1、校本教研常態(tài)化制度建構(gòu)的探索摘要：校本教研是提高教育教學質(zhì)量的必由之路， 建立校本教研長效機制，促使校本教研常態(tài)化，讓研究成為 教師的自覺行為，構(gòu)建科學的教研管理體系，創(chuàng)設(shè)多樣的教 研模式，制定激勵的評價機制，是校本教研的重要保證，是 學校發(fā)展的不懈追求。關(guān)鍵詞：管理體系；教研模式；評價機制一、構(gòu)建科學有序的校本教研管理體系“基于學校、在學校中、為了學?！笔切１窘萄械幕?特征，健全的組織機構(gòu)、科學的管理模式是搞好校本教研的 保證。我校建立了 校長室一教科處、教務(wù)處一教研組一備 課組”為框架的校本教研管理機構(gòu)，明確職責，暢通渠道， 責任到人。建立了三級教研體系，在學校層面，由校長負責， 分管校

2、長牽頭，教科處組織管理，教研組負責落實，全體教 師參與，研究解決學校教育教學中的重大問題；在學科層面 由包抓學科校長負責，在教務(wù)處、教科處的管理和指導(dǎo)下， 由學科教研組長組織，全體學科教師參與，研究解決學科教 學中存在的共性問題；在備課組層面由包組領(lǐng)導(dǎo)負責，在教研組長的指導(dǎo)下，由各年級的學科備課組長組織，備 課組全體教師參與，研究解決同一備課組教師教學中的共性 問題。二、構(gòu)建促進教師自主發(fā)展的教研模式常態(tài)課調(diào)研模式教改實踐，課堂是主陣地。要通過常態(tài)課的研究發(fā)現(xiàn)日 常教學中存在的問題并開展研討，使新課程倡導(dǎo)的自主、合 作、探究的學習方式真正成為一種常態(tài)的教學行為，而不只 是“公開課”“示范課”的

3、專利。堅持每周一課例調(diào)研，采 用隨機確定研究對象，依據(jù)已制定的課堂教學觀測量表， 從課堂文化、課程性質(zhì)、教師教學、學生學習等四個維度二 十個視覺、多個觀測點進行觀察，隨即組織有關(guān)人員進行量 化分析評價，研究存在問題和改進對策。集體備課模式備課組是學校開展校本教研的最基本單位。集體備課是 以備課組為單位、以團隊為基礎(chǔ)，針對同一教學目標要求， 通過發(fā)揮集體智慧，把握正確的教學方向和恰當?shù)慕虒W要 求，解決日常教學中存在問題的一種最有效的校本教研模 式。一般每周進行一次。課題研究模式我們鼓勵教師以集體或個人方式申報國家、省、市、縣 及校級教科研課題，通過課題研究引領(lǐng)各項教育教學活動。 讓老師們把課題研

4、究與教學實踐緊密結(jié)合，有力地促進了校 本教研的開展。課題研究要抓好選題、論證、研究、總結(jié)、推廣等主要環(huán)節(jié)，要建立相應(yīng)的督察制度，保證課題研究的 扎實有效。要重視開發(fā)校本小課題研究，結(jié)合本校實際，把 教育教學過程中遇到的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，增強研究的針 對性、有效性。網(wǎng)絡(luò)教研模式我們在學校網(wǎng)站開辦了 “網(wǎng)絡(luò)在線教研”平臺，設(shè)置了 各年級各學科教研欄目，老師們在這里通過發(fā)帖、回帖的形 式來進行日常的教學問題研究，上傳個人教學反思、教學經(jīng) 驗、教學案例、學習體會、集體備課教案等，進行相互交流， 切磋教藝。另外，開辦“網(wǎng)上錄像課評課議課”活動，要求 老師每學年提供一節(jié)錄像課，上傳在校園網(wǎng)，其他老師隨時

5、 聽課評課，發(fā)表感言，進行課例研究，教者也可進行自我評 價、自我反思，不斷完善。師徒結(jié)對模式利用校內(nèi)資源，堅持以老帶新，師徒結(jié)對，促進青年教 師成長。每年確定一批骨干教師，每人帶一名青年教師結(jié)成 對子，對“徒弟”的教學實踐進行針對性指導(dǎo)，幫助“徒弟” 研究解決日常教學中的具體問題，指導(dǎo)校本行動研究的策 略，使他們逐步學會研究，促進專業(yè)成長。一般三年為一個 周期，學校通過上匯報課、專業(yè)知識與理論知識考試等方式 進行階段性督查指導(dǎo)。交流研討模式每年定期舉辦大型的教育教學交流研討活動，推廣教育 教學經(jīng)驗、展示教科研成果。例如，舉辦全校性的“教育教 學論壇”、“德育工作經(jīng)驗交流會”“研究性學習成果報告

6、會” “教學開放周”等。專家引領(lǐng)模式請進來，走出去，面對專家，接近學者，帶著問題，探 究求教，提升認識，升華見解，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和 知識結(jié)構(gòu)，促進學校教學質(zhì)量的提升。合作互助模式積極主動與有關(guān)高校建立實踐基地、與區(qū)域內(nèi)外知名學 校建立合作學校，充分利用外校資源，更新教育理念，開發(fā) 校本課程，帶動學校發(fā)展。三、構(gòu)建校本教研激勵評價機制要使校本教研成為學校可持續(xù)發(fā)展的有效機制，還需要 強有力的評價系統(tǒng)與激勵機制作保證。為此，我們研究制定 了學校教育教學及教科研考核獎勵辦法，凡是參加校級 以上組織的教學評賽活動、指導(dǎo)學生參加學科競賽并獲獎 的，均可獲得學校獎勵；鼓勵教師撰寫發(fā)表教育論文，出版 專著，申報研究課題，取得成果的均可獲得學校獎勵。總之，大力創(chuàng)新校本教研管理體系