1、會計高水平專業(yè)群建設方案伴隨著互聯(lián)網浪潮來襲以及經濟結構全面轉型，未來十年中國將面臨從移動互聯(lián)網轉型數(shù)字經濟的歷史使命。在傳統(tǒng)經濟發(fā)展趨于疲軟的態(tài)勢下，全球經濟正不斷向以信息技術產業(yè)為主導的數(shù)字經濟轉型。移動互聯(lián)網、大數(shù)據、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術正加速經濟與社會領域融合，成為商業(yè)模式變革的重要驅動力量。金融科技、財務共享、數(shù)字化運營、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網、人工智能等新趨勢極速發(fā)展，數(shù)字化革命正在開啟中國數(shù)字化經濟時代，汕頭市作為經濟特區(qū)，在這次經濟結構改革轉型的浪潮下，也牢牢把握住機會，同時也面臨著挑戰(zhàn)。2019年上半年，全市經濟運行總體平穩(wěn)，增長基礎仍然較為穩(wěn)固，積極因素有效增加

2、，經濟繼續(xù)保持相當?shù)捻g性。同時，受市場需求總體偏弱、轉型升級較為緩慢、經濟運行處于階段性調整期等因素影響，經濟下行壓力較大。分產業(yè)看，第一產業(yè)增加值53.18億元，增長3.5%；第二產業(yè)增加值602.95億元，增長5.4%；第三產業(yè)增加值611.72億元，增長6.8%。三次產業(yè)結構調整為4.2：47.6：48.2,服務業(yè)比重比上年同期提高0.8個百分點，經濟結構持續(xù)優(yōu)化。從供給側、需求側和積極因素看，三大支撐點有力拉動經濟在合理區(qū)間運行。通過度析產業(yè)結構以及特色產業(yè)發(fā)展，結合我校會計與金融專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，依托于我市重點建設項目以及特色產業(yè)的信息化建設項目為依托，以會計專業(yè)為核心，與投資與理

3、財、互聯(lián)網金融專業(yè)以及擬申報的財務管理專業(yè)相互融合，從而建設會計專業(yè)群：以金融科技創(chuàng)新為依托，推進特色金融產業(yè)發(fā)展。以智能財務為依托，推進玩具產業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉型。同時雙專業(yè)交叉復合培養(yǎng)，從而形成我校特色的復合型會計金融人才。專業(yè)群結構圖，如圖1-1所示一、建設基礎()專業(yè)群優(yōu)勢特色1.專業(yè)群優(yōu)勢優(yōu)勢一：專業(yè)群招生類型多樣、規(guī)模大、人數(shù)多；專業(yè)群現(xiàn)有會計，投資與理財兩個專業(yè)，從新專業(yè)互聯(lián)網金融專業(yè)已經獲批準于2020起年開始招生。以上專業(yè)除招收三年制大專生以外，會計專業(yè)還與轄區(qū)內中職學校合作開展三二分段招生工作，另有面向社會生源的高職擴招專項計劃、以及與企業(yè)進行校企合作，開展訂單合作培養(yǎng)等多種招

4、生形式；截止2019年底，專業(yè)群在校學生795名，2019年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到92.69%,對口率79.44%,學生畢業(yè)起薪2500元。雖然專業(yè)群當前僅有兩個專業(yè)，但從2017年起，就開始將互聯(lián)網金融及財務管理的基礎課程寫入會計、投資與理財專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在兩個專業(yè)的課程中開設，提前為互聯(lián)網金融專業(yè)與財務管理專業(yè)的申報和建設，做好準備。第二、有效對接地方產業(yè)經濟發(fā)展迎來契機的同時必然給專業(yè)群發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，隨著經濟進入數(shù)字化轉型時期，從“制造”走向“智造，以工業(yè)互聯(lián)網為新動能,推動產業(yè)集群數(shù)字化轉型及全產業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新的產業(yè)集群聯(lián)合體。在創(chuàng)新驅動的經濟新常態(tài)下，企業(yè)財務管理邁入3

