1、從業(yè)少兒美術(shù)教學(xué)多年，一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)答的行文整理出來(lái)，分享給家長(zhǎng)朋友們。隨著素質(zhì)教育的深入和國(guó)家對(duì)美育的重視，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)這門(mén)藝術(shù)。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，孩子、家長(zhǎng)、老師三者之間形成共鳴，或許是對(duì)孩子學(xué)畫(huà)最好的支持。一、問(wèn)題：【孩子的畫(huà)到底要求像不像？】回答：建立在孩子心理認(rèn)知和生理階段特點(diǎn)上如何解釋這個(gè)問(wèn)題呢？就是說(shuō)作為孩子們，他們這個(gè)時(shí)候心中已經(jīng)有很多想法了，但是畫(huà)不出來(lái)，尤其集中在小班（3.5歲-）6，畫(huà)不出來(lái)的原因有很多，我們先拿出一種來(lái)分析，粗淺的理解為畫(huà)畫(huà)的技法（手上功夫/基本功）達(dá)不到，這時(shí)候我們可能要強(qiáng)調(diào)技法，強(qiáng)調(diào)技法最直接的方式之一可能就是“畫(huà)什么要像什么

2、”（備注：基本功的體現(xiàn)也有很多，我們?yōu)榱朔奖憷斫猓纫源它c(diǎn)作為案例分析），誠(chéng)然，這個(gè)老問(wèn)題的確困惑了很多人，針對(duì)“孩子畫(huà)畫(huà)，到底要求像不像？”市場(chǎng)上基本分為兩種觀點(diǎn)，一是要像，因?yàn)橐郧袄蠋熃淌诋?huà)畫(huà)，就是這樣教啊，老師在黑板上畫(huà)只貓，我們也要畫(huà)的很像貓才對(duì)；另外的觀點(diǎn)則完全相反，孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，注重主觀表達(dá)和對(duì)美的感受，情感釋放即可，至于畫(huà)成什么也沒(méi)關(guān)系。其實(shí)楊帥淺薄的認(rèn)為，這兩種觀點(diǎn)都是正確的，只是放在與之對(duì)應(yīng)的思想結(jié)構(gòu)和心理認(rèn)知里，由此推出：引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)是建立在孩子的心理成長(zhǎng)和生理階段特點(diǎn)之上的，舉個(gè)例子，孩子在四歲左右畫(huà)一個(gè)人物，很可能呈現(xiàn)了一個(gè)“蝌蚪人”，那么這個(gè)畫(huà)面就是符合孩子的

3、，若是要求孩子把這個(gè)人物畫(huà)的非常像，甚至說(shuō)比例關(guān)系、特征樣貌等分外準(zhǔn)確，那么就有些“拔苗助長(zhǎng)”了，因?yàn)檫@些要求很可能是一個(gè)十歲左右孩子需要掌握的。年齡段越小的孩子，越側(cè)重對(duì)美的感知、涂鴉和思維發(fā)散想象等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，年齡越大的孩子在尊重孩子想象發(fā)散等素質(zhì)思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)方法技巧專(zhuān)業(yè)上更加側(cè)重，兒童美術(shù)教學(xué)并不完全等同于成人美術(shù)教學(xué)，我們作為老師，亦或是作為家長(zhǎng)，看孩子的畫(huà)時(shí)，不見(jiàn)得非以成人的眼睛來(lái)看，更應(yīng)回歸到和孩子的一樣的心靈，用心去看，這樣就可以規(guī)避掉很多我們成人所理解的標(biāo)準(zhǔn)，正如小王子所言：“這是我的一個(gè)秘密，再簡(jiǎn)單不過(guò)的秘密，一個(gè)人用心去看，才能看到真實(shí)。事情的真相只用眼睛是看不見(jiàn)的

