1、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜愛的部分；2感受作者所描寫的境域,激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn),培育同學(xué)喜愛自然、靠近自然的美 好情感；3學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比如、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法；4把握本課 8 個(gè)生字,懂得新詞的意思,摘錄好詞好句；教學(xué)重點(diǎn)（1）感受作者對(duì)山里的“ 伴侶” 那份深厚的感情,2 體會(huì)作者表達(dá)情感的方法；A案第一課時(shí)導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪；青松迎客,寒梅報(bào)春；多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意；我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文, 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、溝通感受；（2）揭題：今日

2、,我們第一跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜望他的伴侶；請(qǐng)同學(xué)們 一起讀課題；（3）看課題猜猜,作者拜望的會(huì)是怎樣一位伴侶？初讀課文,整體感知（1）作者去山中拜望的伴侶究竟是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文；（2）讀后溝通,明白大意；讀通課文,學(xué)習(xí)字詞（1）同學(xué)自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢；（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？拜望古橋,朗讀體驗(yàn)（1）下面,讓我們跟著作者,一起去拜望他的第一位老伴侶；請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文 第 3 自然段；（2）一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老伴侶相見,作者心里悄悄地對(duì)他訴說(shuō)些什么 呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子；（3）再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心

3、情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪 兒感受到的？（4）溝通感受；結(jié)合懂得“ 德高望重” ,體會(huì)老橋悄悄無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù) 的品質(zhì)；（5）體會(huì)寫法；作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了 我們讀者；謄寫生字詞語(yǔ)其次課時(shí)聽寫詞語(yǔ)（1）聽寫詞語(yǔ)；包蘊(yùn)清新德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺立身軀津津樂(lè)道精致秘密別有深意俠客（2）引入：這節(jié)課,我們連續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友；讀文感悟,體驗(yàn)情感（1）默讀課文第 47 自然段,用橫線劃出,拜訪了哪些伴侶？（2）再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“ 我” 和山里的“ 伴侶” 有著深厚 的感情？（3）溝通感受,隨機(jī)教學(xué)；第 4 自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)

4、樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)；讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受；感受幻境,體會(huì)寫法；第 5 自然段：通過(guò)朗讀,感受與山中伴侶的親熱；朗讀,讀得親切、熱忱,像是 在對(duì)老伴侶打招呼；體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法；第 6 自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在專心地感受；從“ 一朵落花” “ 一片落葉”“ 一塊石頭” 中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷；這就是大自然的魅力；只有像作者那樣專心地去感受,才能感受得到；第 7 自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受 到大自然真是變幻莫測(cè),令人沉醉；學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么？作者早晨進(jìn)山,到“ 帶回一

5、路月色” ,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng) 烈地感受到了人與自然的那份親熱無(wú)間；（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“ 滿懷的好心情” ,突出“ 山中訪友” 之行布滿了好心情,課外延長(zhǎng),強(qiáng)化體驗(yàn) 在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人；她們能 跟我們說(shuō)話,能跟我們溝通,她們成了我們的伴侶,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“ 山中訪友” 這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)溝通溝通；背誦積存,提升感悟 選自己喜愛的句子或段落背下來(lái)；B 案課前預(yù)備 1古橋的圖片；2 錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟；教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題 同學(xué)們平

6、常都有哪些伴侶？會(huì)去探訪你的好伴侶嗎？ 今日我們一起來(lái)學(xué)一篇跟伴侶有關(guān)的特別的文章,文中的作者要探訪的朋 友究竟是誰(shuí)呢？ 出示課題山中訪友,同學(xué)讀題；讓我們跟隨作者一起探訪他的好伴侶； 讀通課文,把握字詞 初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為美麗的詞語(yǔ)并多讀幾遍；讀通課文,明白大致 溝通生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀；清新吟誦唱和陡峭挺立精致秘密德高望重津津樂(lè)道深意學(xué)習(xí)“ 出門” ,感受心情 作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情；（心情好；興奮）你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息；早晨,好爽！（1）自由地讀讀這句話,

