1、如何(rh)實(shí)現(xiàn)有效教研規(guī)范教研組建設(shè)，助推教師(jiosh)專業(yè)發(fā)展幼教論壇共四十一頁 如何認(rèn)識(shí)幼兒園的教研組？如何通過教研組研究助推教師專業(yè)發(fā)展？必須(bx)從規(guī)范做起！共四十一頁通過(tnggu)規(guī)范教研組建設(shè)，助推教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研的有效性規(guī)范教研從何抓起？ 共四十一頁 教研制度有什么作用？這里強(qiáng)調(diào)教研制度的建立，不僅僅為了通過(tnggu)教研制度約束、規(guī)定、監(jiān)管教師的教育行為，而是更多地期望通過制度來規(guī)范教研，激發(fā)教師教研興趣、培育教師教研自主意識(shí)、自覺行為,提升教師研究能力，從而體現(xiàn)制度的激勵(lì)作用 一、抓教研制度，發(fā)揮制度的激勵(lì)(jl)作用共四十一頁教研活動(dòng)制度教研實(shí)踐制度教

2、師(jiosh)日?？己酥贫冉萄匈Y料管理制度教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)教師分層制度幼兒園需要哪些(nxi)教研制度？ 評(píng)選骨干制度 分層帶教制度（師徒結(jié)對(duì)制度） 進(jìn)修培訓(xùn)制度（輪流培訓(xùn)制度 ） 優(yōu)秀教研組評(píng)選制度教研創(chuàng)新制度課程研發(fā)制度共四十一頁教研學(xué)習(xí)制度教研預(yù)案制度教研跟進(jìn)制度外出學(xué)習(xí)分享制度骨干教師示范制度教研經(jīng)費(fèi)保障制度優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度家長(zhǎng)參與教研制度（家長(zhǎng)開放制度）教師發(fā)展論壇制度推門聽課制度（“預(yù)約(yyu)”、“推門”、“告知”）園長(zhǎng)參與教研制度創(chuàng)新(chungxn)幼兒園教研制度共四十一頁建立、完善、落實(shí)各類教研制度重在制度是起到保障質(zhì)量、滿足需求、激勵(lì)研究等作用；重在制度的貫徹落實(shí)，重

3、在制度內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”，而非出臺(tái)(ch ti)多少制度文本；重在形成“教研制度化”，通過制度逐漸孕育教師研究的自覺性（主動(dòng)性、能動(dòng)性），孕育良好的教研氛圍、校園文化，使制度成為教師心中“指南針” 規(guī)范教研管理，必須(bx)注意以下兩點(diǎn)：共四十一頁 2.建立分層分級(jí)的教研組織機(jī)制(jzh) 幼兒園需要組建哪些教研組？共四十一頁 縱向(zn xin) 橫向 大教研組 專題組 項(xiàng)目組 小、中、大年級(jí)組 備課組 教研組組織形式的建立需要： 明確各種教研模式的主要功能 以園為本，按需分層建立教研組教研組建制模式(msh)的兩個(gè)層面共四十一頁大教研組（項(xiàng)目組）小教研組（年級(jí)組）立足年齡特點(diǎn)(tdin)落

4、實(shí)教材研發(fā)推進(jìn)課程實(shí)施立足實(shí)踐(shjin)難點(diǎn)開展項(xiàng)目教研共享優(yōu)質(zhì)資源建議：大小教研組 “明確定位”，發(fā)揮各自研究功能共四十一頁教研研什么？教研專題(zhunt)是如何確定的？聚焦問題！問題從何而來？ 二、抓研究(ynji)內(nèi)容，提高教研內(nèi)容的針對(duì)性共四十一頁傾聽教師的需求 體現(xiàn)教研內(nèi)容的真實(shí)性：符合(fh)教師“最近發(fā)展區(qū)”，解決實(shí)際問題。建議：如何(rh)確立教研內(nèi)容共四十一頁“沒有問題就是最大的問題” 在園本教研中，要注意培養(yǎng)教師問題意識(shí)，鼓勵(lì)教師提出問題和困惑(knhu)，學(xué)會(huì)從教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、尋找問題,確立研究點(diǎn)。傾聽教師(jiosh)的需求解決實(shí)際問題共四十一頁2. 找準(zhǔn)研究的方

