1、淺談如何有效提高小學(xué)生的作 文水平作者:日期:淺談如何有效提高小學(xué)生的作文水平提到作文，小學(xué)生往往是皺眉頭、咬筆頭、無(wú)開(kāi)頭作文難，難作文，下筆無(wú) 言難成文。為什么呢？我想：作文難寫，就在于作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。不識(shí)字，寫不了作文；無(wú)詞匯，寫不了作文；無(wú)生活，寫不了作文；無(wú)對(duì)事物的 認(rèn)識(shí)，寫不了作文。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。作文要表達(dá)什么“米”從哪里來(lái)？自然從生 活中來(lái)。一個(gè)人的生活無(wú)非是客觀世界和自我的主觀世界，生活才是作文取之 不盡、用之不竭的源泉，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。寫一篇作文 從何開(kāi)始？不是從題目開(kāi)始，而是從生活開(kāi)始。留心身邊事，處處有文章。今天的孩子們視野何其

2、廣闊：豐富多彩的校園生活，名目繁多的各類書(shū)報(bào)，五花八 門的電視節(jié)目，無(wú)所不容的互聯(lián)網(wǎng)可為什么還是寫不好作文呢？仔細(xì)想來(lái)， 孩子們不是沒(méi)有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中發(fā)覺(jué)屬于自己的情趣和 意義。正像著名雕塑家羅丹說(shuō)得那樣，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的 眼睛。這就告訴我們教師要想有效提高學(xué)生的作文水平，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察呢？首先要明確 什么是“觀察”。下面 我請(qǐng)大家觀察：這是什么？（一張紙）這是一張什么顏色，什么形狀的紙？（一 張白色的長(zhǎng)方形的紙）把這張紙放到眼前平視它，你看到的是什么？（一條線， 說(shuō)明紙?。﹦偛乓灿醚?/p>

3、睛看了，為什么剛才沒(méi)有看到這些？（不仔細(xì)，沒(méi)有平著 看）這說(shuō)明用眼睛看也要變換角度，才能有新的發(fā)現(xiàn)。除了用眼睛看，還可以用 手摸一摸，感覺(jué)很平滑；用手抖一抖，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)到嘩啦嘩啦地聲音； 還可以用鼻子聞一聞；用嘴嘗一嘗；對(duì)了，還可以用腦想一想：這張紙是怎么來(lái) 的？你想用這張紙做什么？說(shuō)到這，你對(duì)觀察又有哪些新的理解呢？觀察不僅可以用眼睛看，還可以 用手摸，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用腦子想。手、耳、嘴、鼻都是器官，人的器官 不僅是生活的需要，也是認(rèn)識(shí)事物的有力武器，觀察是多器官地了解事物。加上 前面說(shuō)的“多角度”。所以準(zhǔn)確地說(shuō)：多角度、多器官協(xié)同了解事物才是觀察?！八航~落知秋聲”是

4、對(duì)自然淺層次地感知，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是對(duì)內(nèi)心深層次的感知。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去認(rèn)識(shí)事物，了解世界，走進(jìn)自己乃至別人的內(nèi)心深處，并通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和情感。多側(cè)面地反映事物，多視角地審視生活。需要教師在學(xué)生寫作前、寫作時(shí)、寫作后進(jìn)行方法的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)時(shí)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。小學(xué)生對(duì)于任何事情都有一種較強(qiáng)的求知欲，只要抓住孩子樂(lè)于觀察的事 物，讓孩子體驗(yàn)到觀察的情趣，寫作也就有了動(dòng)機(jī)。三月陽(yáng)光明媚，正是踏青尋春的好時(shí)機(jī)，帶著孩子們用心觀察美麗迷人的大 自然，再加上教師巧妙動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生置于濃烈的美育氣氛中。在興之所至， 愛(ài)

5、心雀躍的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生把眼前景物的形態(tài)、顏色、大小，按一定的順序， 仔細(xì)地觀察細(xì)致地描摹，一篇篇色彩鮮明，優(yōu)美生動(dòng)的“景物”躍然紙上。孩子喜歡小動(dòng)物，馬路上見(jiàn)到小蝸牛也不禁拾起玩一玩，有的還到小河或 溝邊捉小蝌蚪飼養(yǎng)。這時(shí)老師不妨也和他們一起來(lái)觀察。學(xué)生的觀察意識(shí)和濃厚 的觀察興趣在老師巧妙點(diǎn)撥中自然而然地形成，孩子們積極主動(dòng)，興致勃勃，在不斷產(chǎn)生的觀察興趣推動(dòng)中養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，從而大大提高了寫作興趣。2、觀察要有順序觀察有順序有助于抓住事物的聯(lián)系，作文才會(huì)有條理。表達(dá)才會(huì)層次分明， 讓人看了頭緒清楚，印象清晰。觀察時(shí)，一般按從整體到部分、再到整體的順序進(jìn)行觀察，也可以按部分到整體的順