5、.0時代，企業(yè)的終極目標是“構建戰(zhàn)略財務+業(yè)務財務+共享財務”的管理架構與格局，三大方面其一就是引入共享服務3理念與模式，推動企業(yè)基礎財務工作的全面提升及財務管理工作的整體轉型。為實現(xiàn)轉型目標，構建符合新時代企業(yè)要求的財務管理人才體系與能力是基礎,基于互聯(lián)網及新技術實現(xiàn)創(chuàng)新是關鍵。從玩具以及金融行業(yè)的發(fā)展中了解到，產業(yè)在發(fā)展的過程中，只有不斷融入先進技術，使用先進技術來幫助轉型，才能夠發(fā)展壯大。現(xiàn)在是信息化時代,所以行業(yè)以及企業(yè)只有向信息化邁進才能夠在快速變化的時代中存活下去。職業(yè)院校作為向社會輸送人才的組織，理應及時調整自身人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能夠適合商業(yè)社會發(fā)展需求的高級技能人才。會計與金融

6、作為服務企業(yè)發(fā)展的經濟管理工作，必須要契合行業(yè)發(fā)展，轉向人才培養(yǎng)的信息化。會計專業(yè)群建設,能夠對接傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)以及現(xiàn)代金融業(yè)，培養(yǎng)信息化的會計金融人才，通過高水平專業(yè)群的建設，使專業(yè)群內各專業(yè)在教育教學改革、產教融合校企合作、師資隊伍建設、社會服務、高水平成果培育等方面走在全省的前列。第三、辦學基礎良好、師資實力雄厚；專業(yè)群核心專業(yè)會計專業(yè)成立與2002年，是重點專業(yè)和品牌專業(yè)，18年來在學院領導的高度重視、社會各界的大力支持、師生校友的不懈努力下，積累了豐富的教學、科研及社會服務資源，樹立起良好口碑，為專業(yè)群建設打下了堅實的基礎。專業(yè)群擁有一支綜合素質高、教學經驗豐富，年齡結構合理的教師團隊

7、，現(xiàn)有專任老師27名，其中碩士占56%,高級職稱占35.7%,雙師型教師占59.25%；現(xiàn)有兼職教師6人，均為來自校企合作單位的一線骨干成員，具有過硬的專業(yè)技能和豐富的實務經驗。專業(yè)群專兼結合、結構合理的教師團隊，為教學質量提供了有力的保障。教師團隊近五年來，共發(fā)表論文14篇，承擔省級科研、教改項目4項，市級科研、教改項目3項，橫向課題1項，以及院級項目一批。2.專業(yè)群特色通過度析產業(yè)結構以及特色產業(yè)發(fā)展，結合我校會計與金融專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，依托于重點建設項目及特色產業(yè)的信息化建設項目，以會計專業(yè)與金融專業(yè)相互融合，從而建設會計專業(yè)群：以金融科技創(chuàng)新為依托，推進特色金融產業(yè)發(fā)展。以智能財務為

8、依托，推進企業(yè)數(shù)字化轉型。同時雙專業(yè)交叉復合培養(yǎng)，從而形成我校特色的復合型會計人才。（二）專業(yè)群面臨的挑戰(zhàn)專業(yè)群相關專業(yè)近年來在“以就業(yè)為導向，工學結合的人才培養(yǎng)模式，“雙師型教師隊伍建設等方面取得一定成效，但因為投入力度有限，與省內外專業(yè)群標桿比較，仍有存在較大的差距：挑戰(zhàn)一、人才培養(yǎng)體系無法完全適合現(xiàn)代高端服務業(yè)數(shù)字化轉型的人才需求；地方產業(yè)結構調整、優(yōu)化升級、財稅金融政策的不斷調整、互聯(lián)網信息化技術、大數(shù)據云計算、商業(yè)模式的飛速更新發(fā)展。對金融會計人員知識結構、技能水平、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。當前專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式體系、課程體系與行業(yè)最新的職業(yè)標準的融合度不高、對行業(yè)數(shù)字化、信息化

9、、智能化轉型的發(fā)展趨勢難以有效適合；所以，專業(yè)群未來發(fā)展最大的挑戰(zhàn)就在于立足新形勢下產業(yè)發(fā)展的人才需求，大力構建多層次、覆蓋面廣、與職業(yè)標準動態(tài)貼合的專業(yè)技術人才培養(yǎng)體系、課程體系，探索校企合作形式，加大產業(yè)創(chuàng)新技能人才的培育力度，為產業(yè)發(fā)展和數(shù)字化轉型升級提供人才智力支撐。挑戰(zhàn)二、教師隊伍教研科研能力、社會服務能力仍然有待提高；專業(yè)群教師面對當前會計、金融行業(yè)數(shù)字化、信息化、智能化、國際化發(fā)展趨勢適合性不夠，在專業(yè)素養(yǎng)、國際化視野、智能化、信息化技術掌握方面仍然有待提高；且普遍存在“重課堂輕科研的情況，工作重心多放在完成教學工作量、而對科研教研、專業(yè)建設工作缺乏充足重視，與省內外標桿專業(yè)群相