5、向 體現(xiàn)教研內(nèi)容的價(jià)值(jizh)性，即體現(xiàn)課改主流、課程建設(shè)與發(fā)展要求。建議(jiny)：如何確立教研內(nèi)容共四十一頁 課程的平衡與整合基礎(chǔ)課程與特色課程的處理保教計(jì)劃制訂(zhdng)的樣式主題內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新、補(bǔ)充完善課程環(huán)境、主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題背景下的音樂活動(dòng)、數(shù)活動(dòng)集體教學(xué)與個(gè)別化學(xué)習(xí)的關(guān)系各年齡班游戲材料的投放要點(diǎn)游戲中的教師觀察與介入幼兒生成行為產(chǎn)生時(shí)是否都要回應(yīng)游戲中對(duì)幼兒行為的解讀幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握（杜絕“小學(xué)化”、“學(xué)科化”）集體教學(xué)的價(jià)值分析教學(xué)中如何體現(xiàn)教育公平活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)與價(jià)值（與游戲的區(qū)別）在各類活動(dòng)中落實(shí)指南把握研究的價(jià)值：研究幼兒園課程建設(shè)(jinsh)中需要

6、研究的問題共四十一頁3. 依據(jù)(yj)園本課程特點(diǎn) 體現(xiàn)教研內(nèi)容的發(fā)展性，反映園本課程建設(shè)過程，借助教研舞臺(tái)，不斷完善發(fā)展園本課程。建議(jiny)：如何確立教研內(nèi)容共四十一頁課題：如“以書法為載體對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙教育”課程：基礎(chǔ)性課程+選擇性課程（書法傳統(tǒng)文化課程）基礎(chǔ)性課程活動(dòng)類型：運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)選擇性課程活動(dòng)類型：快樂書法創(chuàng)意活動(dòng)。包括象形樂園、印章館、線條(xintio)創(chuàng)意館、四大發(fā)明室（紙漿、浮印等）、古詩誦讀室、剪紙室、蠟染室 等各項(xiàng)活動(dòng)。反映園本課程特點(diǎn)(tdin)構(gòu)建、完善、發(fā)展園本特色課程共四十一頁傾聽教師的需求真實(shí)性找準(zhǔn)研究的方向價(jià)值(jizh)性依據(jù)園本課

7、程特點(diǎn)發(fā)展性聽取各類檢查中的意見針對(duì)性如何確立(qul)園本教研內(nèi)容？共四十一頁課題(kt)是各級(jí)立項(xiàng)的專題，按照科研的規(guī)范和程序進(jìn)行，具有階段性、程序性教研就是對(duì)實(shí)際工作或科研中的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專題實(shí)踐研究，具有實(shí)踐性、發(fā)展性培訓(xùn)就是以提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過多種形式對(duì)全體教師實(shí)行全園性繼續(xù)教育的培訓(xùn)，具有時(shí)代性、全體性共四十一頁 “團(tuán)隊(duì)”是教師(jiosh)專業(yè)成長(zhǎng)的“沃土” “對(duì)話”是體現(xiàn)教師專業(yè)反思能力的“通道” “方式”是激發(fā)教師教研熱情的“催化劑” 三、抓教研方式，激發(fā)教師(jiosh)研究興趣和潛能共四十一頁培訓(xùn)式教研引領(lǐng)式教研座談式教研菜單式教研項(xiàng)目組教研課題式教研區(qū)域式