6、序來(lái)觀察。如：觀察植物，往往先看它整個(gè)的模樣、大小，再看平時(shí)是什么樣？風(fēng)吹起來(lái)是什么樣？然后再深入一步， 按照一定的順序分別觀察它的根莖葉花果，最后再整個(gè)看看。觀察動(dòng)物外形，先觀察動(dòng)物總的形狀怎樣，然后再?gòu)念^、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察。觀察一幅畫面，也就是看圖說(shuō)話時(shí)：先從整體上觀察畫面所呈現(xiàn)出的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物及事件，然后細(xì)致觀察想象出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及人物外貌、 語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)等變化。最后回歸整體，把握?qǐng)D意所反映出的思想內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。3、觀察要細(xì)致要想正確認(rèn)識(shí)事物，必須對(duì)事物的整體有個(gè)全面的了解。 這就要學(xué)生掌握全

7、 面觀察、細(xì)致觀察的方法，提高觀察的效果。全面觀察，要觀察事物每一個(gè)能反映特征的細(xì)微之處，調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)、視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等把事物看全看細(xì)，如果只看到事物的一個(gè)部分 就草率下結(jié)論，那就會(huì)犯“盲人摸象”的錯(cuò)誤。全面觀察還要注意事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的觀察。如在寫“我的校園”時(shí)，在學(xué)生 能準(zhǔn)確把握各種事物的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“動(dòng)態(tài)描摹法”，仔細(xì)觀察眼前 事物的動(dòng)態(tài)變化，觸覺(jué)動(dòng)態(tài)美的特征，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的器官和心靈，展開(kāi)想象的翅膀，捕捉事物的動(dòng)感變化。通過(guò)全面觀察不僅要了解事物的全貌，還必須找出重點(diǎn)，即抓住最能反映事 物特征的部分。作文的時(shí)候，也不必把所看到的都記下來(lái)，而應(yīng)該選擇一下，

8、把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)具體，生動(dòng)形象。4、觀察要學(xué)會(huì)比較觀察認(rèn)識(shí)事物，如果把兩件事物放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同和變化，從而抓住事物的特點(diǎn)。如，春天時(shí)，觀察校園的花草樹(shù)木有什么變化，天天寫觀察日記，每天品 評(píng)好詞佳句，這樣堅(jiān)持半個(gè)月，學(xué)生就能基本掌握對(duì)自然氣候及花草樹(shù)木的描寫。在觀察中運(yùn)用比較，可以深化學(xué)生對(duì)觀察的理解，使思維得到發(fā)展，是培 養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力的有效方法。5、觀察要有想象在指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力時(shí)，要重視啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象， 發(fā)展他們的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，變“靜”為動(dòng)，讓靜止的圖畫在 我們腦中

9、“動(dòng)起來(lái)”。如文具盒上的圖案，手帕上的“小金魚(yú)”，擺在桌上的“小 小鳥(niǎo)”這些都是靜止的畫面，可以啟發(fā)學(xué)生從畫面內(nèi)容出發(fā)， 抓住事物的神 情、姿態(tài)進(jìn)行思考想象它們的語(yǔ)言、動(dòng)作及對(duì)話。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生在觀察時(shí)滿懷激情，展開(kāi)聯(lián)想和想象，作文會(huì)寫得更豐富，更有兒童情趣。6、觀察要思考小學(xué)生對(duì)事物的觀察，往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段。我們要指導(dǎo)學(xué)生把觀察 和思考結(jié)合起來(lái)。要在觀察事物“是什么樣”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考探究”為 什么會(huì)是這樣以求更準(zhǔn)確地抓住事物特點(diǎn)，從中概括提煉文章中心。在觀察寫作“花生”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并想象：花生好吃嗎？它外形好看嗎？ 你知道花生是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的嗎？它有哪些好處？在此基礎(chǔ)上

