1、中科院心理所心理咨詢基礎(chǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)展心理學(xué)試題及答案一、單選題1.認(rèn)為心理發(fā)展是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果，持此觀點(diǎn)的學(xué)者是( ) A.皮亞杰B.普萊爾C.吳偉士D.施太倫答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)203 第三章第一節(jié)第三單元 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論擺脫了遺傳和環(huán)境的爭論和糾葛，旗幟鮮明地提出了內(nèi)因和外因相互作用的發(fā)展觀，即心理發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果（A 項(xiàng)正確）。2.艾里克森認(rèn)為童年期（7 歲-12 歲）的主要發(fā)展任務(wù)是( ) A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得完善感 ，避免失望或厭惡感C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)208 第三

2、章第一節(jié)第四單元 童年期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)（A 項(xiàng)正確）。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)（C 項(xiàng)）。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感（A 項(xiàng)正確）;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5） 青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色

3、混亂;良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感， 避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛的品格（D 項(xiàng)）。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)（B 項(xiàng)）。3.皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于( ) A.先天的成熟B.動(dòng)作C.后天的經(jīng)驗(yàn)D.吸吮答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)204 第三章第一節(jié)第三單元 皮亞杰認(rèn)為，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動(dòng)作（B 項(xiàng)正確），即動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主

4、客體相互作用的中介。最早的動(dòng)作是與生俱來的無條件反射。4.艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是( ) A.希望品質(zhì)B.意志品質(zhì)C.目標(biāo)品質(zhì)D.能力品質(zhì)答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)208 第三章第一節(jié)第四單元 童年期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)（D 項(xiàng)正確）。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)（A 項(xiàng)）。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)（B 項(xiàng)）。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克

5、服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)（C 項(xiàng)）。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)（D 項(xiàng)正確）。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感; 良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。5.觀察學(xué)習(xí)是指( ) A.有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)B.學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野

6、外學(xué)習(xí)C.一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)D.個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)201 第三章第一節(jié)第三單元 觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)（D 項(xiàng)正確）。兒童每天都積極觀察周圍的人和事，并加以模仿，模仿的對(duì)象就是榜樣人物。小孩常常會(huì)把父母、老師和大孩子視為榜樣，而有意識(shí)地模仿他們的態(tài)度和行為。A 項(xiàng)錯(cuò)誤， 過于片面，觀察學(xué)習(xí)不僅僅是有意識(shí)學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，也包括他人身上的缺點(diǎn)。6.第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于( ) A.要求按自我的意志行事B.反抗父母的控制和過度保護(hù)C.要求精神自主和人格的獨(dú)立D

7、.要求社會(huì)地位的優(yōu)越答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)266 第三章第五節(jié)第三單元 第一逆反期在 2-4 歲期間，多在 3 歲左右;第二逆反期出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的 10-11 歲至15-16 歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期。第二逆反期所要的獨(dú)立自主性是要求人格獨(dú)立（C 項(xiàng)正確），要求社會(huì)地位平等（D 項(xiàng)錯(cuò)誤），要求精神和行為自主（C 項(xiàng)正確），反抗父母或有關(guān)方的控制。這種內(nèi)在需求和對(duì)環(huán)境的要求是發(fā)展性的需要， 是必經(jīng)的，但也由于發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾性給他們帶來許多不適宜和不適應(yīng)，乃至困惑和危機(jī)。A 項(xiàng)和 B 項(xiàng)是第一逆反期的特點(diǎn)。B 項(xiàng)反抗父母的控制和過度保護(hù)， 雖然第二逆反期也有反抗父母控制的特點(diǎn)，

8、但是反抗父母的過度保護(hù)只是第一逆反期的特點(diǎn)，所以 B 項(xiàng)錯(cuò)誤。7.社會(huì)給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)機(jī)會(huì)（如大學(xué)學(xué)習(xí)期間），這個(gè)時(shí)期稱為( ) A.同一性確立期B.心理代償期C.危機(jī)處理期D.延緩償付期答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)277 第三章第六節(jié)第三單元 青年期的發(fā)展是自我發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)形成和人格再構(gòu)成的時(shí)期，是從不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任到以社會(huì)角色出現(xiàn)并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們要經(jīng)歷復(fù)雜而艱難的同一性確立和對(duì)社會(huì)生活的選擇。這種確立和選擇需要一個(gè)過程，因此他們有一種避免同一性過程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，而社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，如大學(xué)學(xué)習(xí)期間。這個(gè)時(shí)期可以稱為青