8、教研園際式教研走組式教研體驗(yàn)式教研分享式教研游戲式教研敘事式教研案例式教研日記式教研問題卡教研頭腦風(fēng)暴式教研沙龍(shlng)式教研網(wǎng)絡(luò)教研即時(shí)教研微格教研一課三研（連環(huán)式教研）同課異構(gòu)教研方式追求(zhuqi)靈活多樣、適宜有效共四十一頁培訓(xùn)(pixn)式教研 針對(duì)教師對(duì)新課程的課堂教學(xué)的存在著困惑，采用新的培訓(xùn)方式，注入新活力，將國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)信息傳遞給教師，采用不同方式、方法(fngf)、途徑，進(jìn)行全方位的培訓(xùn)共四十一頁沙龍式教研 沙龍式教研每次就一個(gè)課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)(yndo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。 共四十一頁體驗(yàn)式教

9、研體驗(yàn)式教研側(cè)重在“體驗(yàn)”上。直觀、生動(dòng)、具體、親自操作等適于幼兒的學(xué)習(xí)方式同樣適合于教師。體驗(yàn)式教研的關(guān)鍵是要選好讓教師體驗(yàn)的素材，使教師在親自體驗(yàn)中情感受到很大的觸動(dòng)，從中理解理念(l nin)、獲得感悟和策略。 共四十一頁課題(kt)式教研活動(dòng) 教研組把實(shí)施新課程過程中碰到的問題，以子課題研究形式，分配到人，教師運(yùn)用行動(dòng)研究方法，組織攻關(guān)，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)來創(chuàng)造性地詮釋新課程理念與實(shí)踐。同時(shí)要求教師及時(shí)把自己在實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)與困惑疑難記錄下來，作為個(gè)案加以研究，上升到理論(lln)層面來認(rèn)識(shí)。共四十一頁案例(n l)式教研：教研組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中普遍存在的

10、問題，為了讓教師明確問題所在，提供解決策略，對(duì)一段時(shí)間里教師在教學(xué)中好的做法予以肯定，并讓教師將相關(guān)案例整理，提出看法。爾后組織教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，共同反思，明確問題和優(yōu)點(diǎn)所在，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)。一個(gè)個(gè)鮮活(xin hu)案例，使得每個(gè)教師都受到啟發(fā)。共四十一頁 教研組根據(jù)教育(jioy)教學(xué)發(fā)展要求，提出一個(gè)主題，讓組員根據(jù)主題要求，去選擇收集這方面的信息，并進(jìn)行整理，然后定時(shí)集中交流。 還可圍繞這一主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)與看法。既可以達(dá)成共識(shí)，也可以存有分歧。最后在爭(zhēng)論、爭(zhēng)鳴中，對(duì)這個(gè)主題有了較深入的認(rèn)識(shí)。頭腦(tuno)風(fēng)暴式教研（主題式教研）共四十一頁網(wǎng)絡(luò)(wnglu)教研網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)同伴互動(dòng)、自我

11、管理。教師們可以圍繞困惑、問題，不受時(shí)間、空間限制，暢談想法。教師們可以自行將優(yōu)秀課例、案例、反思等上傳分享，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。教研組長(zhǎng)們可以將主題網(wǎng)絡(luò)圖、各類活動(dòng)等上傳，及時(shí)將成功的案例、主題開展中形成的新內(nèi)容放置在各種欄目中，使之成為動(dòng)態(tài)生成、滾動(dòng)發(fā)展(fzhn)的資料庫。教研組長(zhǎng)們可以及時(shí)收集網(wǎng)上優(yōu)秀教案、視頻課例，加以推薦和分析，對(duì)全體教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供了便捷的交流“平臺(tái)”。 共四十一頁“一課三研”（一課多研） “一課三研” 是指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容（主要指學(xué)習(xí)活動(dòng)），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。注意： 通過“一課三研” 激發(fā)教師的研究興趣(xngq)，提高教師的教學(xué)研