4、”。而小王子是誰(shuí)？他正是個(gè)孩子啊，想到這里，突然醍醐灌頂了一般。二、問(wèn)題：【孩子畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是對(duì)還是錯(cuò)？】回答：關(guān)于固定思維和畫(huà)面千篇一律的思考有一次，在八個(gè)小朋友的試聽(tīng)課上，我和孩子們說(shuō)，你們先按自己的想法畫(huà)一張畫(huà)吧，然后老師再來(lái)指導(dǎo)。最后的結(jié)果令人很震驚，所有的畫(huà)面驚人的一致，八張畫(huà)都有太陽(yáng)，而且太陽(yáng)都從畫(huà)面右上角或者左上角冒出來(lái)一個(gè)半圓，發(fā)一道一道的光，甚至冒出的角度、大小、形狀、涂的顏色也一樣，當(dāng)一個(gè)固定的模式，概念的成為孩子畫(huà)畫(huà)的一種理所當(dāng)然，其實(shí)是令人揪心的。類(lèi)似這樣的模式還有很多，比如：每一張畫(huà)都是藍(lán)天、白云、小草地，我記得很清楚，我當(dāng)時(shí)問(wèn)孩子，你在北京的學(xué)校里，能看到藍(lán)天白云嗎？他

5、們說(shuō)看不到。既然看不到，為什么還要畫(huà)藍(lán)天白云小草地呢？孩子回答：小朋友都這么畫(huà)，我也這么畫(huà)。我當(dāng)時(shí)突然意識(shí)到有問(wèn)題，但是又不能直接和孩子們說(shuō)，孩子們年齡小，判斷標(biāo)準(zhǔn)并未完全形成，若是我提出這樣畫(huà)有問(wèn)題，那么孩子會(huì)想，我以前那樣畫(huà)，有問(wèn)題嗎？孩子們就會(huì)質(zhì)疑自己的判斷，這在某種角度上會(huì)戳傷孩子的自信。當(dāng)然，這種固定思維和千篇一律形成的原因，在一定意義上和我們的美術(shù)教育在低幼階段教授簡(jiǎn)筆畫(huà)有一定的關(guān)聯(lián)，最近以來(lái)，很多人對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)嗤之以鼻，其實(shí)我覺(jué)得簡(jiǎn)筆畫(huà)本身并無(wú)好壞，孩子在一開(kāi)始什么也不會(huì)畫(huà)，又沒(méi)有找到更好的教學(xué)思路時(shí)，教授簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)繪畫(huà)，和畫(huà)出的結(jié)果呈現(xiàn)對(duì)孩子自信影響來(lái)說(shuō)是有積極因素的，但是

6、總是不斷重復(fù)的畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣長(zhǎng)期下去對(duì)孩子的影響消極因素可能就會(huì)大于積極因素了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)不斷的重復(fù)，會(huì)讓透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)這種形式而“固束”孩子的思想，也就是說(shuō)：簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式有利有弊，而形式下方的思想一旦被封住，則著實(shí)的“可怕”，打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，我們的美術(shù)教育通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的機(jī)器，不知不覺(jué)的統(tǒng)一了孩子對(duì)藝術(shù)理解的思想。這一點(diǎn)，我們的家長(zhǎng)要深深的去感受，我們的老師要反復(fù)的思變，孩子畫(huà)畫(huà)的思維更應(yīng)該趨向多元和開(kāi)放，而非固定和填充。三、問(wèn)題：【孩子什么樣的畫(huà)是好畫(huà)？】回答：畫(huà)面專(zhuān)業(yè)與情感語(yǔ)言螺旋遞進(jìn)孩子的畫(huà)，如果用好不好的字眼來(lái)形容，你就會(huì)已經(jīng)掉到狹隘里了，因?yàn)楫?huà)本身就是藝術(shù)，藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)就多元，再加上是