9、年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”（D 項(xiàng)正確）。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱為“心理的延緩償付期”。8.艾里克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特征是( ) A.希望品質(zhì)B.意志品質(zhì)C.目標(biāo)品質(zhì)D.能力品質(zhì)答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)208 第三章第一節(jié)第四單元 幼兒期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)（C 項(xiàng)正確）。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)（A 項(xiàng)）。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感; 良好的人格特征是意志品質(zhì)

10、（B 項(xiàng)）。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)（D 項(xiàng)）。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性， 防止角色混亂;良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感; 良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。9.下列說

11、法中正確的是( ) A.成熟是訓(xùn)練的前提條件B.訓(xùn)練決定機(jī)體成熟C.訓(xùn)練是機(jī)體成熟的前提條件D.訓(xùn)練對(duì)個(gè)體的成熟沒有影響答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)204 第三章第一節(jié)第三單元 成熟指的是有機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等的成熟。成熟的作用是給兒童心理發(fā)展（訓(xùn)練）提供可能性和必要條件。因此成熟是訓(xùn)練的前提條件（A 項(xiàng)正確），訓(xùn)練卻不是成熟的前提條件（C 項(xiàng)錯(cuò)誤）。訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用（D 項(xiàng)錯(cuò)誤）。訓(xùn)練不能決定機(jī)體成熟，基因規(guī)定的順序影響機(jī)體成熟（B 項(xiàng)錯(cuò)誤）。10.不屬于柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是( ) A.懲罰和服從取向B.社會(huì)契約取向C.維護(hù)生命取向D

12、.普遍道德原則取向答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)279 第三章第六節(jié)第三單元 柯爾伯格劃分出道德發(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段。水平一:前習(xí)俗水平。外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過行為后果來判斷行為。如受獎(jiǎng)勵(lì)為好行為，受懲罰為壞行為。階段 1:懲罰和服從取向（A 項(xiàng)屬于）。以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不理解道德標(biāo)準(zhǔn)。階段 2:功利取向。以是否能滿足個(gè)人需要作為判斷行為正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，即出于個(gè)人利益的考慮。階段二:習(xí)俗水平。以遵從社會(huì)規(guī)范、社會(huì)規(guī)章制度為準(zhǔn)則。階段 3:“好孩子”取向。以取悅并得到他人的認(rèn)同，以他人的意圖進(jìn)行判斷。認(rèn)為權(quán)威人物所制定的社會(huì)準(zhǔn)則、行為標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)的，應(yīng)該遵守。階段 4

13、:“好公民”取向。也稱為維護(hù)社會(huì)秩序取向，即作為社會(huì)成員，應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)秩序，這是公民的義務(wù)，不能違反法規(guī)、法律。水平三:后習(xí)俗水平。道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己，成為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，遇到道德標(biāo)準(zhǔn)矛盾沖突時(shí)，自我可以做出選擇。階段 5:社會(huì)契約取向（B 項(xiàng)屬于）。認(rèn)識(shí)到各種法規(guī)都是為公眾的權(quán)利和利益服務(wù)的，符合公眾需要的便應(yīng)遵守;如果不適宜，就可以按多數(shù)人的意愿修改。階段 6:普遍道德原則取向（D 項(xiàng)屬于）。這是理性良心取向，個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)超越社會(huì)法規(guī)和法律，普適于尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、生命價(jià)值和全人類的正義。個(gè)人可按倫理原則進(jìn)行選擇。11.第二反抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點(diǎn)在于( ) A

14、.少年兒量的成人感B.少年兒童對(duì)父母控制的反抗C.父母對(duì)兒童的反抗期特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)D.親子雙方對(duì)少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)上的矛盾。答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)267 第三章第五節(jié)第三單元 青春期的生理發(fā)育使他們產(chǎn)生成人感，這是心理上、自我意識(shí)中的成人感。現(xiàn)實(shí)中，他們?nèi)匀皇巧倌陜和?，心理發(fā)展水平并未成熟。從這個(gè)意義上說，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)超前。而父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，未能認(rèn)識(shí)到“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在著的“現(xiàn)實(shí)”。從這個(gè)意義上說，父母對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)滯后。一個(gè)超前， 一個(gè)滯后，這種認(rèn)識(shí)上的差距就成為雙方矛盾的焦點(diǎn)（D 項(xiàng)正確）。12.主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖

15、式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程叫( ) A.整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)204 第三章第一節(jié)第三單元 同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程，通過同化，加強(qiáng)并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（B 項(xiàng)正確）。同化使圖式得到量的變化。A 項(xiàng)錯(cuò)誤，整合是把零散的東西彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體，并不是皮亞杰理論中的內(nèi)容。C 項(xiàng)錯(cuò)誤，順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造出新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程，順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。D 項(xiàng)錯(cuò)誤，平

16、衡是主體發(fā)展的心理動(dòng)力，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向。皮亞杰認(rèn)為，兒童一生下來就是環(huán)境的主動(dòng)探索者，他們通過對(duì)客體的操作，積極地建構(gòu)知識(shí)， 通過同化和順應(yīng)的相互作用達(dá)到符合環(huán)境要求的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。13.皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為( )個(gè)階段。 A.2B.3C.4D.5答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)206 第三章第一節(jié)第四單元 皮亞杰把認(rèn)知（智慧）發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段（C 項(xiàng)正確）。1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲左右）。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和

17、動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。2）前運(yùn)算階段（2-6、7 歲）。這個(gè)時(shí)期， 兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可以憑借心理符號(hào)（主要是表象） 進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。3）具體運(yùn)算階段（6、7 歲-11、12 歲）。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn):具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。4）形式運(yùn)算階段（11、12 歲及以后）。這個(gè)時(shí)期，兒童的思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。形式運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是:思維形式擺脫思維內(nèi)容、進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。14.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（ ） A.成熟、 經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B.圖

18、式、同化、順應(yīng)和平衡C.圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)D.成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)204 第三章第一節(jié)第三單元 皮亞杰將影響兒童心理發(fā)展的各種要素進(jìn)行了分析，將之歸納為四個(gè)基本因素。1）成熟。成熟指的是有機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。成熟的作用是給兒童心理發(fā)展提供可能性和必要條件。2）經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分為兩種:一種是物理經(jīng)驗(yàn)， 另一種是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。物理經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于客體本身的知識(shí)，是客體本來具有的特性的反映，是通過簡單的抽象活動(dòng)而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)是主體自身動(dòng)作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)。3）社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞，主要是指他人與兒童之間的社會(huì)交

19、往和教育的影響作用。其中，兒童自身的主動(dòng)性是其獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要前提。4）平衡化。這種認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面:其一，成熟、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過程，都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實(shí)質(zhì)所在（A 項(xiàng)正確）。15.艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是( ) A.力比多發(fā)揮作用B.心理社會(huì)危機(jī)C.自我的調(diào)節(jié)作用D.心理防御機(jī)制答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)207 第三章第一節(jié)第四單元 艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說既承認(rèn)性本

20、能和生物因素的作用，又強(qiáng)調(diào)文化社會(huì)因素在心理發(fā)展中的作用。他認(rèn)為人的心理危機(jī)是個(gè)人的需要與社會(huì)的要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致， 故稱為心理社會(huì)危機(jī)（B 項(xiàng)正確）。要克服心理社會(huì)危機(jī)，須依賴心理社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。歸根結(jié)底，是社會(huì)環(huán)境決定著心理危機(jī)能否得到積極地解決。由此，艾里克森的人生發(fā)展階段稱為心理社會(huì)發(fā)展階段，以區(qū)別弗洛伊德的心理性發(fā)展階段。16.艾里克森認(rèn)為成年中期良好的人格特征是( ) A.誠實(shí)品質(zhì)B.愛的品質(zhì)C.關(guān)心品質(zhì)D.智慧品質(zhì)答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)208 第三章第一節(jié)第四單元 成年中期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)（C 項(xiàng)正確）。艾里克森

21、將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)（A 項(xiàng)）。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛的品格（B 項(xiàng)）。7）成年

