1、1、維也納森林的故事教案22、樓蘭的憂郁教案53、鳥是樹的花朵教案74、我和大猩猩握了手教案125、一個人和一幅畫教案136、早晨教案157、葵花之最教案199、寓言兩則教案21揠苗助長教案21刻舟求劍教案2310、還有人活首嗎？教案2411、我的母親教案2612、濟南的冬天教案3013、祥子買車教案3314、養(yǎng)花教案3515、母雞教案3716、我了解的老舍先生教案3818、秋天的懷念教案4120、勇氣教案4321、再見了，親人教案4422、橋梁遠景圖教案4723、黃河象教案5025、科學幻想之父教案5326、蟋蟀的住宅教案5427、古詩三首特童教案5728、風箏教案591、維也納森林的故事教

2、學目標：1、在反復(fù)品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。教學重點：引導(dǎo)學生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學難點：理解課文形散神聚的寫法。教具準備：搜集資料、著名圓舞曲維也納森林的故事課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導(dǎo)入課前老師讓每一位同學都聽了維也納森林的故事這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲藍色多瑙河之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。身處

3、城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！二、初讀課文xKb 1.Co m 1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑?；螅好曰蟆埬浚罕犙?。頒布：公布，發(fā)布。清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。埋伏：在估計敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。溫文爾雅：態(tài)度溫和。目力所及：視力能達到的地方。和諧：配合的適當均勻。森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。和諧：配合的適當勻稱。2、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。思考：維也納森林有哪些特點？要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。學生邊聽邊劃并作旁批。（1）景色美；（

4、2）面積廣；（3）作用大。3、請學生回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺堋＃?）景色美“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；?，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！薄吧种g是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。（2）面積廣w W w .x K b 1.c o M“維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米整個國土的44被森林覆蓋?！薄疤幪幧窒噙B，誰能找到這維也納森林的邊緣？”這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀

5、一讀。（3）作用大森林具有降溫的作用?！吧植粏问谷速p心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫?！薄霸诰S也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人?！薄拔以谟斡[維也納郊外一座皇家獵宮時林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。五、情感升華1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。2、指導(dǎo)朗讀。3、完成練習：維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：你_你_你_你_三、作業(yè)閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國環(huán)境問題并

6、提出寶貴的建議。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？頒布了森林法視草地如居室內(nèi)的地毯不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)與動物的和諧相處3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛?！睅煟菏谴笞匀慌c人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，

7、同學們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。6、小結(jié)：同學們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！二、讀讀背背讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。同桌互背，速記練習。三、拓展練習仿寫句子放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花仰望夜空，世人只知道哪里知道學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。四、作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。2、樓蘭的憂郁課程內(nèi)容樓蘭的憂郁課程類型

8、閱讀課文教材來源冀教版語文六年級下課程學時1課時教學目標1理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學重點感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學過程一、情趣導(dǎo)入1聽著樓蘭姑娘這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）2王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分

9、繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。3看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）4樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）二、自讀感悟1自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生

10、存環(huán)境挖地面目全非。”人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨

11、立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)?，體會治沙工作刻不容緩）（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？三、交流合作1小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。2各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護的重要。3所有的理

12、論終究是為實踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務(wù)是什么？四、研討朗讀1分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）2重點把握以下幾個要點：（1）今日西部是怎樣一個地方？（2）過去西部是怎樣一個地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？3思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）五、拓展延伸1學了這一課你有什么感受？2假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？3樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？六、課外活動親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境

13、的自覺性。結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。讓學生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。學生通過閱讀課文

14、與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學生科學保護環(huán)境的自覺性。最后落實到實際行動中，讓學生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實現(xiàn)。3、鳥是樹的花朵教學目標：1正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。教學難點：調(diào)動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。教學準備：搜集有關(guān)作者

15、的資料。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導(dǎo)入：師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵學生自由作答。師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。補充板書：鳥是樹的看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。二、初讀課文，整體感知1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。2、指名讀文。隨機指導(dǎo)。包含生字的隨文指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：瞬蹈婉三、默讀課文，自主學習師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內(nèi)心的感受。師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹

16、杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。學生閱讀思考。師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。第二課時一、咬文嚼字，深入研讀師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？預(yù)設(shè)1：（第2段）從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是

17、花朵盛開在樹枝上。）師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？千姿百態(tài)的花朵。師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。預(yù)設(shè)2：（第三段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間裝點”生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。師：用你的聲音讀出這種燦爛。

18、生讀多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？生：“再歇一歇吧。我就是你的家?！薄爸x謝你們來陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！睅煟荷屏嫉拇髽洌瑴厝岬哪赣H，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。預(yù)設(shè)3：（第5段）“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，

19、使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”抓住“彈性凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。師：冬天的風，你怎么形容？寒冷刺骨凜冽為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？快樂幸福溫暖。生讀文。師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情歡快地歌唱舞蹈，多么美麗和諧的

20、一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。齊讀。預(yù)設(shè)4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！睅煟耗阗澩髡叩挠^點嗎？為什么？生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。你從哪里讀到的？生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。師：你認為是朵？生：會飛的花朵。（生讀）師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美?。∩嘿澩?。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）師：多么美麗的花朵，能歌

21、能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！指名讀。預(yù)設(shè)5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園?！鄙何覐镍B從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。生讀。生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動

22、，于是有人寫下了這樣一首詩：鳥兒歌唱用它們鑲滿夢幻的臉向著大地上的樹木袒露著心語和愛有誰曾告訴我十二月的瓦藍色天空缺乏一種春天的等待呢這歌聲中倏地綻放的羽翼映襯著冬季陽光多么地自由和浪漫一如棲落枝椏的花朵把一個季節(jié)充分點亮讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。三、作業(yè)1、背誦全文。2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。板書設(shè)計：教學反思：4、我和大猩猩握了手教學目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，

23、通過交流的方式進行合作學習。3通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。教學準備：關(guān)于作者的資料課時：1課時教學過程一、談話導(dǎo)入1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？（身高體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）2、質(zhì)疑課題。雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識

24、的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？二、自讀課文，初步感知。1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”“妖嬈”“鞋襻”等詞的意思。3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。三、品讀句段，深入感悟。1、自讀、勾畫、想象、批注。學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。3、交流指導(dǎo)。重點是引導(dǎo)學生想象畫面，交流感受

25、，深入品讀。（1）第4自然段。讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。（2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5-13自然段。引導(dǎo)學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ寣W生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。帶著自己的體會讀一讀這部分。四、拓展讀寫。同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解

26、開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。1、你想對偷獵者說什么？2、推薦閱讀我和我的動物朋友五、作業(yè)你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。板書設(shè)計：教學反思：5、一個人和一幅畫教學目標：1、學會本課生字生詞，理解“閑適獵奇流溢興趣盎然莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。2、在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌語言動作描寫，體會老人身上的可貴品質(zhì)。3、感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。教學重點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容體會老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷；2、理解這一幅畫的的內(nèi)涵；教學難點：體會側(cè)面描寫對人物表達上的作用。教學準備：搜集有關(guān)作

27、者的資料課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、板書課題，由題質(zhì)疑板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？學生可能會有這些疑問：1我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？2我想知道這幅畫和這個人之間是什么關(guān)系？3我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？二、帶著問題初讀課文，整體感知1要求學生自讀課文，把課文讀通順讀流暢，把字音讀正確。2出示重點詞，檢查學生預(yù)習情況。粗獷閑適端詳獵奇景致挽留山坳流溢郁郁蔥蔥漫無邊際興趣盎然莫名其妙3出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。4引導(dǎo)學生在小組內(nèi)讀書，采用互

28、讀互檢等方式，練習正確流利讀書。5讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。第二課時一、出示中心話題，形成探究主題1.上節(jié)課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫，2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。3.自己獨立思考后小組討論交流。4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處：1圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。2圍繞老人的動作描寫來談。3圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。4圍

29、繞老人的那幅畫來談?！皟蓚€小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！币龑?dǎo)學生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。二、抓重點段落，升華情感。圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結(jié)合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？三、帶著體會到的感情再讀全文。四、拓展練筆假設(shè)老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。6、早晨教學目標：1正確認讀個要求會認的生字，掌握個要求會寫的生字。2通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。3反復(fù)朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描

