1、多樣化合作教育的理論探究摘要文章以北京結(jié)合大學(xué)為典型案例，介紹了開(kāi)展多樣化合作教育的內(nèi)容，分析了建立多樣化合作教育的意義，提出了建立多樣化合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的根本原那么，指出建立多樣化合作教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)持續(xù)開(kāi)展的根本保障。關(guān)鍵詞多樣化合作教育產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)已受到當(dāng)前政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為制約學(xué)校持續(xù)開(kāi)展的瓶頸，有關(guān)部門(mén)必須對(duì)此下大力氣研究，盡快緩解這一問(wèn)題。近幾年來(lái)，北京結(jié)合大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況一直較好，2022年至2022年，北京結(jié)合大學(xué)的本科畢業(yè)生人數(shù)分別為2588人、3385人、4128人、4722人，就業(yè)率分別為94、97、96、96，均高于北京市高校的

2、平均就業(yè)率。畢業(yè)生就業(yè)情況好的原因有很多，其中最重要的是北京結(jié)合大學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持應(yīng)用型大學(xué)的建立方向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作教育的道路。從宏觀上看，北京結(jié)合大學(xué)合作教育的規(guī)模較大，近幾年學(xué)校先后與106家企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校的合作教育有著明顯的多樣化趨勢(shì)。本文以北京結(jié)合大學(xué)為典型案例，分析建立多樣化合作教育的意義和根本建立原那么。一、多樣化合作教育實(shí)例合作教育(perativeEduatin)的根本理念最早出自于美國(guó)的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向(areerriented)的教育形式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的根本素質(zhì)。世界合作教育協(xié)會(huì)在2000年對(duì)合作

3、教育的解釋是“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與考慮。根據(jù)國(guó)外專家們的解釋，這里的“合作是指學(xué)校、學(xué)生和雇主三方的合作，這里的“工作是指與普通職業(yè)人一樣的真實(shí)的工作(realrkexperiene)。根據(jù)上述合作教育的內(nèi)涵解釋，我國(guó)高等職業(yè)教育院校和近幾年迅速開(kāi)展起來(lái)的應(yīng)用型本科院校都把合作教育作為學(xué)校開(kāi)展的必由之路和主要內(nèi)容，積極開(kāi)展各種類型的、多樣化的產(chǎn)學(xué)合作教育。北京結(jié)合大學(xué)就是一個(gè)典型代表。北京結(jié)合大學(xué)多樣化的合作教育，主要反

4、映在以下幾個(gè)方面。(一)合作層面多樣化1合作建立學(xué)院。北京結(jié)合大學(xué)與行業(yè)、企業(yè)合作共建了多個(gè)學(xué)院，如1989年，學(xué)校與北京焦化廠進(jìn)展合作共建化學(xué)工程學(xué)院；2000年，學(xué)校與人民日?qǐng)?bào)所屬的北京諾貝廣告合作，成立了全國(guó)第一所公辦的廣告學(xué)院；2001年，學(xué)校與中國(guó)殘結(jié)合作創(chuàng)立了北京第一所高等特殊教育的學(xué)院北京結(jié)合大學(xué)特教學(xué)院，又與香港著名愛(ài)國(guó)企業(yè)家李嘉誠(chéng)先生及其下屬的香港長(zhǎng)江實(shí)業(yè)、和記黃埔集團(tuán)合作，創(chuàng)立了北京聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)學(xué)院；2022年，學(xué)校與網(wǎng)通集團(tuán)合作創(chuàng)辦了網(wǎng)通軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2合作建立專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)中，絕大多數(shù)與相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)建有合作共建關(guān)系。如：與中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司、全球華人保險(xiǎn)