10、，再引導(dǎo)學(xué)生思考： “大家喜歡花生嗎？盡管它不出眾，為什么喜愛(ài)它呢？”這樣提問(wèn)有助于加深學(xué) 生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的觀察能力就會(huì)有明顯提高。觀察是一種智慧。生活是無(wú)字的百科全書(shū)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。一花一世界， 一葉一菩提。生活中的一言一行、一事一物都可以成為作文的素材，一頓晚餐，如果仔細(xì)觀察就可以描述出母親的辛勞； 課間十分鐘，如果留意身邊的同學(xué)，就 可以寫出一個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面；上學(xué)的路上，如果有心，就可以描述一路上的事 物、狀況、人情百態(tài)；一次詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)也會(huì)有許多收獲與心得語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事、 生活中的真事寫起，一草一木皆可成 文，一事一人皆有意。生活中的每一件小事，只

11、要留心觀察，用心思考都可以寫 成作文。教師更要輔以其它形式，如“參觀訪問(wèn)、課外活動(dòng)、興趣班活動(dòng)”等拓 寬學(xué)生觀察的途徑，在感知中學(xué)生會(huì)漸漸懂得世間的一切都是有生命，有靈氣。 生活是寫作的源泉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們每一天的生活都有寫作的素材，從而使學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。二、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。作文是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有閱讀和寫作緊密結(jié)合， 持之以恒，才能使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，較快提高口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)的能力。 那么，教師應(yīng)該怎樣從閱讀教學(xué)入手，挖掘 “讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生 有目的地加以指導(dǎo)呢？下面，我就來(lái)談一談我的想法和做法：（一）從朗讀入手，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，激發(fā)

12、表達(dá)欲望。新課標(biāo)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都 要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用?！睂W(xué)生的朗讀能力并不是一朝一夕就能形成的，它需要學(xué)生勤讀、多思考、反復(fù)實(shí)踐、讀時(shí)做到眼到、口到、心到。在朗讀指導(dǎo)中，教師巧妙的導(dǎo)入，飽滿的情緒，投入地范讀激發(fā)學(xué)生的濃郁興趣，使學(xué)生自然而然地投入到朗讀訓(xùn)練中來(lái)。并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、巧妙點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、豐富體驗(yàn)、適度評(píng)價(jià)等教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。在朗讀中，學(xué)生感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，生動(dòng)的情境，真摯的情感，從而積淀生活情趣。學(xué)生有了情感的萌發(fā)和流動(dòng)，才會(huì)蕩起表達(dá)的主觀欲望，流瀉出的語(yǔ)言才會(huì)有生命的質(zhì)感。（二

13、）從“題目”入手，感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題選材。文章題目好比一個(gè)人的眼睛，能反映出內(nèi)心的圖景。在導(dǎo)入新課中，教師經(jīng) 常問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題，從這篇課文的題目中，你能知道什么？你想知道什么？其實(shí)， 這就是一個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)生們眾說(shuō)紛紜時(shí)，教師一定要恰當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn) 撥，努力開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，不斷總結(jié)提升，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 凡以人名、地名、物名命題的文章，離不開(kāi)敘述人物、事物的特點(diǎn)或在這個(gè)地 方發(fā)生的事情；凡以事件命題的文章，其題目就是這件事的高度概括；凡是以 中心命名的文章，所敘述的內(nèi)容最終都是為了說(shuō)明這個(gè)中心等等。學(xué)生掌握了這些規(guī)律后，在作文時(shí)，就能運(yùn)用從閱讀中學(xué)來(lái)的審題方法，

14、 分析題目的寫作要 求，抓住主題來(lái)選材、構(gòu)思，避免跑題、偏題的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生選材、構(gòu)思能力，對(duì)于圖文并茂的課文，如草原牧場(chǎng)之國(guó)等篇目，我們可以采用圖文結(jié)合的方式感知理解課文內(nèi)容， 在學(xué)習(xí)課文之前， 先指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)得可能很膚淺、很片面，不夠生動(dòng)形象，教師可以 循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)，而后讀課文，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，同樣一幅畫，在作者眼 中是如此鮮活。能把畫面描寫得栩栩如生，真是妙筆生花。學(xué)生自然而然心神向 往之，為理解課文、感悟?qū)懛ǖ於ɑA(chǔ)。（三）從“整體”入手，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)謀篇布局。一篇文章就是一個(gè)整體，反映了作者的思想感情，具有一定的語(yǔ)言美、思想 美、情感美。就像一朵花，整體