10、比較，科研教研成果在無論在質量上還是在數(shù)量上仍有較大差距。社會服務方面，專業(yè)群教師更多是參與培訓工作，普遍缺乏深入企業(yè)一線、為企業(yè)解決實際技術問題的能力，社會服務能力的形式與質量仍然有待提高。為了有效應對當前的師資水平短板問題，專業(yè)群一方面要加快教學管理機制建設、從制度上去激勵教師不斷提高專業(yè)技能水平和社會服務能力，積極的參與科研教研、專業(yè)建設工作。另一方面，要加強校企“產學研合作，拓展“快速整合雙方優(yōu)勢資源，構建集人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新及社會服務等一體的新機制”，雙方將推進共同產業(yè)技術發(fā)展，支撐行業(yè)產業(yè)轉型升級，為本地產業(yè)轉型升級提供高技能人才和技術支持服務。挑戰(zhàn)三、經費投入不足、實訓條件非常有

11、限，實訓設備總值和生均值均遠遠落后；專業(yè)群現(xiàn)建成手工會計實訓室、會計電算化實訓室、會計綜合模擬實訓室、ERP沙盤模擬實訓室，能基本保證日常的教學和實訓需要，但因為建設資金原因、經費投入不足、普遍存在年限久、功能舊的問題，實訓設備總值和生均值均遠遠落后于省內外標桿專業(yè)群、數(shù)字化、信息化建設也相對滯后，難以滿足當前科技賦能大背景下、對于人才培養(yǎng)、課程體系、社會服務提出的新要求；在專業(yè)群今后的建設中、建設實訓基地是一項重要任務；一方面要多方位、多渠道爭取資金支持、改造實訓場地、更新實訓設備，努力打造一流的實訓環(huán)境。另一方面要好實訓基地建設論證和發(fā)展規(guī)劃。既要滿足當前人才培養(yǎng)的需要，又要考慮可持續(xù)發(fā)展

12、的需求，同時強化社會效益與經濟效益。在建設的同時，盡快建立起自我運作、自我建設、自我發(fā)展的運行機制。挑戰(zhàn)四、專注于專業(yè)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足；專業(yè)群現(xiàn)有課程體系，更多專注于專業(yè)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足；專業(yè)群未來理應堅持立德樹人的育人方針，立足汕頭市產業(yè)結構和城市功能定位，綜合考慮“高素養(yǎng)、高技能”的培養(yǎng)目標，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)與高職教育規(guī)律充分結合，借助文化育人功能，培養(yǎng)誠信、嚴謹?shù)臅嬄殬I(yè)精神。遵循職業(yè)能力成長規(guī)律，構建遞進式能力培養(yǎng)體系，全面促進學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的成長。 在職業(yè)素養(yǎng)上，推進以專業(yè)文化育人，以職業(yè)精神塑人

13、。在學院通用素養(yǎng)基礎之上，融合獨有的會計金融品牌淵源和專業(yè)元素。在校企合作的過程中，融入企業(yè)文化，形成從“通用素養(yǎng)-專業(yè)素養(yǎng)-企業(yè)文化”逐步深化的遞進式職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，在學院原有的實踐教學體系的基礎之上分析會計金融職業(yè)能力的遞進規(guī)律，綜合考慮技能復雜程度、會計金融職能的拓展、企業(yè)的組織形態(tài)等多個要素構建課程體系，在實訓環(huán)境上予以逐級配套，構建了“多維度遞進式的會計金融職業(yè)能力培養(yǎng)體系。二、組群邏輯（一）專業(yè)群與產業(yè)（鏈）的對應性會計、金融行業(yè)同屬現(xiàn)代服務業(yè)，在社會生產的資金管理、資源配置領域發(fā)揮著重要的作用，服務范圍幾乎能夠涵蓋國民經濟的所有產業(yè)所有行業(yè)。會計專業(yè)群立足汕頭

