1、 PAGE 58新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)第一單元 生物與環(huán)境第 1 課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。我們可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證種子發(fā)芽所必需的條件。在實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件(我們要 研究的條件)，同時(shí)保證其他條件不變。實(shí)驗(yàn):綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(1)準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃皿。(2)在其中一個(gè)玻璃皿里鋪上土壤，另一個(gè)不鋪。(3)在兩個(gè)玻璃皿里各放 3 粒綠豆。(4)定期給兩個(gè)玻璃皿里澆同樣多的水。無土壤如果兩組種子都發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件有土壤如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件在實(shí)驗(yàn)中， 設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比，是為了通過對(duì)比

2、實(shí)驗(yàn)效果來分析改變的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)玻璃皿中至少放 3 粒種子是為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。一粒種子可能會(huì)因自身原因不能發(fā)芽，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第 2 課 比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117需的條件。綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有 1 粒種子發(fā)芽了,這屬于實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象。常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240綠豆種子發(fā)

3、芽和光照的關(guān)系有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。 4.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說明:綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個(gè)條件要同時(shí)具備。 (2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。第 3 課 綠豆苗的生長(zhǎng)研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽光(1)改變的條件:光照。不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實(shí)驗(yàn)記錄項(xiàng) 目 陽光下的綠豆苗高度短而直莖、葉的顏色莖是暗紅色、葉是翠綠色莖的粗細(xì)粗壯黑暗處的綠豆苗莖是白色，葉是長(zhǎng)而彎很細(xì)黃色(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽光。光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠

4、色葉片中制造生存所需 的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。二氧化碳+水條件：光照?qǐng)鏊壕G葉養(yǎng)料+氧氣不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長(zhǎng)的植物的葉片會(huì)很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長(zhǎng)的植物的葉片會(huì)很小(如松樹)，有的甚至?xí)嘶纱?如仙人掌)。植物具有向陽性、向水性等特性。第 4 課 蚯蚓的選擇蚯蚓生活在地下，可以推測(cè)它喜歡黑暗的環(huán)境。干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測(cè)它不喜歡干燥的環(huán)境。蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。在“了解蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇”的實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，可以避免偶然因素干擾實(shí)驗(yàn)結(jié) 果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不

5、同的需求。動(dòng)物在長(zhǎng)期生活繁行的過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。動(dòng)物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅(jiān)硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護(hù)色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護(hù)色,不易被發(fā)現(xiàn)第 5 課 當(dāng)環(huán)境改變了當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。青蛙在不同的季節(jié)會(huì)有不同的行為春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲蛹成蟲蝌蚪青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬

6、眠青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也 會(huì)冬眠。丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、 燕子等也會(huì)遷徙。第 6 課 食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗蚜蟲瓢蟲蜘蛛生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動(dòng)的方向。 (3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費(fèi)者。3.生物之間因?yàn)槭?/p>

7、物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。第 7 課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落。群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫生態(tài)系統(tǒng)。群落是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物和非 生物。制作生態(tài)瓶剪開瓶子放入沙和水放入植物放入動(dòng)物(1)放人順序:沙子水植物動(dòng)物。(2)生態(tài)瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動(dòng)物(小魚、小蝦、田螺等)。(3)生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣。植物提供氧氣、食物動(dòng)物提供養(yǎng)料提供生長(zhǎng)環(huán)境提供生長(zhǎng)環(huán)境非生物改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會(huì)

8、發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會(huì)導(dǎo)致小魚缺氧而浮到水面。船的發(fā)展歷史第二單元 船的研究第 1 課 船的歷史生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用獨(dú)木舟(人力)搖櫓木船(人力)帆船(風(fēng)力)蒸汽船(蒸汽機(jī))輪船(柴油機(jī))潛艇(柴油機(jī)或核動(dòng)力)不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。獨(dú)木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。船在水中行駛時(shí)，會(huì)受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第 2 課 用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設(shè)計(jì)圖，模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型 牢固、不散架。用螺母測(cè)試它們的載

