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文檔簡介

試問路在何方？作文課堂教學(xué)專題講座李鳳祥一、動力： “要我寫”還是“我要寫”？作文乃“緣情”“言志”之物,是主體情感的自覺傾訴，其寫作沖動主要來源于內(nèi)驅(qū)力，它既不受制于人，也不屈從于外。 激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作情感，永遠(yuǎn)是寫作的原動力 二、目標(biāo)：“為自己寫”還是“為他人寫”？“欲望和情感”應(yīng)該是學(xué)生自然而生的 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容 為自己寫、寫自己的東西三、途徑：“方法技巧”還是“情感思考”？作文課堂教學(xué)什么 方法技巧 新八股 “動情”“入理”然后再“得法” 調(diào)動感官（耳、眼、舌、鼻、身）生命同構(gòu)（賦萬物于人的情感）角色互換（如果我是他），如何才能做到用心感受生活？ 四、能力：“語言能力”還是“思維能力”？重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力 五、作用：“教師引導(dǎo)”還是“多媒體誤導(dǎo)”？技術(shù)在本質(zhì)上只是擺在人手中可以讓人控制的一種東西 技術(shù)在本質(zhì)上卻成了人靠自身力量控制不了的一種東西海德格爾一個自己都不會寫作的教師，憑什么在學(xué)生面前高談闊論呢？ 語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量課堂上教師還要有一雙慧眼，才能敏銳地識別捕捉住契機(jī)，并果斷地做出教學(xué)決策。這又要求教師有較強(qiáng)的臨場聽知力、綜合判

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