30、寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。教學難點：領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。教學時間：課時教學過程：一、揭示課題同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯(lián)作家高爾基的散文早晨，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。揭示課題并板書：早晨（設(shè)計意圖：教師導(dǎo)語染渲情境，調(diào)動學生的情趣，）二、初讀課文，掃清字詞障礙1自讀課文2小組讀課文要求

31、：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。全班交流易讀錯的字音，教師總結(jié)，出示幻燈片。指名檢查。3指名朗讀，全班糾錯。（設(shè)計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。）4理解詞語：宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）三、整體感知課文，理清脈絡(luò)1教師范讀課文。.2課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）（設(shè)計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡(luò)?！遍喿x文章，實際上就是盡可能沿著作

32、者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。通過圈畫景物理清思路。）3讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。（設(shè)計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）四、走進文本，品詞析句提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。（設(shè)計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學目標。）（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？學生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語

33、句。（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？（設(shè)計意圖：寫的是什么這是對文本的感知、理解、概括，側(cè)重于對知識的積累。）板書：美：自然美生活美1太陽初升，帶來光明天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）指導(dǎo)朗讀（通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。）2海浪迎接太陽的壯觀場面海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在

34、向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了?！霸缟虾茫　碧柹胶Ｃ嫔险f，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”（這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。）（指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）3太陽帶給萬物的快樂、美好的

35、生活引導(dǎo)學生通過朗讀，體驗領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。教師小結(jié)：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。（三）賞讀語段，品評語言魅力。（設(shè)計意圖：怎么寫的是揣摩作者的寫作手法，強調(diào)的是語言的運用。）讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）（設(shè)計意圖：怎么讀這是情感的表達，語感的訓(xùn)練，生命的提升。）（四）、體驗情感（設(shè)計意圖：讀出了什么是對文本潛在的情感的內(nèi)化，強調(diào)是人本合一。）1文中融入了作者怎樣的情感？自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。

36、作者贊美自然是神奇的，人類應(yīng)與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。）2學習文章后，你得到了哪些收獲？（設(shè)計意圖：想到了什么是對文本的超越，馳騁的是人的精神，側(cè)重語文與生活的聯(lián)系。）五、作業(yè)（設(shè)計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。）1小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后然后把自己的所見所感記錄下來。2閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：童年在人間我的大學7、葵花之最一、教學內(nèi)容：這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學習、工作。但是我們不能忘記

37、守護著這和平、安寧生活的使者邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。二、教學目標：1、理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。3、有感情地朗讀課文。4、學會本課的生字新詞。三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。四、課前準備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故

38、事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學生課前就了解相關(guān)的知識。五、教學時間：兩課時六、教學過程：第一課時一、引入課題巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到

39、她生活的地方去看一看吧。二、學習生字詞1、自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。2、教學生字：茸盎萌蕾兆凄3、利用形近字記住生字。4、認識二類字：烙驟颶5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風三、初學課文1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終

40、于被昆侖山的冰雪凝固了。）四、作業(yè)1、熟讀課文2、完成習字冊第二課時一、復(fù)習引入：聽寫生字：腰肢萌發(fā)毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆關(guān)山重重生機盎然二、學習課文第一部分1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。2、交流。抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為

41、什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）三、學習課文第二部分1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥?！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆

42、侖山帶來了勃勃生機。3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖

43、國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。四、學習第三部分1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學習。2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨?！边@句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻

44、，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。五、總結(jié)1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?、?/p>

45、人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。六、作業(yè)1、完成同步2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡9、寓言兩則揠苗助長教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不能急于求成。教學重、難點理解課文，領(lǐng)悟寓意教學過程：一、導(dǎo)入解題：今天我們來學習揠苗助長，你能說說是什么意思嗎？（理解“揠”）二、 初讀課文、歸納主要內(nèi)容1、快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對應(yīng)的一句話。2、再讀課文，注意讀準生字字音。3、歸納課文主要內(nèi)容。三、精讀寓言1、這是怎樣一個種田人？你是從哪里看出來的？（勤勞，性子急）2、讀了這些詞句，你