9、重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地?cái)[放。2.比較獨(dú)木舟和竹筏項(xiàng)目獨(dú)木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過加大船體， 增加底面積，比獨(dú)木舟更穩(wěn)定、載重量更大浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風(fēng)帆”等動(dòng)力系統(tǒng)。生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。第 3 課 用沉的材料造船有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。物體在水中會(huì)受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船

10、型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要,不然船就會(huì)側(cè)翻，造成事故。渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。雙體船是一種帶有兩個(gè)平行船體的船，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是提高船的穩(wěn)定性。第 4 課 增加船的載重量1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)船的發(fā)展。漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。實(shí)驗(yàn):比較不同底面積的船的載重量(1)實(shí)驗(yàn)方法:設(shè)計(jì):用邊長(zhǎng) 12 厘米的正方形鋁箔，設(shè)計(jì)不同底面積的鋁箔船。制作:根據(jù)設(shè)計(jì),制作 3 艘鋁箔船，分別計(jì)算它們的體積(長(zhǎng)方體體

11、積=長(zhǎng)寬高)。測(cè)試:用墊圈模擬貨物，比較哪-艘船的載重量大。(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。比較船的載重量時(shí)用彈珠模擬貨物的缺點(diǎn):彈珠滾動(dòng)易沉船，測(cè)量的載重量不一定準(zhǔn)確。而用墊圈模擬貨物測(cè)量的載重量更準(zhǔn)確。我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重量就越大。彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個(gè)船艙。船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動(dòng))有利于增加船的載重量。第 5 課 給船裝上動(dòng)力最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人

12、力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動(dòng)力了。科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。給小船裝上動(dòng)力：給小船裝上風(fēng)帆、給小船裝上風(fēng)帆力推進(jìn)裝置、給小船裝上蒸汽推進(jìn)裝置(1)用卡紙制作風(fēng)帆，用風(fēng)扇吹風(fēng)帆模擬自然界的風(fēng)。(2)用電池帶動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)力推進(jìn)裝置向后吹風(fēng)時(shí)，小船向前運(yùn)動(dòng)。 (3)點(diǎn)燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運(yùn)動(dòng)。(4)給小船裝動(dòng)力時(shí)，要合理放置，防止小船側(cè)翻。船可以通過船舵來控制行進(jìn)的方向。4.認(rèn)識(shí)潛艇項(xiàng)目特點(diǎn)減小阻力控制沉浮動(dòng)力潛艇的特水下設(shè)計(jì)成魚類調(diào)節(jié)自身重力柴油動(dòng)力和核征航行的身體形狀的大小動(dòng)力船在行駛過程中會(huì)受到重力、浮力、水的阻力等。要想使船保持動(dòng)力

13、必須提供源源不斷的能量。第 6 課 設(shè)計(jì)我們的小船設(shè)計(jì)我們的小船時(shí)需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動(dòng)力系 統(tǒng)。工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等過程。設(shè)計(jì)并制作一艘小船的要求(明確任務(wù)):控制小船的制作成本,載重量達(dá)到 200 克，有自己的動(dòng)力，能把貨物運(yùn)送到目的地。為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)計(jì)。(1)畫出船的設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注材料和結(jié)構(gòu)。(2)討論設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計(jì)算所需的費(fèi)用。交流我們的設(shè)計(jì)，相互提出改進(jìn)建議。要敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑，要虛心聽取別人的合理建議。在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，要建立質(zhì)量和成本的意識(shí)，要力爭(zhēng)用

14、最少的經(jīng)費(fèi)制造出理想的小船。第 7 課 制作與測(cè)試我們的小船制作制作時(shí)要分工合作，先分工，再制作。制作時(shí)要按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行。如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)在設(shè)計(jì)圖和經(jīng)費(fèi)預(yù)算上做出調(diào)整。具體制作時(shí),應(yīng)先分裝，再組裝。調(diào)試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：(1)載重量達(dá)到 200 克。(2)有自己的動(dòng)力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。評(píng)估與改進(jìn)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)小船的制作過程。根據(jù)測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。4.科學(xué)閱讀現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預(yù)防沉船。船底的龍骨結(jié)構(gòu)，是我國(guó)古代的一項(xiàng)重大發(fā)明?！膀札垺?/p>