14、市城粵東地區(qū)中心城市的區(qū)域生產性服務為主、勞動密集型制造業(yè)的定位，考慮互聯(lián)網、大數(shù)據等新技術環(huán)境的變化，積極應對產業(yè)、政策和技術的需求，構建了“會計專業(yè)為核心，投資與理財專業(yè)為輔助，一主一輔，多向輻射”的智慧型專業(yè)群，與地方各類產業(yè)契合性良好，可重點對接汕頭市“十三五規(guī)劃”中的工藝玩具以及現(xiàn)代金融。在“互聯(lián)網+的時代背景下,互聯(lián)網金融無疑是現(xiàn)代金融最顯著的業(yè)務模式之一,專業(yè)群各專業(yè)與互聯(lián)網金融產業(yè)鏈的對應關系，如圖1-2所示：專業(yè)梆擊戶經肉位群會計出輸.會計.嶼酸中報丄普會計悅務代理代理記底.宙計.微產，信風&互間網金也數(shù)拖分新.冋金*庁從設計、企刺專員、金融或陰控金oh技曾 理IX塊焼金互聯(lián)

15、網金互聯(lián)網金 融產業(yè)鏈前端：金融定價 中間，豊金融通mtf.保險、P2P金射白.電偷洲齊金財平幺綢IhMt公后端：移動支付 行、第三方文付平 包 丿融.isittris圖1-2：專業(yè)群崗位與互聯(lián)網金融產業(yè)鏈對應關系圖互聯(lián)網金融基于信息平臺和賬戶形成一個全產業(yè)鏈，投資與理財崗位群主要對應互聯(lián)網金融產業(yè)鏈的前端；它是以用戶資源作為一個信息導入的基本門檻，結合用戶的財務、征信信息，解決金融定價問題；會計崗位群貫穿互聯(lián)網金融產業(yè)鏈的始終，在前端，通過提供財務信息協(xié)同解決金融定價問題，在中間；通過財務信息和各類鑒證服務，為互聯(lián)網金融平臺提供風險控制預警和評定，而且會計核算職能，貫穿產業(yè)鏈每一個環(huán)節(jié)，起到

16、核算監(jiān)督的作用。互聯(lián)網金融崗位群依托信息技術和營銷模式貫穿產業(yè)鏈的前中后端，在前端，同樣起到用戶信息導入作用，在中間，通過平臺和產品進行資金與資產的匹配和風險控制，解決了資金融通的問題；在后端，通過賬戶和支付衍生出來的各類貨幣的支付實現(xiàn)支付、消費、交易等各方面的功能。（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位會計是一個傳統(tǒng)行業(yè)，是各個行業(yè)都不可或缺的管理職能，會計行業(yè)歷史悠久、發(fā)展成熟、法律法規(guī)基本健全；近年來，隨著我國對外貿易的發(fā)展、產業(yè)國際化的不斷推進，人才需求也越來越趨向于國際化。大數(shù)據、移動互聯(lián)網、區(qū)塊鏈、人工智能等先進的技術飛速發(fā)展、也使得會計工作的外部環(huán)境迅速發(fā)生變化，依托先進技術的支持，會計職能逐

17、漸由核算會計向管理會計轉型。從金融業(yè)來看，傳統(tǒng)金融產業(yè)繼續(xù)發(fā)揮其杠桿及資金、資源配置作用，并逐步朝著信息化、數(shù)字化轉型升級；信息技術的飛速發(fā)展也不斷的催生金融科技的新物種、新模式和新業(yè)態(tài)。市委、市政府高度重視金融科技創(chuàng)新，將其列為四大重點項目之一，形成“科技+金融的雙輪驅動，為金融科技的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在金融科技賦能市場的背景下，會計服務與金融服務融合大勢所趨，“科技+會計金融”型的復合型人才將成為經濟發(fā)展提供重要的智力支撐。通過專業(yè)群的相互協(xié)作，培養(yǎng)國際視野開闊，信息融通，數(shù)據服務，管理提升，價值創(chuàng)造能力的高技能、高素質的會計、金融職業(yè)人才。同時依實時跟進產業(yè)人才需求進行人才培養(yǎng)方