12、究能力，促進(jìn)教師“超越自我”，顯現(xiàn)了集體的“智慧力量”，而非是為了考核與評(píng)估。共四十一頁 即同一教材點(diǎn)由同一或不同教師一次或者連續(xù)設(shè)計(jì)(shj)、實(shí)施，教師可以從不同領(lǐng)域、不同角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)(shj)，活動(dòng)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法、提問等均不同。注意： “同課異構(gòu)”的 “異構(gòu)”不是“求異”,“異構(gòu)”不是目的而是一種手段“同課異構(gòu)”共四十一頁 如何體現(xiàn)教研資料管理的規(guī)范、有效性？需要體現(xiàn)：1、教研活動(dòng)資料完整、清晰，有計(jì)劃(jhu)、過程、小結(jié)。各類資料有聯(lián)系，且突出重點(diǎn)。 2、有各類課程資料的積累，并能應(yīng)用于保教實(shí)踐。 （上海市優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)指標(biāo) ）資料管理（10分） 四、抓教研資料，體現(xiàn)研究(yn

13、ji)過程的成果與實(shí)效性共四十一頁專業(yè)(zhuny)引領(lǐng)主要是指幼兒園之外、各層次的專業(yè)(zhuny)研究人員對(duì)本園教研的介入 誰是教研中的專業(yè)引領(lǐng)者？五、抓專業(yè)引領(lǐng)，提升教師(jiosh)專業(yè)水平的內(nèi)涵共四十一頁理論學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教研組建設(shè)的重要部分 定期學(xué)習(xí)可以(ky)養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度。 定期學(xué)習(xí)可以提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力、理性思考的能力。 學(xué)習(xí)形式應(yīng)注意豐富多樣，并注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論學(xué)習(xí)包括文件解讀、信息傳遞、專著學(xué)習(xí)捕捉兒童敏感期、多元智能、有效的教學(xué)方法 （一）理論(lln)的專業(yè)引領(lǐng)共四十一頁學(xué)習(xí)(xux)中“海綿吸水”傳達(dá)中“準(zhǔn)確到位”實(shí)踐中“現(xiàn)身說法”對(duì)

14、話中“推波助燃”小結(jié)中“精辟概括”考核中“公平公正”（二）教研組長(zhǎng)的專業(yè)(zhuny)引領(lǐng)共四十一頁建議：建立“園長(zhǎng)參與(cny)教研制度”園長(zhǎng)要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，保證研究經(jīng)費(fèi)投入，為教師研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保每個(gè)教師獲得教研和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。 （三） 園長(zhǎng)的專業(yè)(zhuny)引領(lǐng)共四十一頁 教研員要提升課程研究力和指導(dǎo)力，要以各種方式參與園本教研，如：專題報(bào)告、示范(shfn)評(píng)課、指導(dǎo)設(shè)計(jì)、課題指導(dǎo)、特色帶教為幼兒園和教師提供切實(shí)有效的幫助，讓每所幼兒園、每個(gè)教師在原有層面獲得專業(yè)提升和發(fā)展。（四）教研員的專業(yè)(zhuny)引領(lǐng)共四十一頁一名普通(ptng)教師也可以成為某一方面研究的專業(yè)引領(lǐng)者。由此，可以讓每個(gè)教師產(chǎn)生成功感、自豪感、歸屬感。（五）普通(ptng)教師的專業(yè)引領(lǐng)共四十一頁開展(kizhn)分層培養(yǎng)體現(xiàn)教師發(fā)展有序性（六）注重隊(duì)伍(du wu)建設(shè)共四十一頁抓研究制度“發(fā)展性”抓研究?jī)?nèi)容“針對(duì)性” 抓研究方式“適宜性”抓研究過程“實(shí)踐性”抓研究資料“實(shí)用性”抓研究成果“推廣性” 抓隊(duì)伍(du wu)發(fā)展“層次性” 小結(jié)(xioji)：抓教研組建設(shè)的規(guī)范性和有效性共四十一頁感謝您的聆聽(ln tn)！共四十一頁內(nèi)容摘要如何實(shí)現(xiàn)有效教研。幼教論壇。二、抓研究?jī)?nèi)容，提高教研內(nèi)容的針對(duì)性。主題背景下的音樂活動(dòng)、數(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)特點(diǎn)與價(jià)值（與游戲的區(qū)別）。選擇