1、如何引導(dǎo)初一學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的大門 鄭云霞英國著名學(xué)者李約瑟博士曾在天朝技術(shù)與思想一書中感慨地說：“中國的科學(xué)之王既不是神學(xué)，也不是物理學(xué)，而是歷史。”我國從孔子編訂尚書春秋并傳授弟子開始，就有了系統(tǒng)的歷史教育，一直到明清時期，歷史學(xué)的研究和教育從未中斷過。這對我們民族文化的延續(xù)，對我們民族心理和精神的形成，對我們民族涌現(xiàn)出許多杰出的人物起了十分重要的作用。歷史維系著中華文化的繁榮與發(fā)展，一脈相承。試問世界上哪個國家能做到從遠(yuǎn)古到今天文明的不曾中斷呢?歷史學(xué)科是對人類歷史發(fā)展歷程的總結(jié)，它記錄了人類不斷改善生存環(huán)境和提高生存質(zhì)量的過程，只要有人類存在，她就會被不斷續(xù)寫，永無止境。人類的一切輝煌

2、成就就是植根于過去歷史成果的積淀中。歷史中蘊(yùn)含著豐富的人文因素，能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈。歷史是社會發(fā)展的精神基石。歷史課擔(dān)當(dāng)著鋪設(shè)這一基石得艱巨任務(wù)。作為中學(xué)歷史老師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生早日進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的大門，找到歷史學(xué)習(xí)的金鑰匙。俗話說：“好的開始是成功的一半”，初一歷史的學(xué)習(xí)是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的第一步，如何把學(xué)生順利地引入歷史學(xué)習(xí)的大門，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，根據(jù)我今年的初一教學(xué)實踐談一些自己的教學(xué)體會。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，這學(xué)期我們借助學(xué)校

3、開展的“課前三分鐘演講”活動，給學(xué)生提供了一個歷史講故事的講壇。我們將演講改為講故事，讓學(xué)生結(jié)合即將學(xué)到的或與已學(xué)課文，課下搜集相關(guān)的的故事上講臺講故事。每個學(xué)生都在這個學(xué)期通過努力登臺講了一次故事。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，搜選資料的能力，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣，特別是讓學(xué)生初次嘗到了做“小小故事家”的滋味，內(nèi)心一定充滿了成功的喜悅。又如，還可以通過課前導(dǎo)言設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生興趣。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，他們才愿意去進(jìn)行探索。例如學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課，我設(shè)計了一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動物？人和動物的

4、根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個問題假設(shè)為一個“寶藏”，解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進(jìn)。二、語言要生動形象，北師大葉小兵教授認(rèn)為，從學(xué)習(xí)方式上來講，不論是主動的接受學(xué)習(xí)還是指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，都離不開教師的講授；從歷史知識的傳遞方式上來講，聽課又是學(xué)生獲取歷史知識最主要的渠道之一；無論是知識傳授、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)，還是情感、態(tài)度與價值觀的教育，都與歷史教師的指導(dǎo)有最直接的關(guān)系，也都離不開歷史教師的正面講授。教

5、師若能用生動形象的語言描述重大歷史事件、重要的歷史人物，給學(xué)生一種如臨其境的感覺，那無疑是提高學(xué)生聽課興趣的最大法寶。聶幼犁教授也說：“歷史必須講故事，沒故事不是歷史”。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史教師袁騰飛，以其生動、幽默的講課方式贏得了學(xué)生的喜愛，被稱為“史上最牛的歷史老師”，就充分說明了學(xué)生喜歡什么樣的歷史教師。因此，在歷史課上，我遵循著這些原則，該講就講，該多講絕不少講；講述盡量具體生動，講解條分縷析，以自己的語言魅力來吸引學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的效率。三、多采用直觀教學(xué)從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識