5、行銷集團(tuán)等企業(yè)合作共建“保險(xiǎn)營(yíng)銷專業(yè)；與北京市檔案局合作共建“檔案學(xué)專業(yè)；與中華老字號(hào)企業(yè)同仁堂集團(tuán)合作創(chuàng)立“制藥工程專業(yè)；與順義區(qū)和北京現(xiàn)代汽車控股公司合作共建“汽車技術(shù)效勞與營(yíng)銷專業(yè)等。3合作建立課程。北京結(jié)合大學(xué)與行業(yè)、企業(yè)合作，廣泛開(kāi)展課程建立。機(jī)電學(xué)院與企業(yè)合作完成了?消費(fèi)線與維護(hù)技術(shù)?等10門(mén)工程訓(xùn)練課程的開(kāi)發(fā)建立，共同編寫(xiě)教材，共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。廣告學(xué)院組成“雙師型教材編委會(huì)，第一批?應(yīng)用廣告原理?創(chuàng)新思維方法?等教材已由高等教育出版社出版，第二批?企業(yè)形象導(dǎo)人?廣告設(shè)計(jì)與制作?等四本國(guó)家級(jí)“十五規(guī)劃教材近期也已出版。師范學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，吸收了美、英、法、韓、日和香港

6、等服裝興旺國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)歷，進(jìn)展教學(xué)改革，增設(shè)了“服裝品牌設(shè)計(jì)“服裝展示設(shè)計(jì)“服裝參賽設(shè)計(jì)等與產(chǎn)品、商品、市場(chǎng)真正結(jié)合起來(lái)的課程。4合作進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革。北京結(jié)合大學(xué)在應(yīng)用性教育的教學(xué)與考試改革中，普遍納入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了考試中心，組織學(xué)生參加職業(yè)資格工程培訓(xùn)與考核。如今許多職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)已成為專業(yè)教學(xué)要到達(dá)的必需要求，成為教學(xué)方案中的重要組成局部。如環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，在完成教學(xué)方案規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行業(yè)認(rèn)證的理論條件訓(xùn)練后，就可以獲得行業(yè)頒發(fā)的“化學(xué)檢驗(yàn)(室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè))職業(yè)資格證書(shū)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以課程方式組織學(xué)生參加行業(yè)舉辦的大賽，連續(xù)多年獲得國(guó)際性、全國(guó)性大獎(jiǎng)。烹飪工

7、藝與營(yíng)養(yǎng)、物業(yè)管理、秘書(shū)等專業(yè)積極參與制定國(guó)家或相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并首先將制定的標(biāo)準(zhǔn)作為自己專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核的必需要求。(二)合作形式多樣化1全面合作辦學(xué)形式。學(xué)校在專業(yè)調(diào)整、教學(xué)方案制訂、課程建立、教學(xué)設(shè)施建立和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展與企業(yè)的全面合作。與企業(yè)共建的學(xué)院大多采用這種形式。例如，北京結(jié)合大學(xué)廣告學(xué)院的院長(zhǎng)由人民日?qǐng)?bào)諾貝廣告總經(jīng)理親自擔(dān)任，在北京工商行政管理局和北京廣告協(xié)會(huì)的大力支持下，作為總經(jīng)理的院長(zhǎng)利用行業(yè)企業(yè)的資源與條件，進(jìn)展學(xué)科專業(yè)建立、課程建沒(méi)、師資隊(duì)伍建立、理論基地建立等各項(xiàng)建立工作。2產(chǎn)學(xué)研一體化形式。北京結(jié)合大學(xué)旅游學(xué)院是這一形式的代表。學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建立和教

8、學(xué)方法改革，圍繞企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)展。學(xué)院的課程建立，借重于相關(guān)學(xué)科理論與方法，研究和總結(jié)企業(yè)的理論經(jīng)歷，概括形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和才能構(gòu)成款式，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新的課程。學(xué)生的理論訓(xùn)練不僅是到企業(yè)參與接待、管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，還參與企業(yè)的科研題目。學(xué)生與企業(yè)合辦了管理咨詢效勞公司和專業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，通過(guò)面向行業(yè)培訓(xùn)的合作工程，不斷豐富和深化合作教育的內(nèi)容和形式。3“訂單式人才培養(yǎng)形式。“訂單式人才培養(yǎng)是北京結(jié)合大學(xué)校內(nèi)較為多見(jiàn)的一種合作教育形式，其中特別突出的有機(jī)電學(xué)院與順義區(qū)及現(xiàn)代汽車合作創(chuàng)辦的“汽車技術(shù)效勞與營(yíng)銷等專業(yè)。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，利用雙方資源，共同施行人才培養(yǎng)，企業(yè)定向接納專業(yè)畢業(yè)生，落