15、觀賞十分美麗，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽開(kāi)、 分解了，就會(huì)失去花朵的美麗。同樣一篇文章， 只有從整體上把握，才能體現(xiàn)出 文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的，從理解講，就是要理解全篇的思 想內(nèi)涵，理解字、詞、句的目的也是為了能讀懂全篇。從運(yùn)用講，學(xué)了語(yǔ)言就 要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)遣詞造句、學(xué)會(huì)作文。所以，我們的閱讀教學(xué)必須著眼于整篇，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。要從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、 詞、句、段的理解和感悟，最后落實(shí)在篇章上去理解、去感悟，去欣賞、去運(yùn)用1、在整體感知中初步把握課文學(xué)習(xí)之初，整體感知的過(guò)程是學(xué)生帶著一般的要求自由閱讀課文之后談 所知所獲的過(guò)程。一般的要求可以是寬泛

16、的，如“讀后知道了什么，了解到什么”； 也可以是淺顯的，如“文章主要寫了什么內(nèi)容，寫了件什么事”。前者有利于學(xué) 生能從多個(gè)角度談所知、所感，能為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供豐富的信息背景；后者指向 性較強(qiáng)，但通過(guò)學(xué)生的稍加努力是可以達(dá)到的， 為后續(xù)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展奠定了良 好的基礎(chǔ)。因此，給學(xué)生足夠的自主閱讀課文獲得對(duì)文章的初步感知是不可或缺 的必要環(huán)節(jié)。有許多教師上課往往一下子就切入文章的重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落，致使學(xué)生不能將重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落放到課文整體中去理解和感悟，即使學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)了課文，這一環(huán)節(jié)仍要在課堂上落實(shí)，這樣有利于學(xué)生逐步領(lǐng)悟閱讀規(guī) 律。談所知所獲的目的之一是使學(xué)生互相啟發(fā)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好背

17、景鋪墊，二 是了解學(xué)生的初步認(rèn)知情況，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)策略。2、在整體把握中深入理解。需要強(qiáng)調(diào)的是閱讀目標(biāo)之一是抓住重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)整體把握課文，但這 并不是說(shuō)要對(duì)課文進(jìn)行逐句逐段的分析、做支離破碎的講解，在閱讀教學(xué)過(guò)程中,我們要大塊的設(shè)計(jì)中心議題，著眼于全篇，努力做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，設(shè)計(jì)出的問(wèn)題要有開(kāi)發(fā)性和導(dǎo)向性，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力做到讓學(xué) 生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。如在教學(xué)鳥(niǎo)的天堂時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么說(shuō)那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂”作者是怎樣記敘和描寫的？你從中能感 悟到什么？教學(xué)濫竽充數(shù)時(shí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：南郭先生給你留下怎樣的印 象？結(jié)合文中詞句或

18、生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解。 你從中能感悟出什么？今后打算怎 么做？教學(xué)與眾不同的麻雀時(shí)可以依題設(shè)疑：為什么說(shuō)這是一只“與眾不同” 的麻雀？在文中畫出描寫這只麻雀“與眾不同”的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解？ 你喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？為什么？這一系列問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生從文章整 體入手，體會(huì)作者是怎樣選材構(gòu)思，謀篇布局，表情達(dá)意的。然后在層層深入地 理解、點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落理解內(nèi)容，達(dá)到對(duì)課文的深度把握。3、在整體感悟中欣賞體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)中的理解很重要，但是不能只停留在理解階段，還要引導(dǎo)學(xué)生有所 感悟。要觸動(dòng)學(xué)生的感情，才能有所悟。在抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上， 要采取讀中悟、悟

19、中讀的方式，加深內(nèi)化吸收和外化表達(dá)，通過(guò)朗讀體會(huì)文字中 的感情。還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在聯(lián)想和想象中加深體驗(yàn)，在 體驗(yàn)品味中升華情感。（四）從“批注”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，學(xué)會(huì)遣詞造句“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是徐特立先生極力推崇的讀書(shū)方法。我們?cè)谧x書(shū)過(guò) 程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)課文語(yǔ)言文字的感知，對(duì)課文的內(nèi)容、層次、思 想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片斷、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較、 歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)注。預(yù)習(xí)課文寫批注，可以一改以前簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地抄寫生字詞的老習(xí)慣，更能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣，更重要的是為課堂學(xué)習(xí)和 討論作充分