22、中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)（D 項(xiàng)）。17.艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是( ) A.希望品質(zhì)B.意志品質(zhì)C.目標(biāo)品質(zhì)D.能力品質(zhì)答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)208 第三章第一節(jié)第四單元 嬰兒后期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)（B 項(xiàng)正確）。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)（A 項(xiàng)）。2）嬰兒后期。這一階段

23、的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)（B 項(xiàng)正確）。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)（C 項(xiàng)）。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)（D 項(xiàng)）。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是

24、獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。18.對(duì)于 2-4 個(gè)月的嬰兒見到熟人與陌生人都會(huì)微笑，這屬于( ) A.有選擇的社會(huì)性微笑B.自發(fā)性微笑C.無選擇的社會(huì)性微笑D.反射性微笑答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)224 第三章第二節(jié)第六單元 嬰兒的微笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個(gè)階段:1）自發(fā)性微笑階段（B 項(xiàng)）。這個(gè)階段的嬰兒具有生來就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會(huì)性微笑。2）無選擇的社會(huì)性微笑（C 項(xiàng)正確）。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激， 對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微笑。但是對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，所以稱無選擇的社會(huì)性

25、微笑。3）有選擇的社會(huì)性微笑（A 項(xiàng)）。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對(duì)不同的人具有不同的微笑反應(yīng)，對(duì)熟悉的者報(bào)以更多的微笑，因此稱為有選擇的社會(huì)性微笑。分析題干，嬰兒對(duì)熟人和陌生人都會(huì)微笑，因此不能區(qū)分熟人和陌生人，因此不是 A 項(xiàng)有選擇的社會(huì)性微笑。題干中只提及嬰兒見到熟人與陌生人都會(huì)微笑，并沒有說明嬰兒對(duì)所有的刺激都會(huì)微笑，因此不是 B 項(xiàng)自發(fā)性微笑。19.青年期自我概念的特點(diǎn)( ) A.自我概念的抽象性日益增強(qiáng)B.自我概念從整合性轉(zhuǎn)變成分離性C.自我概念的結(jié)構(gòu)更加趨同化D.自我概念更加取決于他人的影響答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)274 第三章第六節(jié)第三單元

26、青年期自我概念的特點(diǎn):1）自我概念的抽象性日益增強(qiáng)（A 項(xiàng)正確）。青年不再運(yùn)用具體的詞語描述其人格特征，而是逐漸運(yùn)用更加抽象的概念來概括自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、意識(shí)形態(tài)及信念等。2）自我概念更具有組織性和整合性（B 項(xiàng)錯(cuò)誤）。青年在描述自我時(shí)，不再一一引出個(gè)別特點(diǎn)，而是將對(duì)自我知覺的各個(gè)方面（哪怕是相互矛盾） 整合成具有連續(xù)性和邏輯性的統(tǒng)一整體。3）自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化（C 項(xiàng)錯(cuò)誤）。青年能夠根據(jù)自己的不同社會(huì)角色分化出不同的自我概念，他們懂得自我在不同的場(chǎng)合可以以不同的面目出現(xiàn)。D 項(xiàng)不屬于青年期自我概念的特點(diǎn)。20.基本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡是( ) A.8 個(gè)月B.1 歲左右C.2 歲左右

27、D.3 歲左右答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)219 第三章第二節(jié)第五單元 嬰兒發(fā)音的特點(diǎn): 1）不同民族和國家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性。2）嬰兒真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時(shí)才能開始。3）3 歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音（D 項(xiàng)正確）。21.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( ) A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心B.讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境C.父母理智地克制自己的煩躁D.父母采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)222 第三章第二節(jié)第六單元 發(fā)展緩慢型（遲緩型）嬰兒對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)緩慢;對(duì)新鮮事物反應(yīng)消極，對(duì)新異刺激適應(yīng)較慢; 情緒經(jīng)

28、常不甚愉快;心境不開朗。但是在沒有壓力的情況下，他們會(huì)對(duì)新穎刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中逐漸活躍起來。這類兒童隨著年齡的增長，特別是隨著成人的撫愛和良好的教育作用逐漸發(fā)生變化。因此遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵， 在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境（B 項(xiàng)正確）。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。22.產(chǎn)生深度知覺的年齡是( ) A.2 歲B.6 個(gè)月C.1 歲D.3 個(gè)月答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)217 第三章第二節(jié)第四單元 吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約從六個(gè)多月開始，嬰兒就具有深度知覺（B 項(xiàng)正確）。23.嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng)