46、有什么感受？指名讀句子，談想法。（隨機講解 1、理解“憫”“茫茫然”“病”，指導(dǎo)有感情朗讀。2、想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會說什么呢？3、你覺得這個人怎樣？）3、齊讀課文四、明理揠苗助長這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子只用了短短41個字，揭示了深刻的哲理，你從中懂得了什么？五、課外延伸：寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的伊索寓言，俄國偉大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法國寓言詩人拉封丹寫的拉封丹寓言等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。板書：揠苗助長盼禾苗長、違反

47、規(guī)律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求劍教材分析刻舟求劍講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學情分析經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講

48、語法。設(shè)計理念引導(dǎo)學生學習、總結(jié)學習寓言故事的一般方法：讀故事明道理受教育學習目標1學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。2讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。3繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。4指導(dǎo)學生正確朗讀文言文。5講這兩則寓言故事。教學過程一、課前談話，引入課文我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）二、

49、學習刻舟求劍1自由朗讀寓言后指名朗讀。2教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。（這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）3師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。4學生按照分隔符號再次朗讀寓言。（這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）5用自己的話講講這則寓言故事。生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認為

50、他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。6對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故

51、事的意思了。）7共同交流以上字在句子中的意思。8根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。9每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。10討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）11有語氣的指導(dǎo)朗讀練習。12朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。師小結(jié)：這則寓言故事

52、諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會立即跳下江里把它撈上來。生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。13拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？10、還有人活首嗎？一、教學內(nèi)容：這篇課文由美國影片泰坦尼克號的結(jié)尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。二、教學要求：1、通

53、過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文最后一句話的意思。3、學會本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文。三、教學重難點：感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么？四、教學準備：1、課外閱讀錢鋼的報告文學唐山大地震。2、搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。五、教學時間：兩課時六、教學過程第一課時一、引入課題1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對災(zāi)區(qū)人民

54、及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。二、學習生字新詞1、初讀課文，注意讀準字音，畫出不理解的詞語。2、指名讀課文，糾正字音。3、學習生字：泰瓷墟揪賠4、利用形近字來記憶生字，重點是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區(qū)分。5、解決詞語意思：似曾相識、天國福音、魂飛魄散、賠罪、兩世為人三、初讀課文，了解內(nèi)容1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了

55、一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。四、感知課文內(nèi)容。1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？2、交流：第一部分（14）寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影泰坦尼克號時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（59）作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。五、作業(yè)1、完成習字2、熟讀課文第二課時一、復(fù)習引入課文聽寫詞語：廢墟陶瓷泰山揪住賠罪二、感知課文1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學生感知文字所負載的情感。2、學生有感情朗讀課文，通過

56、自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。三、學習課文1、緊扣重點，讀中有所感悟。2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學生充分表達個人意見的基礎(chǔ)上，由老師進行小結(jié)?！斑€有人活著嗎？”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑?！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命

57、如自己生命的崇高思想。4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情，人有情”。五、災(zāi)難再現(xiàn)1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實生活的無限熱愛。2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。六、作業(yè)1、完成同步

58、2、寫一讀后感11、我的母親教學目標 新|課 |標|第 |一| 網(wǎng)1、理解文意，能概括出母親的形象。2、理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，體會作者對母親的深情。教學重點感悟作者對母親的深情。教學設(shè)計課文類型：講讀設(shè)計時數(shù)：2課時教學用具：多媒體課件、歌曲錄音教學過程導(dǎo)入學生朗讀查找的關(guān)于母親的詩詞、格言、警句 投影1“母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的?！贝蠹覝蕚涞煤艹浞郑覀兠總€人都在母愛光環(huán)的照

59、耀下成長 ，在母親的目光的關(guān)注下成長。請聽詩歌朗誦：媽媽的目光。同學們，母親不僅僅給了我們溫暖的愛，同時她也是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋?。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。投影2作者及其母親簡介（看課前提示及注釋1）投影3、4、5胡適(1891-1962),現(xiàn)代詩人、學者。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心

60、教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。閱讀課文，整體感知默讀提示及要求： 1、抓住關(guān)鍵句、段。 2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。 3、讀完后，用一句話總結(jié)全文。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。學習課文內(nèi)容1、既然課文是寫“我”的母