6、。今年我校教師的筆記本電腦基本到位，多媒體技術(shù)的運用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。下半學(xué)期開始，我改進(jìn)了教學(xué)方法，堅持使用多媒體教學(xué)，每一節(jié)新授課都制作歷史教學(xué)課件，并在每一課的教學(xué)課件中都插入一兩段復(fù)現(xiàn)歷史情景的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受歷史，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如在講造紙術(shù)時，我借助多媒體課件，運用直觀的示意圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖文并茂，不僅使學(xué)生對東漢蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)流程有了生動的認(rèn)識，而且引導(dǎo)學(xué)生在感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動，了解人類為什么要發(fā)明紙、紙的發(fā)明過程、造紙的復(fù)雜性、蔡侯紙的優(yōu)點，造紙術(shù)發(fā)明和傳播的意義，不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知

7、識，培養(yǎng)了積極的理性思維，而且還受到了深刻的思想教育。四、大膽組織學(xué)生活動，學(xué)生活動應(yīng)設(shè)計各種各樣新穎有趣有效的形式，努力讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。一方面，初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對某項事物或形式的喜歡和專注無法持久，長久使用同一種形式的活動會導(dǎo)致他們的厭倦；另一方面，初一學(xué)生處于發(fā)展的黃金期，各種能力特別是與抽象思維有關(guān)的能力亟待培養(yǎng)，豐富多樣的學(xué)生活動有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。而在初一歷史課上，大致可以嘗試以下幾種學(xué)生活動形式：1、“動口”的活動形式，如演講、辯論、講歷史小故事等。如走向全盛的唐朝教學(xué)重點是使學(xué)生了解盛唐的繁榮，可以設(shè)計演講活動“話說盛唐的繁榮”；明清時期的反

8、侵略斗爭教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，也可以設(shè)計演講活動“民族英雄的愛國魂”等。2、“動手”的活動形式，如手工制作物品、繪線路圖、繪制歷史大事年表等。如：張騫通西域重點是張騫出使西域的具體過程和路線，則讓學(xué)生繪制張騫通西域的行使路線圖等。印刷術(shù)、指南針與火藥難點是雕版印刷和活字印刷的制作和使用過程，可指導(dǎo)學(xué)生自制自己的印章，完成班級簽名檔，選出最優(yōu)秀自制印章；遼、宋、西夏、金的并立教學(xué)的重點是掌握幾個朝代的更替過程，則讓學(xué)生繪制歷史大事圖表，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新圖表形式；五、要靈活處理教材內(nèi)容，以“現(xiàn)實、情感”為突破口教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材，“用教材教”而不是簡單的“教教材”。教材不等于教學(xué)內(nèi)

9、容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，所有有關(guān)與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。運用新教材要以“現(xiàn)實、情感”為突破口。以“現(xiàn)實”為突破口，就是要體現(xiàn)歷史教學(xué)的現(xiàn)實價值，找到歷史與現(xiàn)實的契合點，把歷史作為一種認(rèn)識當(dāng)今社會及認(rèn)識事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。以“情感“為突破口，就是指利用史實對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。找準(zhǔn)了突破口，我們才能逐步培養(yǎng)出學(xué)生的記憶、分析、綜合、比較、概括的能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題。只有做好了靈活處理教

10、材內(nèi)容，以“現(xiàn)實、情感”為突破口，才能有目的、有方向地把初一學(xué)生引入歷史的大門。六、要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。1、多讓學(xué)生回答問題。每節(jié)課都有提問，讓學(xué)生學(xué)會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學(xué)生可以作答。如果問題是個面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。2、讓學(xué)生學(xué)會列大事年表。學(xué)完一個單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點，理清歷史線索的方法。3、注重考前復(fù)習(xí)。讓學(xué)生考出一個理想的成績，以起到一個激勵的作用。俗話說“臨陣磨槍，不利也光”，歷史課平時學(xué)生很少復(fù)習(xí)，因此，在考試前的兩個星期內(nèi)，老師應(yīng)通過加強(qiáng)檢查、輔導(dǎo)，促使學(xué)生好好抓一抓，會收到比較理