7、感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情；（2）懂得“ 與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷” 的寫法及所包含的韻味；（3） 帶著輕松愉悅興奮的心情有感情地朗讀句子；不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去 拜訪我的伴侶；（1）讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情？“ 滿懷” 是什么意思？與上一句的“ 滿懷” 意思一樣嗎？平常仍可以說(shuō)什么東西是滿 懷的？用“ 滿懷 _” 練習(xí)說(shuō)話；（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話；再讀課文,捕捉感知 作者帶著滿懷的好心情出門訪友；請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文,想 想作者去山 中拜訪了哪些伴侶,他是如何看待這些伴侶的？溝通爭(zhēng)論；（友好的；他們是真朋摯友

8、；作者是帶著觀賞的眼光在與他的朋 友在溝通；他們之間感情很真摯 ）精讀課文,感悟深情 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特別的伴侶；仔細(xì)讀讀第三自然 段到文章的最終,想想從哪些句子可以看出作者跟這些伴侶有深厚的感情,可以把你的懂得寫在句子的旁邊；溝通同學(xué)們劃出的句子；那座古橋,是我要拜望的第一個(gè)老伴侶；啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在 這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著 腰,俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影；歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯 有你依舊如舊；（1）自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣；出示古橋圖片,思 考：作者面對(duì)這樣一座古老

9、的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處；（形象地 寫出石橋的古老滄桑,示意了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情 深）（2）讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些 人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“ 歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依舊如舊” 這句話的 懂得（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀；謄寫詞語(yǔ),自主背誦 謄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)；瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道包蘊(yùn)俠客有才能的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦；其次課時(shí)回憶“ 伴侶” ,引入新課 上節(jié)課我們跟隨著作者去拜訪了他的一個(gè)老伴侶,那座古老的石橋；這節(jié)課 讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特別的伴侶伴

10、侶相見,感受情意 除了“ 古橋” 這位老伴侶以外,仍探訪了哪些好伴侶呢？他們之間友誼如 何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍；溝通探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析以下語(yǔ)句；走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼吁我的名字,露珠與我交換眼神；每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我；（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的 體會(huì)；（2）有感情地朗讀；液變成樹的汁液,在我靠在一棵樹上,悄悄地,似乎自己也是一棵樹；我腳下 長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血年輪里旋 轉(zhuǎn)、流淌；（1）默讀,想象作者描寫的情形；（2）同桌互

11、讀,溝通對(duì)這段話的體會(huì)；（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的懂得；（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍；這山中的一切,哪個(gè)不是我的伴侶？（1）指哪些伴侶呢？請(qǐng)熟讀第五自然段；（2）“ 哪個(gè)不是我的伴侶” 言外之意是什么？用詳細(xì)的伴侶替換掉“ 這山中的 伴侶” ,可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的伴侶；這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的伴侶？ ）我熱切地跟他們打招呼：你好,涼爽的山泉！你捧出一面明鏡,是要我重新梳 妝嗎？你好,汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎？你好,飛流的 瀑布！你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣概；你好,陡峭的懸崖！深深的峽 谷襯托著你

12、挺立的身軀,你高高的額頭上,似乎刻滿了聰明；你好,悠悠的白云！你雪白的身影,讓天空布滿安靜,變得更加湛藍(lán)；喂,調(diào)皮的云雀,嘰嘰喳喳地在 談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景；（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的輕盈、瀑布的雄渾、懸崖的挺立和巍 峨、白云的雪白和安靜、云雀的欣喜和歡快；（播放磁帶,通過(guò)聲響帶給同學(xué)最真 切的感受,促進(jìn)同學(xué)的朗讀感悟；）（3）面對(duì)這我們熱忱的招呼,我們這些伴侶可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)?zhí)暨x一位朋 友,將他的回答寫下來(lái)；如：你好,涼爽的山泉！你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“ _ 老師隨便讀某一位伴侶的話,

13、指同學(xué)作答；（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀,師生輪讀；撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香幽香；拾一片落葉,細(xì)數(shù)精 致的紋理,看到了它包蘊(yùn)的生命的秘密；在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫 而別有深意的儀式；捧起一塊石頭,輕小扣擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲；（1）細(xì)讀,摸索：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)爭(zhēng)論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字；突然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭 吟詠；滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘；我站立之處成了看雨的好地 方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（1）默讀,提出不懂的問(wèn)