1、兒童立場(chǎng)在踐行生本教育中的路徑研究摘要兒童立場(chǎng)是由江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮先生在其著作兒童立場(chǎng)中 所提出?！傲?chǎng)是認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)抱有的態(tài)度和所處的地位。不同的立場(chǎng)，表明不同的 態(tài)度，影響處理事物的方式和結(jié)果。教育的立場(chǎng)應(yīng)有三條標(biāo)準(zhǔn)：教育是為了誰；依靠誰來 展開和進(jìn)行;從哪里出發(fā)。教育是為了兒童，教育是依靠?jī)和瘉碚归_和進(jìn)行，教育應(yīng)從兒 童出發(fā)，這是教育的立場(chǎng)。關(guān)鍵詞兒童立場(chǎng)；生本教育；小學(xué)教育兒童立場(chǎng)應(yīng)是現(xiàn)代教育的根本立場(chǎng)，是教育的核心價(jià)值導(dǎo)向。真正落實(shí)兒童立場(chǎng)，有助于兒童知識(shí)、 技能、情感、態(tài)度、品性等的發(fā)展，有助于其核心素養(yǎng)的形成，有助于全面完成立德樹人的根本任務(wù)。兒童立場(chǎng)的核心是認(rèn)

2、識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、為了兒童、引領(lǐng)兒童。在教育實(shí)踐中，堅(jiān)持這一立場(chǎng)的目的, 是使兒童成為學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者，成為教育活動(dòng)的發(fā)出者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，成為學(xué)習(xí)的主人、自己的 主人。在生本教育實(shí)踐中如何堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、讓兒童站立在校園的正中央，實(shí)現(xiàn)學(xué)校是為兒童成長(zhǎng)而建為了讓“兒童站立在校園的正中央”，在規(guī)劃、建設(shè)、管理學(xué)校時(shí)，應(yīng)從兒童的成長(zhǎng)需要出發(fā)，處處為兒 童成長(zhǎng)服務(wù)。努力讓學(xué)?！盎ㄏ銤M園、綠意滿園、書香滿園、詩意滿園、文化滿園”;合理規(guī)劃校園的教學(xué) 區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)，將其打造成求知文學(xué)館、求真科技館、求生體驗(yàn)館、求美藝術(shù)館;校園要干干 凈凈，使師生身心舒心愉

3、悅;綠化校園，做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，班級(jí)有花、樓內(nèi)有綠;通過開 展“三風(fēng)一訓(xùn)”“詩書禮樂”進(jìn)校園等活動(dòng)，營(yíng)造校園濃厚的“文化”氛圍;通過建設(shè)國(guó)學(xué)墻、翰墨墻、植物墻、 科技?jí)?、文學(xué)墻,禮儀教育長(zhǎng)廊、安全教育長(zhǎng)廊等,讓學(xué)生時(shí)刻接受美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、完成校 園建設(shè)，使校園充滿童心童趣。二、讓兒童站立在課程的正中央，實(shí)現(xiàn)課程為學(xué)生成長(zhǎng)而設(shè)（一）規(guī)范課程實(shí)施課程內(nèi)容要做到“三個(gè)加強(qiáng),三個(gè)厚植”。一是加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同教育,厚植愛國(guó)主義情懷。讓兒童牢 記自己是中國(guó)人，要有中國(guó)心、中國(guó)情、中國(guó)味、愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。二是加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育,厚植集 體主義精神。教育培養(yǎng)兒童將自己富有個(gè)性的

4、創(chuàng)造性勞動(dòng)奉獻(xiàn)給祖國(guó)、奉獻(xiàn)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給人類。三是 加強(qiáng)奮斗精神教育，厚植幸福是拼搏出來的理念與品質(zhì)。讓學(xué)生知道，美好幸福的生活不是天上掉下來 的,是靠雙手干出來的。開足學(xué)科，保證課時(shí)。無論是國(guó)家課程、地方課程,還是校本課程，學(xué)校都要有師資、設(shè)施條件的保 障，開足課程，保證課時(shí)。課程要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。例如，語文課要有郎朗的讀書聲，音樂課要有悠揚(yáng)美妙的歌聲、琴聲，英語 課要有流利的口語對(duì)話聲，道法課要有明理導(dǎo)行的辯論聲，數(shù)學(xué)課要有質(zhì)疑問難聲.（二）重設(shè)課程結(jié)構(gòu)學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際,在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)地進(jìn)行課程重設(shè),突出學(xué)科特點(diǎn)，做 到夯實(shí)基礎(chǔ)、寬泛拓展。在“課程+”上做文章，“語文

5、+閱讀”“數(shù)學(xué)+思維訓(xùn)練”“音樂+器樂”“體育+特長(zhǎng)+動(dòng) 手實(shí)驗(yàn)”。例如,“語文+閱讀”采用“課內(nèi)+課外”模式，課內(nèi)重在積累基礎(chǔ)知識(shí)，課外重在提高語文素養(yǎng)，實(shí) 施“提早閱讀”“大量閱讀”。通過閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀分享課提升閱讀教學(xué)效果。提倡“四進(jìn)”，即圖書進(jìn)書包、進(jìn)課堂、進(jìn)教室、進(jìn)走廊，鼓勵(lì)開展晨讀、課間讀、午間讀、?？谱x、親子 讀、師生共讀等。學(xué)校的圖書搬出來，給開展大量閱讀創(chuàng)造條件，保證學(xué)生有書讀，有時(shí)間讀。每周要開設(shè)1小時(shí)讀書專課，每天安排一定時(shí)間的晨讀、午讀，每天課后布置讀書作業(yè),寒暑假開展主 題閱讀、讀書猜想、開展經(jīng)典匯報(bào)、好書推薦、讀書節(jié)等活動(dòng),畫思維導(dǎo)讀圖，推動(dòng)學(xué)生讀書。