7、孩子創(chuàng)作的畫(huà)，屬于素質(zhì)教育的范疇，如果要將孩子的畫(huà)量化出個(gè)好壞標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，那就意味著你要制定素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么艱難的事情，大家試想一下是不是這個(gè)道理呢？可能有的家長(zhǎng)會(huì)提出質(zhì)疑，比如說(shuō)有的孩子畫(huà)的就是好啊，我們?cè)僮屑?xì)琢磨家長(zhǎng)這句話就可以推理出以下理由：孩子的顏色非常鮮艷（好看?。?，孩子的造型畫(huà)的非常準(zhǔn)確（好像?。⒆拥漠?huà)面非常的工整（好干凈?。?，孩子的這幅畫(huà)線條多么的流暢（好熟練?。┑鹊?，我們想想這些，都是一個(gè)一個(gè)孤立的點(diǎn)，這些點(diǎn)無(wú)意識(shí)的成為家長(zhǎng)（成人）的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槌扇丝串?huà)很容易帶著偏專(zhuān)業(yè)的思路去理解，很少有家長(zhǎng)去夸一副畫(huà)面亂亂的畫(huà)，也很少有家長(zhǎng)求夸一副畫(huà)面臟兮兮的畫(huà)，也很少見(jiàn)到家長(zhǎng)夸

8、一幅畫(huà)面顏色是灰糊糊的畫(huà)面，這是為什么？因?yàn)榧议L(zhǎng)用成人審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為亂、臟、灰都不美，可是我們家長(zhǎng)再往深入里想，假如孩子畫(huà)的亂亂的是要表達(dá)龍卷風(fēng)席卷了大地，畫(huà)的臟兮兮的其實(shí)他（她）就像直觀的表達(dá)垃圾場(chǎng)，滿(mǎn)畫(huà)面的灰色萬(wàn)一是今天孩子在幼兒園受了委屈心里不高興，認(rèn)為這個(gè)世界充滿(mǎn)了灰灰的感覺(jué)呢？我們會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，哦，對(duì)，我們又以我們所理解的要求來(lái)衡量孩子了，羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情，內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界”。列夫托爾斯泰也曾表達(dá)過(guò)：“藝術(shù)不是技藝，而是藝術(shù)家所體驗(yàn)的感情的傳達(dá)”。這里不是說(shuō)技藝不重要，而是說(shuō)在尊重孩子掌握技藝，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)，夯實(shí)內(nèi)功的基礎(chǔ)上，才能更好的

9、釋放和掌控情感，情感傳遞的越真摯，形成的共鳴越高，要求的技藝和專(zhuān)業(yè)也就更強(qiáng)，不斷良性發(fā)展，孩子們畫(huà)畫(huà)便會(huì)形成“螺旋遞進(jìn)”。四、問(wèn)題：【畫(huà)出一張好畫(huà)需要具備什么？】回答：知識(shí)傳授和生活自悟相互助益長(zhǎng)期在一線教學(xué)崗位上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如今的孩子們異常的聰明，他們?cè)谥R(shí)量上開(kāi)闊，另外，孩子們的課外班越來(lái)越多，英語(yǔ)、鋼琴、美術(shù)基本上都是必學(xué)的，因?yàn)檫@三者訓(xùn)練的都是人的最關(guān)鍵的三個(gè)部位：嘴巴、耳朵、眼睛。除了這三者以外，有很多孩子們還學(xué)輪滑、跆拳道、圍棋、小提琴、泥塑、冰球等等。不難想到，現(xiàn)在孩子們的知識(shí)量比起家長(zhǎng)（或是老師）的童年來(lái)，應(yīng)該豐富不知多少倍。有時(shí)候想，這些高知識(shí)含量和高素質(zhì)的孩子們將來(lái)成為中國(guó)社

10、會(huì)的中堅(jiān)力量時(shí)，我們國(guó)家是多么溫存睿智，這就需要我們的孩子們?cè)趦和佬g(shù)的學(xué)習(xí)中，理解美，感受美，實(shí)踐美。在我們充滿(mǎn)希望的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不足，孩子們雖然在高高的知識(shí)量上，但缺乏更多的經(jīng)歷，比如說(shuō)“挫折性”，真正的生存力，面對(duì)困難的逆商力等等。孩子們學(xué)到的不僅僅是一張畫(huà)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該是通過(guò)畫(huà)畫(huà)，通過(guò)藝術(shù)，理解普世價(jià)值中的最核心的部分，比如愛(ài)和美好，當(dāng)然在縮小的范疇上也可以把它理解為人格教育，就像電影灰姑娘中媽媽在去世的時(shí)候和灰姑娘說(shuō)的：“堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、仁慈、善良”。這也是我們老師引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)，或是家長(zhǎng)在讀孩子的畫(huà)面時(shí)，需要告訴孩子們藝術(shù)反映的終極。為了更直觀的闡釋其重要性，我們回顧一下我們的

