1、名師精編 優(yōu)秀教案在山的那邊教案教材分析 ：這篇課文是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課；是整個(gè)中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,本單元以人生為主題, 五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的出色篇章,是者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和摸索；這在 起始階段具有定位、 定勢(shì)的意義, 對(duì)形成同學(xué)的正確地人生觀和價(jià)值 觀有著積極和深刻的影響； 本篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望 和困惑,用“ 山” 與“ ?！?這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自 己成長(zhǎng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)必需百折不饒,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過(guò)許多座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能 達(dá)到抱負(fù)的境域；學(xué)情分析：我面對(duì)的是剛進(jìn)入中學(xué)的農(nóng)村中同學(xué)

2、,他們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)適應(yīng)期；對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō), 這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從學(xué)校生過(guò)渡為中同學(xué),有許多困難等著他們?nèi)タ朔?另一方面他們都是農(nóng)村同學(xué), 他們期望農(nóng)村以外的生活, 這符合詩(shī)的意境,也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活體會(huì)；同學(xué)一般能較好的把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對(duì)詩(shī)中“ 許多座山” 的懂得,對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng) 期性和艱難性往往估量不足,需要老師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)；我們的同學(xué)由于生活在武陵山, 武陵山處處可見(jiàn)的就是那連綿起 伏的大山,對(duì)于“ 山” 這個(gè)意象特別熟識(shí),因此,我在課堂教學(xué)中以 我國(guó)的名山、我們身邊的山來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí),跳動(dòng)他們的積極性；仍名師精編 優(yōu)秀教案由于

3、他們剛剛跨入中同學(xué)活, 仍舊仍儲(chǔ)存兒時(shí)的童真, 對(duì)童年仍很留 念,所以我用動(dòng)畫(huà)片藍(lán)精靈片段來(lái)導(dǎo)入課堂；一方面滿意他們內(nèi) 心的需求,激發(fā)愛(ài)好,另一方面讓他們感受到中同學(xué)活也布滿樂(lè)趣,自己要好好學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)的自信心；教學(xué)目標(biāo)：1、明白朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音精確,停頓恰當(dāng),能初步讀 出語(yǔ)氣；2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；3、品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生哲理；4、樹(shù)立抱負(fù),并培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神；教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品嘗、揣摩語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn) ：懂得“ 山” 和“ 海” 的深刻含義,領(lǐng)悟全詩(shī)所闡述的人生 學(xué)習(xí)方法 ：朗讀、自主、合作、探究 教具預(yù)備 ：多媒體課件 教

4、學(xué)課時(shí) ：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入新課（大約 3 分鐘）同學(xué)觀賞藍(lán)精靈主題曲片段導(dǎo)入新課： 人人都有漂亮的童年,童年都有過(guò)漂亮的抱負(fù)； 如何表達(dá)孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于我們山里 的孩子是多么的遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群漂亮的藍(lán)精名師精編 優(yōu)秀教案靈嗎？今日就讓我們共同翻閱王家新的在山的那一邊,去探尋山那邊的秘密；（師板書(shū)課題及作者）二、作者簡(jiǎn)介：（大約 2 分鐘）1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,哪位收集小能手把你收集有關(guān)作者的資料與大家共享2、老師補(bǔ)充介紹作者：作者介紹：王家新, 1957 年生于湖北均縣 現(xiàn)在丹江口市 ；1978年入武漢高校中文系讀書(shū)；1982 年畢業(yè),安排到湖北鄖陽(yáng)師專任

5、教；1985 年借 調(diào)到北京詩(shī)刊社從事編輯工作,在北京訓(xùn)練學(xué)院中文 系從事教學(xué)工作； 出版的詩(shī)集有紀(jì)念1985 年、游動(dòng)懸崖 1997 等；三、品嘗詩(shī)歌 （大約 20 分鐘）1、設(shè)想在山的那邊是什么？同學(xué)們,我們都見(jiàn)過(guò)山吧,但你見(jiàn)過(guò)他們嗎？.老師給你們帶來(lái) 了幾張大山的照片（大屏幕呈現(xiàn)圖片） ,請(qǐng)你們觀賞,看看同學(xué)們是 否都知道這些山？同學(xué)們, 我們生活在大山里, 每天抬頭可見(jiàn)的就是高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連續(xù)不斷,你是否想過(guò)：在山的那邊是什么呢？讓我們啟動(dòng)想象的翅膀,紛說(shuō)山那邊是什么？ 描畫(huà)出山那邊的風(fēng)采 同學(xué)們自由師：同學(xué)們想象力特別豐富,在作者小時(shí)候的心中,山那邊究竟 是什么呢 .讓我