9、實(shí)了畢業(yè)生就業(yè)。4“雙證書(shū)合作形式。學(xué)校與行業(yè)合作，將相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)與考核納入專業(yè)的教學(xué)方案，作為學(xué)生必修的課程和畢業(yè)生必須具備的條件。如應(yīng)用文理學(xué)院與“勞動(dòng)與社會(huì)保障部的職業(yè)技能鑒定中心中英合作工程辦公室合作建立了北京結(jié)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院NVQ(英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局)的“行政管理國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)中心，將“行政管理資格標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)的教學(xué)方案，對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，使學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的內(nèi)涵相銜接與對(duì)應(yīng)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。(三)合作渠道多樣化與北京結(jié)合大學(xué)合作的對(duì)象有國(guó)營(yíng)、私營(yíng)、中外合資、外國(guó)在華、境外的行業(yè)、企業(yè)；有教育、科研等事業(yè)單位；有國(guó)

10、家機(jī)關(guān)、政府部門(mén)等。合作教育打通了學(xué)生今后就業(yè)的渠道，通過(guò)這樣的合作使學(xué)生及早地具備了進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的根本素質(zhì)。如應(yīng)用文理學(xué)院法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)都安排在北京市各區(qū)縣法院、市中級(jí)人民法院、律師事務(wù)所等長(zhǎng)期合作的單位，學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)大的比例留在這些單位，許多人已成為業(yè)內(nèi)的精英和骨干。(四)合作內(nèi)容多樣化合作內(nèi)容主要有：合作建立學(xué)院，合作建立專業(yè)、合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作建立研究院所、合作建立培訓(xùn)中心、合作建立分校區(qū)、合作進(jìn)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、合作完成科研工程、合作培養(yǎng)研究生等。如：應(yīng)用文理學(xué)院“經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃專業(yè)利用產(chǎn)學(xué)合作的渠道，創(chuàng)辦了“首都購(gòu)房在線網(wǎng)站，直接參與北京市房地產(chǎn)交易與經(jīng)紀(jì)

11、效勞。(五)合作形式多樣化學(xué)生去合作單位進(jìn)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式有定崗、頂崗、輪崗等多種。實(shí)習(xí)考核的方式有撰寫(xiě)市場(chǎng)或社會(huì)調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告或技術(shù)籌劃書(shū)、由實(shí)習(xí)單位寫(xiě)出實(shí)習(xí)鑒定、由實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)綜合測(cè)評(píng)書(shū)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等。(六)合作功能多樣化合作建立工程的功能經(jīng)不斷開(kāi)發(fā)，具有多樣化功能。北京結(jié)合大學(xué)校內(nèi)理論教學(xué)基地的功能開(kāi)發(fā)后，不僅是“學(xué)生專業(yè)技術(shù)才能的培訓(xùn)基地，而且成為“企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地“企業(yè)技術(shù)難題研究基地“專業(yè)技術(shù)才能和職業(yè)資格認(rèn)證的鑒定基地，等等。如旅游學(xué)院餐飲實(shí)訓(xùn)基地不僅是“烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)“餐飲管理與效勞等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，還是提供學(xué)院師生和來(lái)賓享用正宗西餐的場(chǎng)所。二、多樣化合作教育的

12、意義大量理論證明，合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和必由之路。進(jìn)一步說(shuō)，多樣化合作教育對(duì)于全面推動(dòng)應(yīng)用性教育的開(kāi)展和加快應(yīng)用型大學(xué)的建立，具有更為深遠(yuǎn)的意義。(一)多樣化合作教育更有利于進(jìn)步學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求變化的才能縮小學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的人才之間的差距，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、受社會(huì)歡送的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用性教育要著力解決的重要課題。各種市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)，為學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)改革提供了珍貴的信息，進(jìn)步了應(yīng)用性教育的實(shí)用性和針對(duì)性。但是，市場(chǎng)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)畢竟屬于宏觀層面的信息，且往往帶有某種局限性和滯后性。傳統(tǒng)概念的合作教育觸及社會(huì)面較窄，且深度不夠。社