11、成長(zhǎng)，來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，比如拿楊帥來(lái)做個(gè)范例，我是80后，是一位兒童美術(shù)老師，我有兩個(gè)女兒，也是名家長(zhǎng)，我因?yàn)槁殬I(yè)關(guān)系又通過(guò)和大量家長(zhǎng)接觸，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子的的家長(zhǎng)們大多也都是70-后8。0我們這代70-后8的0父母?jìng)冇执蠖嗍?0后，因?yàn)闀r(shí)代背景及種種原因，我們的父母的經(jīng)歷很多，受正規(guī)教育不完整，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存在欠缺。我們這些80后成長(zhǎng)的比較順利，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有斷層，受過(guò)完整的教育，雖然80后大多數(shù)也是獨(dú)生子女，但是礙于受過(guò)苦的老一輩們的諄諄教導(dǎo)，再加上我們成長(zhǎng)在社會(huì)大起大革的過(guò)程中，眼睛和思想都開(kāi)始經(jīng)歷的深刻和成熟了。而現(xiàn)在我們的孩子們，經(jīng)歷在父母豐厚堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上和溺愛(ài)上，仿佛少了些什么？少的或

12、許就是那些經(jīng)歷，那些挫折，那些糾結(jié)，迷茫，甚至反復(fù)，也可以理解為那些“苦難”吧。而這些，并不是知識(shí)能完全給予的，家長(zhǎng)讀孩子的畫(huà)或是老師引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)，不僅僅是美術(shù)本身，更是美的外延，美的深厚生活積淀，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，用藝術(shù)再現(xiàn)生活的真實(shí)，知識(shí)傳授和生活自悟相互助益，或許能更符合一張好畫(huà)吧。五、問(wèn)題：【怎樣能畫(huà)出一張好畫(huà)？】回答：建立在自然天性上的博與專(zhuān)經(jīng)常有媽媽問(wèn)，我們家孩子學(xué)哪一種畫(huà)比較好？國(guó)畫(huà)？油畫(huà)？版畫(huà)？繪本畫(huà)？變變變思維繪畫(huà)？甚至還有的媽媽問(wèn)什么時(shí)候可以學(xué)習(xí)素描？速寫(xiě)？石膏靜物等，著名畫(huà)家德拉克羅瓦在論美術(shù)和藝術(shù)家中提到：“許多藝術(shù)家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫(huà)法，而指責(zé)其他畫(huà)法，

13、必須研究一切畫(huà)法，而且要不偏不倚的研究，只有這樣才能保持自己的獨(dú)特性，因?yàn)槟銓⒉粫?huì)跟著某一個(gè)藝術(shù)家跑，應(yīng)該做一切人的學(xué)生，而同時(shí)才能不是任何人的學(xué)生，應(yīng)該把一切學(xué)到的功課，化為自己的特色。”比如我們熟悉的藝術(shù)大師畢加索，他最偉大的就是一直在創(chuàng)新，在涉獵，在變化，在學(xué)習(xí)（包括像東方學(xué)習(xí)）等等，向畫(huà)畫(huà)以外的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，延展，我們心中認(rèn)為的大師最終的風(fēng)格就是建立廣博學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上的，老師在引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，我們的家長(zhǎng)在讀懂孩子的畫(huà)作時(shí)，首先讓孩子有一個(gè)廣博意義上的思考，廣博結(jié)構(gòu)甚至跳離美術(shù)學(xué)科思維，在跨學(xué)科思維的多維度里理解廣博的寬泛性，這樣的結(jié)構(gòu)思維里誕生的精專(zhuān)，相對(duì)符合孩子選擇的科學(xué)性；同樣的道理