6、們一起到詩(shī)中去找尋答案吧；2、初步感知詩(shī)歌：名師精編 優(yōu)秀教案（1）聽(tīng)在山的那邊詩(shī)歌朗讀,初步感知詩(shī)歌精煉、美麗又 有節(jié)奏的語(yǔ)言（聽(tīng)了這首詩(shī)歌,你有什么感受？）（2）同學(xué)們,你們想不想讀呢？請(qǐng)你們齊讀（老師放音樂(lè),學(xué) 生有感情地齊聲朗讀課文； ）（3）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想和同學(xué)們比競(jìng)賽,我想請(qǐng)同 學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),評(píng)評(píng)老師的朗讀；（4）抽生評(píng)判評(píng)判；老師提示：觀賞詩(shī)歌肯定要放聲朗讀,而 朗讀不僅要正確流利, 關(guān)鍵仍要有感情, 這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示；（5）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,找找大詩(shī)人所告知我們的在 山的那邊究竟是什么？（抽生反饋并板書(shū)：海）3、爭(zhēng)

7、論溝通：請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容（從事情看：第一節(jié)寫(xiě)“ 我”期望海 其次節(jié)寫(xiě)“ 我” 追尋海 從時(shí)間看：第一節(jié)寫(xiě)我童年時(shí)期 其次節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后 從心理看：第一節(jié)寫(xiě)我的憧憬和困惑其次節(jié)寫(xiě)我的感悟與信念從方式看：第一節(jié)寫(xiě)我與媽媽的對(duì)話其次節(jié)寫(xiě)我與讀者的對(duì)話）4、朗讀全文,感悟詩(shī)中的思想感情；詩(shī)歌,除了字面上的意思外,往往仍有深層含義,探究爭(zhēng)論溝通 一下,詩(shī)中的“ ?！?與“ 山” 包蘊(yùn)著什么意思？并請(qǐng)從文中找出能點(diǎn) 明中心的句子（“ ?！?指的是抱負(fù)的境域； “ 群山” 指的是重重困難；“ 爬山” 比如艱苦奮斗；詩(shī)歌主旨：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的,名師精編 優(yōu)秀教案但是,只要不折不撓地堅(jiān)

8、持奮斗,抱負(fù)境域終將會(huì)實(shí)現(xiàn)；）5、合作探究：詩(shī)歌的語(yǔ)言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜愛(ài)的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品嘗, 你不懂得的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討 論；范例：山那邊的山啊,鐵青著臉給我的幻想打了一個(gè)零分（將山擬人 化,表面寫(xiě)山的顏色,實(shí)際寫(xiě)自己心情傷心,形象生動(dòng)；寫(xiě)出了自己 幻想破滅）范例：一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根（“ 飄” 字寫(xiě)出 了童年的熟識(shí)究竟膚淺, “ 種子” 比如信念；“ 扎下了深根” 是說(shuō) 后 來(lái)“ 我” 不懈努力：抱負(fù)的樹(shù)立也需要日積月累；）范例 3 是的,我曾一次又一次地掃興過(guò) 數(shù)多；）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 特別多 （“ 一次又一次”

9、 強(qiáng)調(diào)掃興次“ 一座座” 說(shuō)明遇到的困難但我又一次次鼓起信心向前走去（“ 又一次次”強(qiáng)調(diào)了我的努力,不灰心）請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的深層懂得再次齊讀課文；四,體驗(yàn)與反思 .（大約 5 分鐘）名師精編 優(yōu)秀教案師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探究肯定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你；在你的生活學(xué)習(xí)中,肯定也有許多座山,等著你去戰(zhàn)勝或已被你戰(zhàn)勝；結(jié)合自己的生活經(jīng)受說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示；四人小組爭(zhēng)論, 全班溝通； 師：下面就把我們的生活經(jīng)受和人生體驗(yàn)與同學(xué)們共享吧；誰(shuí) 先說(shuō). 生：記得在五年級(jí)的時(shí)候,我學(xué)游泳,每次練習(xí)競(jìng)賽我都落在最終；我下定決心, 肯定要攀過(guò)這座山； 別人練兩小時(shí), 我練四小時(shí),別人游一圈,我游十圈；我最終一

10、步步爬上了山頂,取得了第一名；讀了這首詩(shī)讓我想起自己這段經(jīng)受,我堅(jiān)決信念不懈努力的結(jié)果；我也看到了屬于自己的海, 這是師：信任你在遇到其他困難時(shí),也肯定能想到這次難忘的游泳 體會(huì)；仍有其他的經(jīng)受嗎 . 生：我要講的是半年前,我上學(xué)校六年級(jí)時(shí),立刻就要開(kāi)學(xué)校生運(yùn)動(dòng)會(huì)了；不知什么問(wèn)題, 在跳高時(shí)助跑和起跳不能和諧,我的成果 也因此大打折扣 .一種堅(jiān)決的信念激勵(lì)著我,我成天苦思冥想,經(jīng)過(guò)多次嘗試,我最終做對(duì)了.“ 功夫不負(fù)有心人” 我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成果；這次難忘的經(jīng)受讓我感受到了山的龐大,海的寬闊,也 讓我明白了要戰(zhàn)勝“ 山” 那樣的困難,必需有堅(jiān)決的信念,堅(jiān)強(qiáng)的毅 力,相伴我的將永久是山那