13、會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，質(zhì)量、效益要求的強(qiáng)化，中小企業(yè)數(shù)量的增加，使每個(gè)企業(yè)接納的學(xué)生數(shù)減少，大學(xué)生主要集中在眾多中小企業(yè)。建立多樣化的合作教育，學(xué)校從更大范圍，以多個(gè)層次、各種形式、不同渠道、各樣形式豐富內(nèi)容，與眾多的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)展直接的交流與合作，可以及時(shí)得到更詳細(xì)、更詳實(shí)的微觀層面的人才需求變化信息，彌補(bǔ)了宏觀層面人才預(yù)測(cè)的缺乏。宏觀層面和微觀層面人才信息的科學(xué)結(jié)合，才是從根本上進(jìn)步應(yīng)用性教育的實(shí)用性與針對(duì)性的有效途徑，才能不斷地指明應(yīng)用型大學(xué)的改革開(kāi)展方向。北京結(jié)合大學(xué)正是根據(jù)可靠的人才需求信息，進(jìn)展專業(yè)調(diào)整，制訂教學(xué)方案，加強(qiáng)課程建立，使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。據(jù)學(xué)校發(fā)出的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

14、，用人單位對(duì)北京結(jié)合大學(xué)畢業(yè)生的總體滿意率為857。(二)多樣化合作教育更有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)人的智能是多元化的，每個(gè)人的智力都各有特點(diǎn)，環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)有著重要作用。當(dāng)代大學(xué)生所承受的根底教育根本上是應(yīng)試教育，潛能并沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。高等教育的群眾化使得學(xué)生的數(shù)量增加、生源多樣化。每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性情、愛(ài)好、脾氣、秉性各不一樣，同一個(gè)教育環(huán)境、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、同一個(gè)教學(xué)方式再也不能滿足學(xué)生多樣化的需求了。新知識(shí)的承受是具個(gè)性色彩的，是一種自我經(jīng)歷的建構(gòu)，是將大學(xué)所傳播的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系的過(guò)程。多樣化的合作教育，不僅使專業(yè)設(shè)置和課程體系更具應(yīng)用性和針對(duì)性，

15、更重要的是給學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，提供多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提供更多參與應(yīng)用性課題研究的時(shí)機(jī)，接觸更多的公司企業(yè)，增加了學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)展選擇的時(shí)機(jī)和可能，幫助學(xué)生較快地找到自己開(kāi)展的潛力所在，較快地激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有意識(shí)地按一種理想的人格模型來(lái)開(kāi)展自己。只有在這種理想的人格設(shè)計(jì)和追求中，學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)，才可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的變化，才是社會(huì)真正歡送的人才。北京結(jié)合大學(xué)多樣化合作教育，使一些學(xué)生的潛能得到有效開(kāi)發(fā)，職業(yè)素質(zhì)迅速進(jìn)步。如機(jī)電學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車、北京華德液壓工業(yè)集團(tuán)等企業(yè)簽訂合作教育的協(xié)議34個(gè)，使學(xué)生在校期間就有時(shí)機(jī)、有條件承受各類職業(yè)素質(zhì)的

16、培訓(xùn)，近幾屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率均為100。(三)多樣化合作教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能才能是靠教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練、磨礪和鼓勵(lì)出來(lái)的，創(chuàng)新才能也是如此。根據(jù)以往的理論和總結(jié)，我們可以用四個(gè)字概括培養(yǎng)創(chuàng)新才能的途徑，即“學(xué)、練、干、恒。才能因素由認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素構(gòu)成，其中非認(rèn)知因素的影響尤其不可無(wú)視。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知因素可以通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)教育來(lái)進(jìn)步，但是大局部非認(rèn)知因素的培養(yǎng)，那么要通過(guò)直接接觸社會(huì)，通過(guò)社會(huì)理論，在培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的過(guò)程中才能形成。多樣化的合作教育，不僅為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且通過(guò)各種合作關(guān)系、合作形式和合作內(nèi)容，把學(xué)生直接推到了科研、消費(fèi)、管理、效