18、案動態(tài)調整，構建新型的會計專業(yè)群一一崗位群：智能財務崗位群：資金管理、會計、納稅申報、納稅規(guī)劃、稅務代理、主管會計、財務經理、財務總監(jiān)、審計助理、審計經理；投資與理財崗位群：理財產品銷售、投資咨詢、理財規(guī)劃、客戶經理、高級銷售代表、營銷總監(jiān)互聯(lián)網金融崗位群：金融科技管理、區(qū)塊鏈金融、互聯(lián)網金融運營管理、互聯(lián)網金融數(shù)據分析、互聯(lián)網金融產品設計、金融風險控制、企劃專員、投融資負責人。（三）群內專業(yè)的邏輯性專業(yè)群按照各專業(yè)在資金管理及資金、資源配置中的功能地位等要素的邏輯關系組建；專業(yè)群專業(yè)同屬財經商貿大類，專業(yè)基礎相近，師資、實訓基地、教學資源能夠相互整合優(yōu)化；隨著現(xiàn)代企業(yè)制度與市場體系的逐步完善

19、、資本市場的不斷規(guī)范，金融衍生品種的不斷創(chuàng)新，公司財務的升級換代，金融學和財務管理學必將走向相互融合并深化，角色互換的現(xiàn)象也更加頻繁，而會計就是財務管理最為核心的工作，所以，能夠預見，在金融科技賦能市場的背景下,會計服務與金融服務融合大勢所趨。三、建設目標（一）總體目標建設總目標重點聚焦“產教深度融合、特色鮮明、高水平、全省一流0（二）具體目標：打通產業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、建立“產學融合、工學交替、互利三贏、命運共同的人才培養(yǎng)模式；建立職業(yè)標準與課程標準高度融合的，以“平臺+模塊”為特征的課程體系；建設省內一流的教學軟硬件條件，為高端會計金融人才培養(yǎng)提供保障；積極推進教研科研工作，產出一系列髙

20、水平的教研科研成果；強化社會服務、建立多元平臺、打造粵東會計金融職業(yè)培訓品牌；加強國際交流合作，提高人才培養(yǎng)層次和發(fā)展空間； #四、建設內容和實施舉措（一）專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：建設內容“產學融合、工學交替、互利三贏、命運共同”的人才培養(yǎng)模式；實施措施引企入校、校企一體，共建財金教育命運共同體；依托于“職教二十條”的政策和高職擴招的契機，同時在1+X證書的引領下，再對標特高校、雙高校專業(yè)群建設標準，對標二類品牌專業(yè)的建設標準作為專業(yè)群建設的頂層框架。深化產教融合，匯聚兩大專業(yè)優(yōu)質教育資源，形成強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的合作共建機制。同時依托產業(yè)財務轉型、金融產業(yè)科技創(chuàng)新，形成產業(yè)集群，實時跟進產業(yè)

21、人才需求進行人才培養(yǎng)方案動態(tài)調整；通過與企業(yè)建立合作關系，共建財務共享中心，依托信息技術、大數(shù)據、區(qū)塊鏈技術引入真實企業(yè)工作場景和業(yè)務，與服務需求企業(yè)搭建橋梁，為中小微企業(yè)提供財務共享服務，進而提升服務地方經濟的能力，真正實現(xiàn)“引企入校，校企一體”，打通產業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈，形成企業(yè)、學校、社會三方的互利共贏局面，共同構建“財金教育命運共同體”。建設專業(yè)產業(yè)化，思路圍繞“專業(yè)一體化、產業(yè)化、數(shù)字化”，從三個維度：教學改革依托三教改革，形成標準化、系統(tǒng)化、流程化來構建教學多模塊一體化。從專業(yè)建設上進行數(shù)字化專業(yè)建設，從在線化、數(shù)據化、自動化、智能化構建會計金融專業(yè)數(shù)字化。從專業(yè)產業(yè)化上產教融合

22、，分析專業(yè)群下的崗位群，引進企業(yè)、項目、師傅、企業(yè)課程，實現(xiàn)專業(yè)產業(yè)化。 z專業(yè)數(shù)字化）在銭化 數(shù)據化 自動化 曹應化引入企業(yè) 引入項目 引入師傅 引入課程（專業(yè)產業(yè)化）（二）課程體系與教學資源庫建設1.建設內容建立“平臺+模塊“的課程體系；深入分析專業(yè)群課程的共性和差異性，明確專業(yè)課程之間的依賴性，與合作企業(yè)共同研究制定“平臺+模塊”的專業(yè)群課程體系。實現(xiàn)“平臺共享，核心獨立，頂層互選”的功能模式，平臺共享指建立公共基礎課、專業(yè)基礎課的專業(yè)群共享課程平臺，核心獨立是指各個專業(yè)獨立開設專業(yè)核心課程，頂層互選是指學生能夠自主選擇本專業(yè)群的各種選修課程、多模塊一體化重構課程、1+X證書課程等，形成

