1、第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類第二節(jié) 從種到界第1頁(yè)，共30頁(yè)。課件導(dǎo)航 教材分析 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反 思 結(jié) 束 放 映第2頁(yè)，共30頁(yè)。說(shuō)教材 （一）.教材的地位和作用生物分類的單位是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分類的七個(gè)等級(jí)很復(fù)雜，教材并沒有系統(tǒng)地?cái)⑹觯且源罅可飯D片展示為主，讓學(xué)生從這些圖片中，體會(huì)不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來(lái)確定分類等級(jí)。第3頁(yè)，共30頁(yè)。（二）.教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 1掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。 明確“種”是最基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系是最密切的。說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)，了解分類等級(jí)的意義。同學(xué)至少知道一種植物或動(dòng)物在生物分類

2、學(xué)上的位置。 2、能力目標(biāo)通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)“表演”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 提高學(xué)生對(duì)生物分類能力并應(yīng)用于生活中。3、情感目標(biāo)： 在教學(xué)中融入保護(hù)生物的思想教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類地位的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。第4頁(yè)，共30頁(yè)。（三）.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、生物分類的單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。 2、通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類。第5頁(yè)，共30頁(yè)。說(shuō)教學(xué)方法 （一）.學(xué)情分析分類的七個(gè)等級(jí)是非常復(fù)雜的，如果要系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，不僅學(xué)生難以理解，也沒有必要。在本節(jié)的教學(xué)安排中，并不是要求每個(gè)

3、學(xué)生都掌握分類等級(jí)單位的具體知識(shí)，而只是要求每個(gè)學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位和分類的依據(jù)及意義。學(xué)生通過(guò)上節(jié)課已經(jīng)對(duì)生物的分類有所了解，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。第6頁(yè)，共30頁(yè)。（二）.教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)探究法：通過(guò)探究活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。第7頁(yè)，共30頁(yè)。（三）.學(xué)習(xí)方法 本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下

4、方法： 自主學(xué)習(xí)、思考-小組分析討論-角色扮演釋疑-鞏固及發(fā)展延伸第8頁(yè)，共30頁(yè)。 遠(yuǎn)在新加坡就讀的小睿同學(xué)要給母校的老師寫一封信，他要怎樣寫地址，老師才能收得到呢？4 1 0 0 0 0 巧設(shè)情景，激情導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程第9頁(yè)，共30頁(yè)。閱讀并動(dòng)手 現(xiàn)在有一匹馬在動(dòng)物王國(guó)被授予“千里馬”的稱號(hào)，如果你是組委會(huì)的秘書，要給馬的家族寫封賀信，那又該怎樣寫信封？動(dòng)物王國(guó)第10頁(yè)，共30頁(yè)。閱讀思考2、動(dòng)物的分類單位有哪些？ 3、哪一個(gè)分類單位最大？哪一個(gè)最小 ？1、動(dòng)物的分類依據(jù)是什么？ 自主學(xué)習(xí) 思維導(dǎo)向第11頁(yè)，共30頁(yè)。分類單位動(dòng)物的分類界、門、綱、目、科、屬、種 分類依據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面

5、的特征123分類的基本單位是 種第12頁(yè)，共30頁(yè)。 在茫茫的草原上，有一匹白馬不幸被人捕捉，運(yùn)到了我們的長(zhǎng)沙動(dòng)物園，孤身一馬到這里多寂寞。馬的分類等級(jí)合作探究落實(shí)目標(biāo)第13頁(yè)，共30頁(yè)。馬的分類等級(jí)“我，白馬，草原上的一匹野馬，這里有我的親戚嗎？誰(shuí)是我的親戚？”“我們都是你的親戚?！币幌伦优軄?lái)了十多種動(dòng)物。第14頁(yè)，共30頁(yè)。 用句式“我是你的 （最親、比較親、比較遠(yuǎn)或遠(yuǎn)親）親戚，雖然我們有不同，但是我們 相同，我們是同一個(gè) （分類單位）。 第15頁(yè)，共30頁(yè)。種：馬種馬的分類等級(jí)屬：馬屬第16頁(yè)，共30頁(yè)。科：馬科共同特征：第三趾發(fā)達(dá)，有蹄，其余各趾都退化驢馬斑馬馬的分類等級(jí)第17頁(yè)，共3

6、0頁(yè)。目：奇蹄目共同特征：每只足的蹄數(shù)都是奇數(shù)馬的分類等級(jí)犀牛第18頁(yè)，共30頁(yè)。綱：哺乳綱共同特征：胎生、 哺乳馬的分類等級(jí)第19頁(yè)，共30頁(yè)。下列這些動(dòng)物都有脊柱,它們都屬于脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。馬的分類等級(jí) 門：第20頁(yè)，共30頁(yè)。我們斑馬和馬可有很多共同點(diǎn)哦！馬兒跑得快我們也不賴?。∮懻摚厚R和斑馬的共同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)有哪些？第21頁(yè)，共30頁(yè)。界門 綱 目 科 屬 種 生物種類相同特征第22頁(yè)，共30頁(yè)。脊索動(dòng)物門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種動(dòng)物王國(guó)第23頁(yè)，共30頁(yè)?？焖贀尨?.分類學(xué)上最大的分類單位是什么？2.馬屬于哪個(gè)界？桃樹是哪個(gè)界？3.每個(gè)界中又被分為六個(gè)更小等級(jí)，從大

7、到小依次是什么？4從小到大依次是什么？5.分類單位中最基本的單位是什么？成功體驗(yàn) 鞏固提升第24頁(yè)，共30頁(yè)。請(qǐng)你評(píng)判 動(dòng)物王國(guó)的一只老老虎不幸去世，可惜大王沒有留下后人，大王留下的億萬(wàn)家產(chǎn)由誰(shuí)來(lái)繼承呢？根據(jù)動(dòng)物王國(guó)遺產(chǎn)繼承法，由與大王親緣關(guān)系最近的動(dòng)物繼承，該判給誰(shuí)呢？一場(chǎng)官司惹來(lái)的麻煩：第25頁(yè)，共30頁(yè)。 以瑞典植物分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的雙名法對(duì)生物進(jìn)行命名。生物的命名學(xué)名= 屬名 + 種加詞 人 玉米 Homo sapiensZea mays 走進(jìn)植物學(xué)家盤點(diǎn)收獲 發(fā)展延伸第26頁(yè)，共30頁(yè)。金松Sciadopitys verticillata(Thunb.)Sieb.et Zucc金松亦

8、稱日本金松。杉科。常綠喬木。原產(chǎn)日本。我國(guó)亦有栽種。為庭院觀賞植物。木材可供建筑和制器具等用。課外活動(dòng)在植物園或公園里，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N不同植物的標(biāo)牌，請(qǐng)你根據(jù)課前了解的校園內(nèi)的某一植物，嘗試給它做一個(gè)標(biāo)牌。第27頁(yè)，共30頁(yè)。教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)理念 依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合新目標(biāo)教學(xué)模式，本課立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的思維方式和科學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、.教學(xué)策略的選用： 貫穿本節(jié)課的主線是分類的單位，圍繞這一中心充分利用多媒體課件、圖片，以“馬”為例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、動(dòng)手操作等方法逐步完成科學(xué)探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力，在增強(qiáng)生物課堂趣味性的同時(shí)，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是探究、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程 。第28頁(yè)，共30頁(yè)。愿各位快樂教學(xué)，幸福生活不惟考試，贏得考試不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正謝謝！第29頁(yè)，共30頁(yè)。1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。2一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。3生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才