11、邊的大海 . 師：在許多時(shí)候,我們要戰(zhàn)勝的最大困難或許不是技術(shù)上的問(wèn)題,而是 生：能不能戰(zhàn)勝自己 . 名師精編 優(yōu)秀教案師：對(duì) .人生最大的敵人是你自己；我們連續(xù)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的人生經(jīng)受；生：我很喜好書(shū)法,在剛開(kāi)頭學(xué)寫(xiě)書(shū)法的時(shí)候,競(jìng)賽中我是最終一名；我給自己制定了方案,每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí),終于在半年后的又一次競(jìng)賽中獲班上第一名；現(xiàn)在,我已經(jīng)獲得全國(guó)書(shū)法大賽一等獎(jiǎng)；我深信：只要付出了努力就肯定能觀察大海,在一瞬間照亮你的眼睛；師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的, 假如這位同學(xué)滿意于在班上的第一名,認(rèn)為那樣就是觀察了大海,他會(huì)怎么樣 . 生：不再努力；生：拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)；師：對(duì) .正是在艱難曲折的

12、不斷求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí) 而有意義； 失敗和痛楚也是人生的一筆珍貴財(cái)寶；對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有許多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就肯定能勝利；大家有沒(méi)有信心 . 生： 齊答有. 師：最終讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩(shī),讓好詩(shī)伴你健康地 成長(zhǎng). 五、拓展延長(zhǎng) （大約 5 分鐘）、仿照下面兩個(gè)例子,描寫(xiě)一種景物表達(dá)自己的感情；河邊的柳樹(shù),俯下身看著自己的倒影,仍不忘扭一扭腰肢；她肯定興奮極了；是啊,春天來(lái)了,誰(shuí)能不興奮呢？名師精編 優(yōu)秀教案太陽(yáng)發(fā)怒了,他把全部的光線都擲到了地上,那光線像一把 把利劍直刺向我,似乎要挖出我那一顆自私自利的心；2、以“ 我最終見(jiàn)到了大海” 為題寫(xiě)一段話；

13、六、課外積存 . （大約 2 分鐘）1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏 2、課下搜集描寫(xiě)山的詩(shī)詞（不少于 5 句）七、課堂小結(jié) （大約 3 分鐘）翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,可“ 不經(jīng)受風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”,只要肯付出努力,碧藍(lán)的大海就會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前；最終讓我們?cè)?一次飽含感情的齊聲誦讀最終八句詩(shī)；最終,送給同學(xué)們一首歌：周華健的真心英雄期望這首歌和 今日學(xué)的這首詩(shī)伴你們走過(guò)你們的學(xué)習(xí)生涯甚至你們 的一生；教學(xué)反思：我就自己在現(xiàn)代詩(shī)在山的那邊這課的教學(xué)進(jìn)行反思：我的教 學(xué)基本符合了新課改的要求,也完成了教學(xué)目標(biāo)；1、留意同學(xué)的主體位置,激發(fā)同學(xué)的參加熱忱；作為第七冊(cè)的第一篇課文, 在山的那邊從某種意義上說(shuō)具

14、有 奠定基調(diào)的作用； 為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求, 讓同學(xué)在第一節(jié)課上更加 清醒地意識(shí)到自己的主體位置,老師在教學(xué)中刻意放大了同學(xué)爭(zhēng)論、發(fā)問(wèn)、自由溝通等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參加熱忱,使他 們真正成為學(xué)習(xí)的主；2、以讀為本,朗讀貫穿始終；名師精編 優(yōu)秀教案“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)； ”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既 翻譯不出,也講解不出,而只能靠同學(xué)反復(fù)朗讀去品嘗；在學(xué)習(xí)這首 詩(shī)時(shí),老師充分留意和發(fā)揮了朗讀的作用,敏捷地運(yùn)用聽(tīng)讀、賽讀、指名讀、齊讀、自由讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗 讀課文,在讀中體悟哲理,品嘗意蘊(yùn),培育朗讀才能；3、聯(lián)系生活、讀寫(xiě)結(jié)合,表達(dá)新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求

15、不僅要教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn),更要會(huì)教會(huì)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn), 因此,在課堂上體驗(yàn)與反思和拓展延長(zhǎng)著兩個(gè)環(huán)節(jié)我支配這樣兩個(gè)環(huán) 節(jié)：由詩(shī)人的成長(zhǎng)經(jīng)受聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勥@首詩(shī)給你的人生啟 示；仿句和寫(xiě)話訓(xùn)練,這樣讓同學(xué)知道,生活和語(yǔ)文相通,生活處處 皆語(yǔ)文,更讓她們明白語(yǔ)文的重要性；4、揣摩同學(xué)心理,走好第一步 在這課的教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己做得較為勝利；由于我利用初一新生剛剛辭別童年時(shí)代,懷念童年生活的心理, 我讓他們看藍(lán)精靈動(dòng)畫(huà)片,做了個(gè)好的開(kāi)頭,中間的第四環(huán)節(jié)體驗(yàn)與 反思,由詩(shī)人的成長(zhǎng)經(jīng)受聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勥@首詩(shī)給你的人生 啟示,同學(xué)的話匣子一下打開(kāi)了,說(shuō)了自己許多的經(jīng)受,同學(xué)積極性 很高；其中也有許多不足,不足之處：1、同學(xué)對(duì)自己的抱負(fù)不明確：今日啊,我竟沒(méi)有想到,一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我