23、公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。體系結構如圖1-3所示：動、教學效果好，推進優(yōu)質教學資源共建共享，推動髙職院校促進信息技術與教育教學深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革、探索翻轉課堂和混合式教學的指導思想。符合“能學、輔教”功能定位。建設共享教學資源庫；根據專業(yè)核心課程建設，建成包含專業(yè)教學標準、課程體系、教學內容、教學指導、學習評價等內容要素的專業(yè)教學資源庫，規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源。目標建成：1門省級在線精品課程，6門院級的精品共享課，每個專業(yè)建成2門優(yōu)質核心課程和4門課程標準。（三）教材與教法改革：建設內容校企聯(lián)合開發(fā)符合高職要求的特色教材和課件；建

24、立校企協(xié)作、工學結合、以能力培養(yǎng)為主線的、重視學生綜合素質培養(yǎng)的課程體系；優(yōu)化專業(yè)基礎課程和技能實訓的比例，制訂更加符合技能人才培養(yǎng)的彈性學分制教學計劃；按照職業(yè)崗位能力要求，參照職業(yè)資格標準，設計課程標準，使職業(yè)資格標準與課程內容深度融合；大力推進“強化技能”、“課程整合”，與“校企合作”，“工學結合”的優(yōu)質核心課程建設。推行課堂革命，借鑒國際先進職教理念，打造智慧移動課堂，實現(xiàn)課堂教學又趣、有用、有效。實施措施目標建成：校企合作教材3部。推行基于真實工作場景的行動導向教學；依托云財務實訓室、財務共享中心校內實訓基地、實現(xiàn)企業(yè)真實業(yè)務場景到課堂；通過上班式上課和工作任務驅動課堂學習，轉換教學

25、場景、打造職業(yè)氛圍，改變學生角色、從“學習者變?yōu)椤奥殘鋈恕?，引導學生在真實工作環(huán)境中自主工作、獨立探索、共同協(xié)作。打造智慧移動課堂；依托云財務實訓室、財務共享中心校內實訓基地、精品在線課程、教學資源庫等資源，借助藍墨云班課、雨課堂、千聊等移動 教學平臺，采用翻轉課堂、微課、慕課等先進教學方法共同構建智慧學習空間，實現(xiàn)線上線下混合式教學，通過移動設備實現(xiàn)課前、課后、課外環(huán)環(huán)相扣，通過趣味互動、隨機搶答、彈幕等功能營造有趣的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學又趣、有用、有效的教學效果。（四）教師教學創(chuàng)新團隊建設內容：以師德師風建設、專業(yè)梯隊建設、雙師素質建設、職業(yè)技能建設和兼職教師隊伍建設為主要內容，以專業(yè)帶

26、頭人為核心、以專業(yè)教研室為載體、動態(tài)組合、校企合作為組織模式，完善教師激勵制度，打造出一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合的“雙師型”師資團隊。實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平髙超的教學名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。實施“現(xiàn)代產業(yè)導師特聘崗位計劃0推動形成“固定崗+流動崗”、雙師結構與雙師能力兼顧的專業(yè)教學團隊。依托于產業(yè)群-專業(yè)群建設，與產業(yè)進行雙方聯(lián)動，從而構建教師教學創(chuàng)新隊伍。實施措施（1）引進或者選拔優(yōu)秀專業(yè)人士1-2名，作為專業(yè)帶頭人；引領專業(yè)群建設和發(fā)展；（2）加快專業(yè)群骨干教師的培養(yǎng)，通過交流培訓，拓展視野、提高技能,鼓勵教師“走出

27、去”，要求每5年必須累計很多于6個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。努力打造“能教學、能服務的“雙能專業(yè)群骨干教師團隊；（3）劃分課程組，確立教師研究發(fā)展方向，構建科學合理的人員梯隊，培養(yǎng)科研教研骨干；爭取科研教研成果在質量上、數(shù)量上邁上新臺階；（4）積極選拔引進一線能工巧匠，行業(yè)精英，充實校外教師團隊，實現(xiàn)企業(yè)老師“引進來，從而優(yōu)化師資隊伍整體結構。（5）聘任1-2名業(yè)界的知名人士為學校的兼職教師，提升專業(yè)群影響力，打造高水平教學團隊。目標建成：建設1-2個技能大師工作室，培育省級教師教學創(chuàng)新團隊1個；院級教師教學創(chuàng)新團隊3個。（五）實踐教學基地：建設內容整合校外合作企業(yè)，構建“校內虛擬仿真+校內