15、號(hào)是一艘由我國(guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器。我國(guó)船舶制造業(yè)主要集中在三個(gè)區(qū)域，分別位于長(zhǎng)三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。我國(guó)已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號(hào)航空母艦、ft東號(hào)航空母艦第三單元 生物與環(huán)境第 1 課 地球宇宙的奇跡地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。我們的地球平均半徑約為 6400 千米。大氣層平均厚度約為 1000 千米。(3)海洋平均深度約為 4 千米。(4)大陸地殼厚約 15-80 千米，大洋地殼厚約 2-11 千米。地球?yàn)樯嬖谔峁┝吮匾獥l件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。太陽系的八大行星，按照離太陽的距

16、離從近到遠(yuǎn):水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。如果我們來設(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫 度等。豐富的海洋資源(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。(2)海洋生物有 21 萬多種，其中海洋植物約 1 萬種。(3)海洋生物對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時(shí)也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第 2 課 我們面臨的環(huán)境問題1 有些環(huán)境問題是由人類的活動(dòng)引發(fā)的。地球面臨著多種環(huán)境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、 核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。人類的一些不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響。環(huán)境

17、問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響大氣污染：霧霾：引發(fā)呼吸道疾??；酸雨：毀壞建筑；氟利昂：破壞臭氧層； 有毒氣體 煙塵。水資源短缺與水污染：含有毒物質(zhì)：危害健康；富營(yíng)養(yǎng)化：水中生物死亡；赤潮： 海洋中大量生物死亡；含有細(xì)菌、病毒；散發(fā)惡臭氣體。固體廢棄物污染：污染河流：河湖內(nèi)的生物死亡；污染土壤：植物無法生長(zhǎng)；污染水源：無法飲用，造成水源危機(jī)；白色污染；滋生細(xì)菌、病毒。全球變暖：冰ft融化：北極熊失去家園；海平面上升：侵蝕沿海陸地； 加劇森林火災(zāi)：森林內(nèi)動(dòng)植物死亡。第 3 課 珍惜水資源人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分。地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。我國(guó)人

18、均水資源占有量不多，遠(yuǎn)低于世界平均水平。我們擔(dān)憂水資源問題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來水來之不易，要珍惜。（4）水被污染。5.水資源問題的主要解決措施（1）水污染防治。（2）在全社會(huì)大力推進(jìn)節(jié)水措施。（3）采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。6.我們能為水資源問題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時(shí)間。（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。第 4 課 解決垃圾問題1.解決垃圾問題的方法減量化：盡可能避免產(chǎn)生額外

19、的垃圾，從源頭上減少垃圾。資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。垃圾分類分類標(biāo)準(zhǔn)舉例適宜回收循環(huán)使用和資源化利可回收物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料用的廢棄物對(duì)人體健康或自然環(huán)境可能造 過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑有害垃圾成直接或潛在危害的生活垃圾 罐等易腐爛的、含有機(jī)質(zhì)的生活垃 剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、廚余垃圾圾可用來做堆肥箱瓜果皮殼、魚刺魚骨等無害化：在垃圾管理的全過程，避免對(duì)環(huán)境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃 陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、圾大棒骨、衛(wèi)生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費(fèi)、少買不必要的衣服

20、、用布袋取代塑料袋、減少一次 性餐具的使用。第 5 課 合理利用能源電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。我國(guó)的電能組成主要有水電、太陽能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。溫室效應(yīng)：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應(yīng)。模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法：把裝入密封袋的溫度計(jì)和另一支相同的溫度計(jì)并排同時(shí)放置在陽光下。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進(jìn)入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致氣溫升高。功率為 1 千瓦的電器使用 1 小時(shí)所消耗的電能就是 1 度電。解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)

21、新能源。不可再生能源如最常見的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天?？稍偕茉词侵柑柲堋L(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等非化石能源形式。?6 課 讓資源再生地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。我國(guó)古代的造紙技術(shù)（蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)）：蒸煮舂搗制漿抄紙晾紙揭紙做一張?jiān)偕垼核核閿嚢杵戒仈D壓吸水通風(fēng)晾干生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。使用 1 張?jiān)偕埧梢怨?jié)約 1.8 克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減少二氧化碳 4.7 克。紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。除了廢紙?jiān)偕?，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑

22、料、金屬和玻璃等。節(jié)約用紙的行為：（1）愛護(hù)并重復(fù)使用教科書。（2）紙張雙面打印、復(fù)印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第 7 課 分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題1.環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)地。環(huán)境問題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個(gè)污染問題時(shí)，人們會(huì)持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和放棄。不同角色對(duì)城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區(qū)漁業(yè)生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡養(yǎng)殖戶 等湖景區(qū)游生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游

23、客亂船船主 扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖里發(fā)商我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時(shí)，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局 部利益，服從整體利益。第四單元 熱第 1 課 溫度與水的變化物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象1實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)戴護(hù)目鏡。正確使用酒精燈等儀器，防止?fàn)C傷。水沸騰后，停止加熱，水會(huì)停止沸騰，水的溫度會(huì)降低。水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會(huì)持續(xù)沸騰，水的溫度不變。水沸騰時(shí)的溫

24、度，叫水的沸點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是 100。水從液態(tài)變成氣態(tài)， 稱為汽化。水沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)且持續(xù)吸熱。水結(jié)冰時(shí)的溫度，叫水的凝固點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點(diǎn)是 0。水從液態(tài)變成固態(tài)， 稱為凝固。第 2 課 水的蒸發(fā)和凝結(jié)1.水在吸收或放出一定熱量后，會(huì)發(fā)生形態(tài)變化。水的蒸發(fā)過程吸收熱量，水蒸氣凝結(jié)成水的過程放出熱量。水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時(shí)冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。水蒸發(fā)快慢的影響因素水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。水面空氣流動(dòng)的快慢：水面空氣流動(dòng)得越快，水蒸發(fā)得越快。

25、6.觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會(huì)兒，觀察玻璃杯外壁， 發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因?yàn)椴ＡП瓋?nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水。若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多。7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。第 3 課 溫度不同的物體相互接觸剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會(huì)把它浸在熱水中。熱會(huì)從熱水轉(zhuǎn)移到牛奶。12將溫度不同的水相互接觸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會(huì)一直上升，熱水的溫度不會(huì)一直下降

26、。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。實(shí)驗(yàn)中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。在實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)量物體的溫度通常使用溫度計(jì)，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末在實(shí)驗(yàn)中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因?yàn)槭种溉菀妆粻C傷，而且手指的感覺不準(zhǔn) 確，誤差較大。第 4 課 熱在金屬中的傳遞喝湯時(shí)，將金屬勺浸在熱湯中，過一會(huì)兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔

27、化。熱在金屬片中的傳遞：從加熱點(diǎn)（熱源中心）向四周各個(gè)方向逐漸傳遞。熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個(gè)高溫物體 傳遞給一個(gè)低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無關(guān)。熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)。第 5 課 熱在水中的傳遞加熱試管中的水水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。加熱時(shí)，試管口不可朝著人。在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動(dòng)及水溫的變化。13加熱時(shí)，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運(yùn)動(dòng)。這與我們?cè)?經(jīng)學(xué)過的“熱空氣上升的原因”相似。從一側(cè)加熱燒杯中的水用

28、滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出 2 滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動(dòng)。加熱后的熱水向上流動(dòng)，冷水向下流動(dòng)，形成對(duì)流。使整杯水的溫度趨于相同。熱對(duì)流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。 3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式熱對(duì)流。4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第 6 課 哪個(gè)傳熱快1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。熱的良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能熱的不良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料冬天時(shí)，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因?yàn)?，木板是熱的不良?dǎo)體，它不會(huì)很快把你手上的熱量帶走

29、。比較勺、塑料勺、金屬勺哪個(gè)傳熱快在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時(shí)浸入熱水中。金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時(shí)，三種材料的粗細(xì)、長(zhǎng)度要相同。銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅鋁鐵。14第 7 課 做個(gè)保溫杯1.比較哪杯水涼得慢在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。過幾分鐘后測(cè)量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳， 陶瓷杯的保溫效果最好。熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良

