，增加障礙物，提髙練習(xí)難度。反之，如

33、學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時間和距離，變同時練習(xí)為分組輪番練習(xí)或相互觀摩，轉(zhuǎn)變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動的范圍，削減障礙物等手段來降低學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷。在各個班級，尤其是低班級，我們盡量多地采用嬉戲的形式來組織體育課，但所選的、體育嬉戲或嬉戲形式絕不僅是消遣性的，而應(yīng)是針對性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于低中班級學(xué)生對活動結(jié)果已變得非常關(guān)心，因此，在低中班級我們多采用競賽法，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的樂觀性，提髙練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的樂觀進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。組織措施也是影響學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷的重要因素，因此，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊圍繞教學(xué)目的任務(wù)。老師要充分利用時間，合理組織和調(diào)

34、動隊(duì)伍，避開讓學(xué)生過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競賽性嬉戲應(yīng)分組較多，以增加學(xué)生活動的機(jī)會和激發(fā)其參與意識，避開學(xué)生因等待時間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和留意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避開采用讓學(xué)生純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把老師的講解、示范、交代任務(wù)、評價、學(xué)生分組觀摩等時間同時作為學(xué)生的休息時間。四、充分利用場地、器械在體育場地上，我校還達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)，但我們最大限度地提髙場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大學(xué)生的練習(xí)密度。體育課題開題報(bào)告5一、合理開發(fā)老師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源

35、的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用體育與健康課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動期間，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂老師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時候，學(xué)生對于舞蹈動作的把握，也離不開舞蹈老師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師。可見，開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要樂觀開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施，如圖書室、試驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校

36、內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。二、調(diào)動學(xué)生的樂觀性，熱忱參與體育活動。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)問、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問、能力、興趣等，制造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生喜愛集體，喜愛學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，增加學(xué)校分散力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特別的教育意義，同時對發(fā)展學(xué)

37、生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我熬煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生樂觀向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式，消退腦力疲憊，減輕緊急的課堂壓力，提髙學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。三、開拓課外體育活動，制造活動的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，留意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成熬煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育嬉戲等。通過參與活動學(xué)生得到了熬煉。小型競賽是特別適合少年特色的體育活動形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們依據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項(xiàng)分散為主，有班級隊(duì)列比賽

38、，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，制造性的開展一些有特色體育活動，例如：1好玩的瓶子。（每位學(xué)生預(yù)備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行嬉戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；2神奇的報(bào)紙。（每位學(xué)生預(yù)備一張報(bào)紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩嬉戲。（每位學(xué)生預(yù)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做嬉戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；6嬉戲（貼

39、燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）7長繩。（每班兩根長繩，可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、髙抬腿走、髙姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地髙抬腿。四、合理安排校園場地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生平安。每班班主任必需到本班活動場地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動。分散活動時以推舉內(nèi)容為主，各班可依據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個學(xué)生活動起來，并留意平安。體育老師負(fù)責(zé)本班級班級的場地安排，并對學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。活動必需由班主任到場負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)平安防范管理。班主任必需

40、加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生平安、文明、有序的參與活動。假如遇到小型體育競賽，體育老師必需提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)嬉戲（器材自備）。以上所述是我的一些見解?？傊_發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增加體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、公平、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫溫和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成終身熬煉的意識和習(xí)慣；形成樂觀進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。體育課題開題報(bào)告6一、課題開題報(bào)告的內(nèi)容一個完整的小課題開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個方面，即：課題研究的目的意義；課題研究的內(nèi)容及研究方法；課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及詳細(xì)時間安排；完成讀書筆記與研究成果的詳細(xì)時間安排；學(xué)校意見；縣教育科研主管部門的意見；市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見；個人課題信息與結(jié)題意見。其中的前四項(xiàng)內(nèi)容需要課題研究者具體的、有條理的、真實(shí)的填寫，后四項(xiàng)為教育主管部門填寫。二、課題研究的目的、意義課題研究的目的意義這一部分包括三個方面：研究的