20、的準(zhǔn)備。在課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗(yàn)展示自學(xué) 成果、分享思想的過(guò)程，也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過(guò)程。批注式閱讀應(yīng)該以課文的核心目標(biāo)為中心。如果脫離了一定的核心目標(biāo)，學(xué) 生在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈圈，就會(huì)造成學(xué)生閱讀目 標(biāo)的偏頗，課堂教學(xué)效率降低。因此，開(kāi)展批注式閱讀必須以課文的核心問(wèn)題為 中心，學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，只有這樣，學(xué)生才能與文本融合，提高讀寫的能力。（五）從“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”入手，感悟表達(dá)方式，提高表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是其他學(xué)科替代不了的。

21、因此，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著重要的意義。教師要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。語(yǔ)言文字訓(xùn)練可以是說(shuō)話、想象、對(duì)比、填空、仿寫、 補(bǔ)充、換詞、背誦等不同形式的訓(xùn)練，也可以是做一做、演一演、讀一讀、畫一畫、議一議等訓(xùn)練，還可以是一些拓展性的訓(xùn)練，如圍繞課文內(nèi)容收集一些相關(guān) 的文章或資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)聯(lián)想和想象， 來(lái)拓展文章的內(nèi)涵和 外延，使讀寫有機(jī)結(jié)合，感悟遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：在教學(xué)去年的樹(shù)一文結(jié)束后，提出三個(gè)問(wèn)題：1、小鳥(niǎo)飛走之前會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？2、大樹(shù)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？3、你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？圍繞這三個(gè)問(wèn)

22、題討論，寫下心中的感想，既可以升華文章的主題，也能讓學(xué)生得到寫作的鍛煉，明白寫作就是有感而發(fā)。再如教學(xué)火燒云一課中，寫到火燒云顏色與形狀的變化均使用了省略號(hào)， 可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，寫出自己想象的火燒云的顏色及形狀， 并將自己的想象 寫下來(lái)。具備豐富的想象力需要教師多啟發(fā)，循序漸進(jìn)，學(xué)生的構(gòu)思能力，想象能力就會(huì)得到提高。（六）從“積累”入手，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。只有在閱讀中“厚積”，才能在 作文中“薄發(fā)”。 積累是運(yùn)用的前提，要想寫好作文，必須先積累語(yǔ)言，積累 生活，方能寫出好作文。但如何做才能更有效呢？我就語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)

23、辟語(yǔ)言 積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。1、在誦讀中豐富積累俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫 過(guò)于多讀，通過(guò)誦讀古詩(shī)文及國(guó)學(xué)經(jīng)典等書(shū)籍，引領(lǐng)學(xué)生不斷感悟中華語(yǔ)言的博 大精深。無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀， 反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美 讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處 還他個(gè)委婉。”這樣學(xué)生會(huì)心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字 之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ) 言材料，不僅易于理

24、解它們的意思，還可以熟悉它們的運(yùn)用方法，積累了詞匯、句式，需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。2、在品析中深化積累引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ) 言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為已有。3、在說(shuō)話中沉淀積累在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。4、在運(yùn)用中深化積累毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo) 學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)

25、文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ) 言素材。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了5、在生活中堅(jiān)持積累教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。 要鼓 勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意 周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才 會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，多角度了解社會(huì)，體驗(yàn) 生活，感知時(shí)代節(jié)奏，了解國(guó)家大事，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便 會(huì)自

26、然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ) 言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜” 的好習(xí)慣。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑， 教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們 采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言 才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，反復(fù)修改。魯迅先生在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：”文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門的金鑰匙。 我們要提高小學(xué)生的寫作水平， 同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練習(xí)寫大作文，小作文，生活日記，觀察日記， 隨筆等，努力將“練”的方式多樣化，以此提高學(xué)生的作文水平。下面我就來(lái)介 紹幾種“練筆”的方式方法：1、練習(xí)寫“讀后感”讀后感，顧名思義，就是把自己 “讀” 了書(shū)報(bào)，產(chǎn)生了什么感觸、感想，感受，提高了什么認(rèn)識(shí)，懂得了什么道理，表達(dá)出來(lái)，讓別人知道，也受到教育，或吸引別人也來(lái)讀。經(jīng)常寫讀后感，不僅可以提高學(xué)生感受、理解、欣賞、