30、導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時(shí)，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法給杯子加一個(gè)密封的蓋。用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來。3.保溫瓶?jī)?nèi)膽原理15 PAGE 21第 4 課 電路出故障了【教材簡(jiǎn)析】電路出故障了是教科版四下第二單元的第四課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課從“小燈泡不亮” 這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析整理可能造成小燈泡不亮的各種原因，并學(xué)習(xí)新的方法來檢測(cè)電路制作一個(gè)電路檢測(cè)器。教材主要開展兩個(gè)活動(dòng)。一是分析電路故障的原因有哪些，二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過程，強(qiáng)調(diào)的是問題解決的技能【學(xué)情分析

31、】前三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步建立了電路的概念。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主探究能力，可以制定并實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情況，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)閉合的電路。電路出故障了，電流就會(huì)中斷?？茖W(xué)探究目標(biāo)能制作一個(gè)電路檢測(cè)器。應(yīng)用電路檢測(cè)器并排除電路中的故障?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解電路檢測(cè)器作為科學(xué)的檢測(cè)工具，可以幫助我們更好地解決問題。體驗(yàn)生活中的電現(xiàn)象，了解基本的安全用

32、電知識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電路出故障的原因，并利用“電路檢測(cè)器”檢查故障。難點(diǎn)：應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：記錄表、教學(xué)課件等。小組：每組 2-3 個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦導(dǎo)入（預(yù)設(shè) 3 分鐘）上一節(jié)課，我們利用電池盒、燈座和小開關(guān)連接了簡(jiǎn)單電路。當(dāng)我們打開小開關(guān)，電路處于斷路的狀態(tài)，小燈泡不發(fā)光。當(dāng)我們閉合電路，小燈泡發(fā)光。閉合其中一個(gè)電路，提問：為什么合上開關(guān)，小燈泡會(huì)亮起來呢？（預(yù)設(shè)：閉合電路后，電流流過燈絲，形成了閉合的回路。

33、）再閉合另一個(gè)電路，提問：為什么這個(gè)電路中的小燈泡不亮了？揭示課題：電路出故障了。二、科學(xué)探索（預(yù)設(shè) 20 分鐘） 活動(dòng)一 小燈泡不亮的故障討論小燈泡為什么不亮呢？大家的連接方法正確嗎？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先檢查連接方法，排除連接方法的原因。）為什么連接方法正確，小燈泡卻不亮呢？電路的什么地方出故障了？學(xué)生討論：整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因：小燈泡壞了;電池沒電了;小燈泡和燈座接觸不良;電池盒沒連接好;（給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）4.這些故障大致可以分為連接問題或者是某個(gè)元件出現(xiàn)故障。怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？你有什么好辦法

34、？（預(yù)設(shè)：換一個(gè)小燈泡或電池，看小燈泡能否點(diǎn)亮；再次檢查電路中的連接是否完好。） 5.小結(jié)幾種方法：檢查法：檢查電路中的連接是否完好。比如電池盒兩端的導(dǎo)線是否夾緊，電池是否放好了， 小燈泡是否擰緊等。替換法：用另外的小燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。檢測(cè)法：利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障。活動(dòng)二 制作電路檢測(cè)器將簡(jiǎn)單電路中的開關(guān)拆除，就形成了一個(gè)電路檢測(cè)器，開關(guān)兩邊的兩根導(dǎo)線是檢測(cè)頭。使用時(shí)，將故障電路的某一部分電路或某一元件連接到檢測(cè)頭之間，如果電路檢測(cè)器的小燈泡亮了，說明這部分電路或元件是暢通沒有故障；否則就證明有故障。3.（1）做好電路檢測(cè)器后，一定要把兩個(gè)檢測(cè)頭接

35、觸一下，看燈泡是否亮起來，即自檢；（2） 在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出；（3）檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。（4）檢測(cè) 2-3 次。（教師邊講解邊演示：電路檢測(cè)器自檢、檢測(cè)。）做一個(gè)電路檢測(cè)器：利用實(shí)驗(yàn)材料，制作一個(gè)電路檢測(cè)器，并進(jìn)行自檢。你能用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因嗎？看看電路是哪個(gè)地方出故障了。（引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障，邊檢查邊做記錄。） 三、交流研討（預(yù)設(shè) 12 分鐘）查找出電路中哪一部分出故障了嗎？你是用什么辦法排除的？匯報(bào)交流：以小組為單位匯報(bào)電