14、，這種思考運(yùn)用到老師和家長(zhǎng)身上也成立，讓孩子學(xué)畫(huà)，也不一定非要孩子將來(lái)成為畫(huà)家（藝術(shù)家），而更多的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)畫(huà)，是為了孩子多一種愛(ài)好，理解審美，有想象力及藝術(shù)氣質(zhì)，這同樣讓老師們更應(yīng)該思考兒童美術(shù)教學(xué)的意義和方向，以及在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，分解合理的教材課件，施展做到對(duì)孩子真正尊重的教學(xué)，這整體就是一個(gè)符合生態(tài)的系統(tǒng)，一名優(yōu)秀的老師在引導(dǎo)好孩子學(xué)好一節(jié)美術(shù)課的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行，站在宏觀的結(jié)構(gòu)里執(zhí)行微觀，在微觀的驗(yàn)證里完善宏觀，與此不斷往復(fù)，兒童美術(shù)教學(xué)生態(tài)形成順應(yīng)兒童本性的良性正向循環(huán)。綜上所述：引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)，年齡段越小的孩子越應(yīng)該廣泛涉獵各種畫(huà)法，博覽眾長(zhǎng)、不受固定

15、思維，概念風(fēng)格之影響框束，不為了“教”而“教”，不為了“學(xué)”而“學(xué)”，讓孩子順其自然，符合天性的選擇、創(chuàng)作，家長(zhǎng)和老師只給選擇題，而非固定答案。我們所熟悉的盧梭在愛(ài)彌兒中提出的自然教育和尊重人的身心自由發(fā)展的觀點(diǎn)也為我們的教育或者教學(xué)提供了依據(jù)，由此，我們家長(zhǎng)，或者老師，就是給孩子將來(lái)做出他（她）最喜歡的畫(huà)法鋪墊好選擇的機(jī)會(huì)，交給孩子順著天性自然，由心里去選擇，當(dāng)然不僅僅局限于畫(huà)畫(huà)，任何興趣愛(ài)好的選擇，都是殊途同歸的。六、問(wèn)題：【孩子畫(huà)畫(huà)是為了什么？】回答：終極是給孩子自信的童年每個(gè)孩子都像精靈一樣純真，孩子心里哪怕受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害，都會(huì)跟隨孩子一生，所以，作為家長(zhǎng)，在讀孩子的畫(huà)時(shí)，要注意言語(yǔ)表

16、達(dá)，最好不要說(shuō)出“這畫(huà)的是什么呀？”“怎么一點(diǎn)都不像？”“我感覺(jué)畫(huà)的沒(méi)有進(jìn)步??！”等等，因?yàn)楫?huà)面本身來(lái)說(shuō)很重要，但是通過(guò)畫(huà)畫(huà)，讓孩子自信更重要。同樣作為老師，也不可傷及孩子，無(wú)論是有意的還是無(wú)意的，評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)時(shí)都要“慎言”，如果實(shí)在沒(méi)想好，就不說(shuō)，也比亂說(shuō)的好，另外還要注意說(shuō)話的方式、場(chǎng)合等，比如，一個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)是總是愛(ài)搗亂，最好等下完課后把他留下來(lái)，慢慢問(wèn)這時(shí)為什么？如果你在課堂上當(dāng)著其他孩子的面直接說(shuō)孩子，那么他的心里一定會(huì)很難過(guò)，挫傷其自信，甚至和你就執(zhí)拗著來(lái)，越不讓干什么越干什么，對(duì)孩子在課堂上吼，也是一個(gè)老師的無(wú)能的表現(xiàn)，對(duì)孩子就必須練成“愛(ài)心”“耐心”“童心”，沒(méi)有這三心，即使

17、你的美術(shù)專(zhuān)業(yè)再好，也不行，比如你讓一個(gè)大學(xué)教授教小孩，他也許真教不了，為什么，因?yàn)橐煤⒆拥男睦?，生理，溝通語(yǔ)言、興趣愛(ài)好，怎樣保護(hù)孩子的自信等？楊帥以前教小朋友畫(huà)畫(huà)，曾經(jīng)引導(dǎo)一個(gè)小朋友畫(huà)蝴蝶，于是給她講“化蝶”，可是小朋友只有5歲，她根本不懂梁山伯和祝英臺(tái)，雖然你想告訴她，但是顯然你錯(cuò)了，為什么，不了解孩子。你的不了解，一不小心就會(huì)傷及孩子自信。自信，是一切的根源，這個(gè)詞最容易被自卑打敗，自卑又最容易植根于童年，尤其是一個(gè)老師對(duì)孩子的傷害比家長(zhǎng)有時(shí)候都厲害，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，你說(shuō)他一下，其實(shí)沒(méi)事，因?yàn)楹⒆恿私鈰寢尠职郑抢蠋煵灰粯?，孩子?duì)于老師其實(shí)是尊重和敬畏的，你說(shuō)的每一句話，都要考