28、項目實戰(zhàn)+校外基地實訓”的實踐教學條件；實施措施建成3個校內綜合實訓中心；1個校內產教中心；校外拓展3個高質量校外實訓基地，兩個產業(yè)學院。（六）技術技能平臺技術技能平臺：與合作企業(yè)共建基于使用互聯(lián)網、云技術、大數(shù)據、區(qū)塊鏈等最新技術的“財務共享服務平臺”，為周邊中小企業(yè)提供財務共享、管理咨詢、業(yè)務培訓等服務、實現(xiàn)產學融合、校企合一。（七）社會服務：建設內容第一、技術服務利用專業(yè)優(yōu)勢為本地和省內外企業(yè)（行）業(yè)進行項目可行性分析、項目規(guī)劃、專題策劃、市場調查等活動，深入企業(yè)一線，解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)進行科研攻關，服務區(qū)域經濟圈，為中小企業(yè)提供會計咨詢服務，為各類企業(yè)提供網上市場調查、市場及行業(yè)

29、信息處理與分析方面的服務。依托校企共建的會計實訓基地，為會計服務型事務所及其它各類企業(yè)財務、財務管理與相關人員提供短期培訓和技術支持。拓展教學功能，促進學校與社會資源的有機融合，促進區(qū)域經濟發(fā)展。第二、培訓服務發(fā)揮專業(yè)人才、技術和實訓條件等優(yōu)勢，把本專業(yè)建設成為地區(qū)、行業(yè)的培訓中心。采取脫產和業(yè)余相結合、校內和校外相結合、走出去、請進來等多種形式，培訓到現(xiàn)場，送教到基層，主動為企業(yè)和社區(qū)服務，積極與勞動部門和企業(yè)合作，承擔本地區(qū)崗位技能培訓和管理培訓，并逐步向周邊區(qū)域延伸。（八）國際交流與合作：聘請外企財會金融高管開設專題講座，組織教師出國觀摩交流。（九）可持續(xù)發(fā)展保障機制：組織保障。成立會計

30、專業(yè)群建設領導組，負責建設的日常管理、協(xié)調工作；成立各建設項目工作小組，負責各建設項目的具體實施工作；成立校企合作的專業(yè)指導委員會，對專業(yè)建設進行定期指導。制度保障。專業(yè)建設上實行崗位責任制，每個專業(yè)設有校級聯(lián)系人，定期檢查，幫助解決專業(yè)群建設中存在的問題；項目建設實行項目負責人制,并建立項目執(zhí)行監(jiān)控機制，組織專家論證項目，監(jiān)督項目實施過程；項目完成后，組織專家對基地建設、使用狀況等方面進行評估，并提出整改意見。序號質量保證方式實施時間表現(xiàn)形式1行業(yè)企業(yè)調研每年7-8月調研報告2畢業(yè)生跟蹤調研每年7-8月調研報告3教學檢查每學期檢查報告4教學督導每學期督導簡報5學生評教每學期評教報告6教師評學

31、每學期評學報告7聽課評課每學期聽課記錄8成績分析每學期分析報告9學情調研每年5月調查報告10畢業(yè)資格審核第六學期審核報告11人才培養(yǎng)工作狀態(tài)信息釆集每年9月質量報告12教師年度績效考核每年12月績效報告13專業(yè)檢查（評估或認證）每三年評估（檢查或認證）報告管理保障。建設項目實施要嚴格執(zhí)行國家性高等職學校建設的政策，在學校制定的各項制度框架下，按照項目管理要求，加強項目過程管理，實施項目責任制度，專業(yè)部主任為項目第一負責人，對項目實施負有全面責任。通過項目建設任務書，做到責任到人、目標清晰。各具體建設項目均明確直接負責人，對項目實施進度、質量和效果建立監(jiān)督和檢查，實施項目問責制。經費保障。對財政撥款的專項建設經費用于會計重點專業(yè)建設。學校設立國家性學校資金專用賬戶，單獨核算，加強專項資金預結算管理，實行資金封閉運行；健全監(jiān)控機制，對建設方案的實