1、課文 7 怎么都歡快 學習預備： 1教學幫忙課件； 老師 2借助拼音自讀課文； 同學 學習時間： 2 課時； 學習過程： 第一課時 一,談話導入,引出課題 1師：孩子們,剛才的課間特別鐘里你們玩得歡快嗎？說說為 什么？ 生溝通 2師小結(jié)：是呀,一個人玩有一個人玩的歡快,有許多小伴侶 玩,大家會感到更歡快,無論怎么都歡快； 3板書課題：怎么都歡快 4指導朗讀課題,引導質(zhì)疑：讀了課題,你想知道什么？ 設(shè)計 意圖：以課間特別鐘為話題和同學交談, 能讓同學快速進入師生對話, 同時由于聊感愛好的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期望； 二,初讀課文,識記生字 1自由讀課文；要求： 1 借助拼音讀準字音； 2 邊讀邊圈出

2、生字詞,把詩句讀通讀順； 2學習新字新詞； 1 出示生字,指名朗讀,相機正音；著重指導同學讀準前鼻音 “怎,很,音”,后鼻音“繩,講,行”；讀準多音字“得”,強調(diào) 第 1 頁,共 6 頁在本文中讀 di ； 2 說說自己記憶生字的好方法,同學之間相互溝通； 3 老師課件出示生字,同學開火車認讀； 4 朗讀詞語； 怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 玩耍 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩玩耍 自由讀一讀； 觀看其次組詞語； 有沒有發(fā)覺什么特點？都是前面有一個表示 動作的詞； 同學自由說幾個這樣的詞； 3再讀課文,讀出節(jié)奏； 1 老師示范朗讀； 2 同學學著老師的樣子自由朗讀；

3、設(shè)計意圖：低年級,識字是主要的教學任務；在閱讀教學中,要 有充分的時間來幫忙同學識記生字； 三,規(guī)范書寫,形成習慣 1著重指導“講,許”的寫法； 1 指導觀看字形,結(jié)構(gòu)； 左右結(jié)構(gòu),言字旁,左窄右寬； 2 觀看這兩個字在田字格中的位置,兩個字的最終一個橫畫要 寫在橫中線上； 3 師范寫,生書空； 4 生各描紅一個,臨寫一個； 師留意提示同學寫字姿勢； 第 2 頁,共 6 頁5 反饋,評判； 2同學自學“玩,很,當,音,行”的寫法； 1 觀看這幾個字的筆順演示； 2 觀看這幾個字的占格位置； 3 在描紅本上練寫； 設(shè)計意圖： 遵循低年級同學學習的直觀性原就, 老師的示范是非 常重要的,使同學在觀

4、看學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順, 突破書寫難點； 通過溝通自己識字的好方法, 提高了同學識字的自主 性； 第 3 頁,共 6 頁其次課時 一,檢測舊知,競賽朗讀 1老師出示字詞卡片,同學開火車讀； 2朗讀課文：同桌之間競賽讀文,評一評誰讀得好； 設(shè)計意圖： 以本課生字復習為導入, 可以使同學快速進入課堂氛 圍,鞏固生字詞的識記； 二,多種朗讀,漸入詩境 1自由輕聲朗讀課文,邊讀邊體會：你好像看到了什么？感受 到了什么？ 1 同學溝通； 一個人玩很歡快 2 一個人可以玩些什么？在書中圈出來； 3 指名朗讀； 4 除了這些,一個人仍可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩,很好！ 獨自一個,悄悄靜的

5、, 正好可以 可以,可以 2過渡：那么兩個人玩,三個人玩,更多人玩,會有哪些樂趣 呢？ 3指名分小節(jié)朗讀第 2, 3, 4 小節(jié)； 4同桌之間互讀互聽,相互溝通； 5完成小創(chuàng)作； 第 4 頁,共 6 頁兩個人玩,很好！ 可以 一個人,一個人 許多人玩,更好！ 人多,什么玩耍 可以,可以 6有感情地朗讀課文,讀出歡快； 7摸索：為什么許多人玩會更好,更歡快？ 8齊讀,讀出畫面感,讀出節(jié)奏,讀出歡快； 9男女生競賽讀； 設(shè)計意圖：本文文字淺顯,孩子們完全有才能獨立懂得；因此, 這里并不需要過多的分析, 而是讓孩子們通過多種方式的朗讀, 在讀 中感知,在讀中感悟；通過小創(chuàng)作對同學進行寫話訓練,提高同學的 表達才能； 三,課堂總結(jié),指導背誦 1齊讀課文,嘗試背誦； 2爭辯溝通：你從課文中懂得了什么？ 3師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真歡快,做玩耍,讀詩歌；老師 也寫詩了,送給你們！孩子們起立,歡快地拍起手來,傾聽這首關(guān)于 學習的小詩； 一個人學習,挺歡快,悄悄摸索有收成； 兩個人學習,真歡快,相互幫忙你和我； 第 5 頁,共 6 頁三個人學習,很歡快,相互啟示點子多； 許多人學習,更歡