18、量清楚。楊帥小學(xué)時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，考試得了17分，老師就讓我拿著卷子在教室里走了一圈，一邊走一邊說(shuō)，我是不會(huì)寫(xiě)字的人，同學(xué)們有的笑，有的流眼淚。這一幕，一直種在童年中，繁衍在往后的時(shí)間里，雖然可以憑借很高的知識(shí)量，人生的各種經(jīng)歷，自己的悟性等可以掩蓋掉，但是潛意識(shí)里已經(jīng)住下了，這就是弗洛伊德著名的童年陰影理論，即童年受到挫傷，對(duì)其一生都會(huì)有影響。所以，畫(huà)畫(huà)是為了什么，有很多種答案，有的成為一名畫(huà)家，有的為了綜合素質(zhì)提高，有的將來(lái)把畫(huà)畫(huà)用在職業(yè)里當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，有的通過(guò)藝術(shù)變得有氣質(zhì)，有的讓其一生保留一個(gè)愛(ài)好，有的通過(guò)畫(huà)畫(huà)可以發(fā)泄情緒，有的通過(guò)畫(huà)畫(huà)保留想象力，有的通過(guò)畫(huà)畫(huà)懂得審美等等，答案可以列出無(wú)

19、數(shù)，但楊帥一直覺(jué)得，畫(huà)畫(huà)的終極是樹(shù)立孩子自信。七、問(wèn)題：【畫(huà)畫(huà)對(duì)未來(lái)有什么影響？】回答：兒童美術(shù)與美育社會(huì)蔡元培先生在191年7提出“美育代宗教”說(shuō)，經(jīng)過(guò)多少世代的努力，我們一直還在探索，在兒童美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐中，通過(guò)和家長(zhǎng)廣泛的討論，與不同年齡段孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)和孩子交流時(shí)，可以將美從一張畫(huà)紙里跳出來(lái)，以更廣泛的視野來(lái)向孩子們解釋美，美也就變的從狹義的理解擴(kuò)展到廣義的范疇，這對(duì)孩子的思維發(fā)散、想象力都有很大的助益，為了說(shuō)明的更加清楚，我們來(lái)舉個(gè)范例：當(dāng)孩子拿著一張畫(huà)興高采烈的找我們家長(zhǎng)看畫(huà)時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)：“孩子，你這張畫(huà)里學(xué)到的構(gòu)圖，非常的美，媽媽覺(jué)得可能把這種構(gòu)圖學(xué)習(xí)，將來(lái)用在城市規(guī)劃當(dāng)中，你想，一張紙不就是一個(gè)城市嗎？你在紙上畫(huà)畫(huà)，就像在城市中規(guī)劃，說(shuō)不定你將來(lái)是一個(gè)偉大的城市設(shè)計(jì)大師，也或許我們將來(lái)變成地球村，你可以規(guī)劃整個(gè)地球讓它變的更美，我們將來(lái)沒(méi)準(zhǔn)移民到火星，你可以規(guī)劃星際城市，整個(gè)宇宙就是你的畫(huà)紙，每個(gè)星球就是畫(huà)中的元素，你覺(jué)得呢？”同樣的還有：在畫(huà)面中學(xué)到的點(diǎn)線面的關(guān)系，可能會(huì)像喬布斯一樣將這種美用在手機(jī)電路板的設(shè)計(jì)當(dāng)中，在畫(huà)面中孩子的色彩學(xué)習(xí)可能用在一條愛(ài)馬仕圍巾的色彩藝術(shù)里，在畫(huà)面中學(xué)到的造型可能會(huì)讓孩子將來(lái)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)情