17、勞第一線。實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度增加了，要求進(jìn)步丁，經(jīng)歷復(fù)雜了，使學(xué)生提早經(jīng)受各種酸、甜、苦、辣的社會(huì)理論，幫助他們?cè)黾觿趧?dòng)觀念、吃苦精神、社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)受挫折，如何進(jìn)展人際交往，如何迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，幫助他們積蓄創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的各種素質(zhì)，進(jìn)步他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能。20222022年，北京結(jié)合大學(xué)組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和校友訪談活動(dòng)，受訪者是近30年來(lái)培養(yǎng)的10萬(wàn)名畢業(yè)生中的代表，調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中有許多人已成為成功的創(chuàng)業(yè)者。盡管他們中的大多數(shù)人走的是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路，但也可以看出學(xué)校長(zhǎng)期重視合作教育、逐步建立多樣化合作教育所起的效果。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育根底上，以創(chuàng)新力和創(chuàng)

18、造力為根本內(nèi)涵的教育理念和教育形式。在多樣化合作教育的根底上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以更有效地進(jìn)步創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，進(jìn)步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，這不僅可以有效拓寬大學(xué)生就業(yè)的渠道，而且對(duì)減輕社會(huì)就業(yè)壓力具有重大意義。三、多樣化合作教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建立的根本原那么關(guān)于多樣化合作教育可以總結(jié)出多個(gè)建立原那么。分析北京結(jié)合大學(xué)建立多樣化合作教育的理論，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化合作教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的建立至少應(yīng)遵循下面三條根本原那么。(一)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三受益原那么傳統(tǒng)的單一形式合作教育，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)往往是同一個(gè)班級(jí)在同一個(gè)環(huán)境中，以同一個(gè)方式完成同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生必須服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)具有明顯的被動(dòng)性。盡管

19、學(xué)生也受益于合作教育，但學(xué)生的利益往往被劃歸到學(xué)校一方。在這種情況下，校、企雙方實(shí)現(xiàn)“平等互利成為合作教育的重要原那么。同時(shí)，教育成為一種效勞，學(xué)生成為學(xué)校的主體，被動(dòng)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不再能滿足教學(xué)的需求。獲得符合自己個(gè)性特征的工作經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，進(jìn)步自己的適應(yīng)才能和職業(yè)素質(zhì)，增大畢業(yè)后獲得滿意工作的時(shí)機(jī)，已成為群眾化教育背景下大學(xué)生參與合作教育主要的驅(qū)使動(dòng)力。多樣化合作教育的最終目的是培養(yǎng)多樣化的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校、企業(yè)“平等互利的原那么必然轉(zhuǎn)變開(kāi)展為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三受益原那么。北京結(jié)合大學(xué)為了保障學(xué)生在多樣化合作教育中的利益，除了在全校建立資源共享的管理機(jī)制外，也努力

20、將有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)合作協(xié)議。如：北京結(jié)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院(甲方)與北京勞動(dòng)保護(hù)研究所(乙方)的合作協(xié)議中，有這樣兩個(gè)條文：“甲方根據(jù)乙方需要向乙方推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，供乙方選擇錄用，乙方在符合專業(yè)需要的前提下優(yōu)先錄用甲方所推薦的學(xué)生，“甲方、乙方結(jié)合雙方需要每年確定2-3個(gè)課題，雙方合作指導(dǎo)23名應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)保障學(xué)生的利益。(二)校企間誠(chéng)信友好的伙伴原那么北京結(jié)合大學(xué)在合作教育的理論中發(fā)現(xiàn)，合作教育僅依靠校、企之間簽訂的工程合同或有關(guān)協(xié)議，往往只具有短期效果，并不能解決雙方長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。建立多樣化合作教育長(zhǎng)效機(jī)制，校、企必須建立誠(chéng)信友好的伙伴關(guān)系，變單純的“合同關(guān)系為“合同+朋友的關(guān)系。學(xué)校是合作教育的主要組織者，學(xué)校要充分挖掘教育資源潛力，竭誠(chéng)為企業(yè)效勞。同時(shí)，要定期把老師、學(xué)生、合作企業(yè)組織在一起，舉行研討會(huì)，提供交流時(shí)機(jī)，把握市場(chǎng)脈搏，幫助企業(yè)解決難題，增進(jìn)友誼，共同推動(dòng)合作教育