36、路中的故障。（預(yù)設(shè)：將檢測(cè)出來的故障元件進(jìn)行替換，重新連接電路，使小燈泡重新亮起來）。四、總結(jié)拓展（預(yù)設(shè) 5 分鐘）電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來檢測(cè) 220V 的家庭電路哦。除了用電路檢測(cè)器，你還有其他方法查找電路中的故障嗎？6.測(cè)試塔臺(tái)模型教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】測(cè)試塔臺(tái)模型是六年級(jí)下冊(cè)小小工程師單元的第6 課。本課是在第5 課制作塔臺(tái)模型的基礎(chǔ)上開展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計(jì)制作改進(jìn)模型后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中又一重要環(huán)節(jié)。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)就是第 4 課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系

37、統(tǒng)性。本課由兩部分組成。第一部分“測(cè)試”由三個(gè)有順序、有邏輯的活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是“明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第 4 課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，以此表為依據(jù)進(jìn)行量化評(píng)分，為后面的測(cè)試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是“展示與測(cè)試”。學(xué)生依照順序逐一進(jìn)行測(cè)試，并以評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化說明為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。第三個(gè)活動(dòng)是“自我評(píng)估”，各組通過分析測(cè)試結(jié)果，梳理各自塔臺(tái)模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型做好準(zhǔn)備。第二部分“研討”將研討部分與測(cè)試部分整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測(cè)試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)以及明確改進(jìn)方向、完善工程模型設(shè)計(jì)

38、方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)制作、測(cè)試塔臺(tái)模型十分感興趣，但是到底測(cè)試哪些內(nèi)容？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為合 格？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話。學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確問題及改進(jìn)方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具?？茖W(xué)探究目標(biāo)能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模

39、型進(jìn)行測(cè)試并記錄。能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問題所在。能將問題進(jìn)行梳理、歸納?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。能基于觀察事實(shí)做出合理判斷。能虛心接納同學(xué)意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)工程建設(shè)的重要意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。難點(diǎn)：通過分析、對(duì)比測(cè)試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進(jìn)方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、問題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：米尺、

40、裝滿水的礦泉水瓶 35 個(gè)或多本教科書、小盆、電風(fēng)扇、抗震檢測(cè)儀、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、測(cè)試（一）明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過測(cè)試來了解，今天我們就來進(jìn)行測(cè)試。教師通過教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。2.明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。提問：大家還記得塔臺(tái)模型制作的依據(jù)嗎？學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。教師通過教學(xué)課件出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。引導(dǎo)：我們一起來看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，大家說說都有哪些項(xiàng)目及分值。學(xué)生小組交流研討塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度

41、不同對(duì)應(yīng)的分值也不同。教師出示塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，看看有什么相同與不同。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、內(nèi)容都相同，可以利用塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表進(jìn)行測(cè)試的評(píng)分記錄。教師講解塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達(dá)到 60 厘米給 3 分，在 3 分上打“”；基本達(dá)到60 厘米給 2 分，在2 分上打“”；未達(dá)到60 厘米給 1 分，在1 分上打“”。以此類推。教師提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公平公正。設(shè)計(jì)意圖：首先幫助學(xué)生回憶第 2 課的工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進(jìn)展，給學(xué)生指引，明確下一步

42、任務(wù)，連貫學(xué)生的知識(shí)與思維。利用第 4 課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表來測(cè)試塔臺(tái)模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，掌握塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表和塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)及得分，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于對(duì)比分析。（二）展示與測(cè)試制訂科學(xué)合理的測(cè)試計(jì)劃。提問：在測(cè)試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？ 學(xué)生小組討論匯報(bào)。介紹測(cè)試工具。學(xué)生可以依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表說出一些工具。例如：測(cè)量高度的尺子、測(cè)試承重的重物、測(cè)試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。教師講解：測(cè)試地震我們可以利用地震模擬儀。確定公平