6、（三）拓展課程空間應(yīng)重視“學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)”,深化教學(xué)改革。新冠肺炎疫情防控期間，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué), 時(shí)間之長(zhǎng)，受眾面之廣，影響之深，前所未有。這引發(fā)了教學(xué)模式改革，教學(xué)樣態(tài)變革。借助“學(xué)校+社區(qū)場(chǎng)館”，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。如博物館、科技館、圖書館、文化館，提供了豐富的課 程資源。學(xué)校應(yīng)借助這些資源，通過走進(jìn)去、借進(jìn)來、送出去等方式促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。關(guān)注“學(xué)校+現(xiàn)實(shí)生活”，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值、更有意義?，F(xiàn)實(shí)生活就是一本書，一門課。今年的新冠 肺炎疫情給民眾上了一堂生動(dòng)的生命安全教育課，大家養(yǎng)成了戴口罩、勤洗手、餐飲使用公筷、保持社交 距離等習(xí)慣。學(xué)校要合理利用“現(xiàn)實(shí)生活”這門課程，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)

7、值、更有意義。強(qiáng)化“學(xué)校+家校聯(lián)教”，形成教育合力。今年的停課不停學(xué)，使教師們深有感觸，復(fù)課后發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng) 配合教師線上教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，可見家校溝通的重要性。其實(shí)，家長(zhǎng)也是一種課程資源,可以通 過義工、志愿者等形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校與學(xué)生互動(dòng)，彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源不足的缺陷，形成教育合力，促進(jìn)教 育質(zhì)量提升。三、讓兒童站立在課堂的正中央，實(shí)現(xiàn)課堂為學(xué)生成長(zhǎng)而教課堂教學(xué)應(yīng)把“以生為本，先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”作為教師的指導(dǎo)原則，教師的教與不教由 學(xué)生學(xué)的狀況決定。站在兒童立場(chǎng)的課堂教學(xué)，要把“簡(jiǎn)單（大道至簡(jiǎn)）、根本（教學(xué)的內(nèi)容要有意義有價(jià)值）、開放（教學(xué)不 能封閉，首先教材要開放）”作為教師選擇

8、、使用教材的指導(dǎo)原則。站在兒童立場(chǎng)的課堂教學(xué)應(yīng)把“引發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、扎實(shí)基礎(chǔ)、注重過程、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、健全 人格、啟迪智慧”作為檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。站在兒童立場(chǎng)的課堂教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)“生命課堂（體現(xiàn)成長(zhǎng)性）、生本課堂（突出主體性）、生態(tài)課堂 （提倡平等性）、生活課堂（注重實(shí)踐性）、生長(zhǎng)課堂（強(qiáng)調(diào)增值性）、生動(dòng)課堂（營(yíng)造活力性）”的特征。不要 固化、僵化教師的具體教學(xué)活動(dòng)，提倡教學(xué)風(fēng)格百花齊放、各具特色。站在兒童立場(chǎng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重、贊賞、引導(dǎo)學(xué)生；突出他們的主體地位，指導(dǎo) 學(xué)生做到自主、合作、探究。“低年級(jí)變教為引，中年級(jí)變引為扶，高年級(jí)變扶為放”,培養(yǎng)學(xué)生的問

9、題意識(shí), 實(shí)現(xiàn)“自學(xué)生疑、互學(xué)釋疑、延學(xué)解疑”，讓學(xué)習(xí)從問題開始，在問題中深化學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能學(xué)明白的堅(jiān)決 放手。站在兒童立場(chǎng)的課堂教學(xué)，教師可坐下來聽學(xué)生講，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正需要教師講解時(shí) 再去講，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。站在兒童立場(chǎng)的課堂教學(xué)，要營(yíng)造平等、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍;呈現(xiàn)的是收獲、成長(zhǎng)、快樂的教學(xué)效 果;實(shí)現(xiàn)一個(gè)為本:課堂文化以學(xué)生為本;兩個(gè)關(guān)注:關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐;體現(xiàn)三 性：自主性、探究性、生成性;呈現(xiàn)四聲:歡笑聲、讀書聲、討論聲、質(zhì)疑聲;做到五動(dòng):動(dòng)腦思考、動(dòng)耳傾聽、 動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)眼觀察。引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)自學(xué)、會(huì)合作、會(huì)評(píng)價(jià)”，促成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)、感悟的過程真實(shí)發(fā)生,在自主探究、 合作探究時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，提升課堂合作學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,學(xué)生不 同的思想真正碰撞出有利于生命本體的智慧。四、讓兒童站立在活動(dòng)的正中央，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)而施讓兒童站立在活動(dòng)的正中央，應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則:第一，自主性原則。學(xué)生能自主設(shè)計(jì)、組織、完成的活 動(dòng)讓其獨(dú)立完成。第二,全體