43、的測(cè)試方法。提問：當(dāng)我們測(cè)量塔高時(shí)利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一組用米尺一組用學(xué)生尺？學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，不方便測(cè)量，并且每組使用的測(cè)量的工具都要相同。如果測(cè)量工具不同，結(jié)果就不準(zhǔn)確了，沒辦法比較。教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量塔高的演示。學(xué)生一邊演示一邊說出方法：將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺(tái)模型旁邊， 測(cè)量塔臺(tái)的高度，平視讀出數(shù)值。提問：測(cè)量承重能力時(shí)，可以用什么測(cè)試呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予肯定。追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出必須使

44、用一樣的重物測(cè)試塔臺(tái)模型，否則無法對(duì)比測(cè)試結(jié)果。教師出示 35 個(gè)相同大小裝滿水的礦泉水瓶。看，這些可以嗎？引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？ 學(xué)生可以回答出需要容器，教師出示小盆。繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨璧囊欢丝梢詥幔?預(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會(huì)導(dǎo)致測(cè)試不公平，結(jié)果不準(zhǔn)確。教師請(qǐng)學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每組測(cè)試時(shí)放的方式、工具都需要保持一致。引導(dǎo)：我們知道了怎么測(cè)量高度和承重，那怎么測(cè)量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？學(xué)生討論后可以說出抗風(fēng)能力可以

45、統(tǒng)一用電風(fēng)扇測(cè)試。電風(fēng)扇的 1 擋為小風(fēng)量，2 擋為中等風(fēng)量，3 擋為大風(fēng)量。小結(jié)：看來，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公平且方便對(duì)比。研討注意事項(xiàng)。提問：在測(cè)試的過程中，我們要注意什么呢？ 學(xué)生討論注意事項(xiàng)并進(jìn)行歸納、總結(jié)。2每組的實(shí)驗(yàn)方法與步驟要保持一致。公平評(píng)分，及時(shí)記錄。設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)試前通過幾個(gè)問題，讓學(xué)生明確測(cè)試方法及注意事項(xiàng)。在這些項(xiàng)目的測(cè)試中除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一外，更重要的是測(cè)量量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致，這也是對(duì)比測(cè)試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測(cè)試后評(píng)分要公平，讓學(xué)生意識(shí)到公平、科學(xué)測(cè)試的重要性。教師協(xié)助學(xué)生測(cè)試塔臺(tái)模型。教師創(chuàng)設(shè)測(cè)試工程情境，模擬真實(shí)的工程測(cè)試。學(xué)生測(cè)試并

46、記錄。在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對(duì)塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力依次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后將結(jié)果記錄下來。教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件，都需要符合塔臺(tái)模型制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不合格。材料成本計(jì)算。提問：怎么計(jì)算材料成本呢？教師出示材料價(jià)目表：一根吸管1 角，一個(gè)鉤碼1 元，一個(gè)滾珠2 角，一卷膠帶5 角，一根彈簧 2 角。教師講解：根據(jù)上面的價(jià)目表，如果我們使用了 60 根吸管就是 6 元，使用了 4 個(gè)鉤碼就是 4 元，材料成本總共 10 元。學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。師生將成本進(jìn)行排序，成本最低

47、的一組為第一名，最高的一組為最后一名。教師講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全班一共五個(gè)小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5 分，第二名給 4 分，以此類推。我們還可以將材料項(xiàng)分為三個(gè)等級(jí)，成本最低的給3 分，成本中間的給 2 分，成本最高的給 1 分。教師提示將得分記錄在塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中。分工與美觀評(píng)分。教師講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀方面可通過塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng)分。學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)分并記錄。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測(cè)試情境，模擬真實(shí)的工程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣進(jìn)行工作、評(píng)分，加深對(duì)工程的理解。師生匯總各小組成績(jī)。 PAGE 25引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分?jǐn)?shù)。學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中進(jìn)行匯總，以平均分的方式計(jì)算出小組各項(xiàng)得分與最終得分。教師講解：我們來對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)?？偡肿罡叩念C發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng)；承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)；美觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺(tái)模型測(cè)試活動(dòng)的情境，模擬真實(shí)工程的測(cè)試，情