29、，這種笑的反應(yīng)屬于( ) A.有選擇的社會(huì)性微笑B.自發(fā)性微笑C.無選擇的社會(huì)性微笑D.條件反射的笑答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)223 第三章第二節(jié)第六單元 嬰兒的微笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個(gè)階段:1）自發(fā)性微笑階段（B 項(xiàng)正確）。這個(gè)階段的嬰兒具有生來就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會(huì)性微笑。2）無選擇的社會(huì)性微笑（C 項(xiàng)）。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激， 對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微笑。但是對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，所以稱無選擇的社會(huì)性微笑。3）有選擇的社會(huì)性微笑（A 項(xiàng)）。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對(duì)不同的人具

30、有不同的微笑反應(yīng)，對(duì)熟悉的者報(bào)以更多的微笑，因此稱為有選擇的社會(huì)性微笑。題目中說明是嬰兒出生一兩天就有笑的反應(yīng)，說明這種笑是與生俱來的，是生理反射性的笑，因此是自發(fā)性微笑。D 項(xiàng)條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。條件反射的笑，需要個(gè)體通過模仿、學(xué)習(xí)， 在無條件反射的基礎(chǔ)上形成。出生后一兩天就有的笑，是生來就有的，不是通過模仿學(xué)習(xí)獲得的，因此 D 項(xiàng)錯(cuò)誤。注意:條件反射的笑并不屬于嬰兒社會(huì)性微笑發(fā)展過程的三個(gè)階段。24.嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫( ) A.情感B.依戀C.親子關(guān)系D.母子關(guān)系答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)22

31、5 第三章第二節(jié)第六單元 依戀是嬰兒和主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)（B 項(xiàng)正確），也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。依戀指在嬰兒與母親的相互交往過程中逐漸建立起來的母嬰互動(dòng)關(guān)系。25.艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為( ) 等類型。 A.安全型依戀、回避型依戀 、反抗型依戀B.容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C.初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀D.無差別的社會(huì)反應(yīng)、有差別的社會(huì)反應(yīng)、特殊情感聯(lián)結(jié)答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)226 第三章第二節(jié)第六單元 研究者（安斯沃斯或艾斯沃斯）通過陌生情境研究法，把嬰兒的依戀分為如下三種類型:1）安全型依戀。這類嬰兒將母親視為安全基地，母親在場(chǎng)使兒童

32、感到足夠的安全，能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。對(duì)母親的離開和陌生人進(jìn)來都沒有強(qiáng)烈的不安全反應(yīng)。2）回避型依戀。母親在場(chǎng)或離開多數(shù)嬰兒都屬于安全型依戀。都無所謂，自己玩自己的，實(shí)際上這類嬰兒與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)結(jié)，被稱為無依戀嬰兒。這類嬰兒占少數(shù)。3）反抗型依戀。這類嬰兒缺乏安全感，時(shí)刻警惕母親離開，對(duì)母親離開極度反抗，非?？鄲?。母親回來時(shí)，既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，表現(xiàn)出矛盾的態(tài)度，這種類型又叫矛盾型依戀， 也是典型的焦慮型依戀，少數(shù)嬰兒屬于這種依戀類型（A 項(xiàng)正確）。26.老年人的主要記憶障礙表現(xiàn)是( ) A.記憶廣度迅速下降B.再認(rèn)能力和回憶能力日益衰退C.機(jī)

33、械記憶明顯衰退D.編碼儲(chǔ)存過程障礙和信息提取困難答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)289 第三章第八節(jié)第三單元 老年人的主要記憶障礙:1）老年記憶障礙主要在于信息提取困難（D 項(xiàng)正確）。比如，上述老年人的記憶減退特點(diǎn)之一是回憶比再認(rèn)明顯要差，這其中也包括提取過程。與回憶相比，再認(rèn)提供的提取條件要好得多，這說明老年記憶障礙的主要因素是提取困難。2）老年人記憶障礙是編碼儲(chǔ)存和提取過程相互作用的結(jié)果（D 項(xiàng)正確）。3） 老年人較少主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略和方法。4）文化因素對(duì)記憶影響顯著。有研究發(fā)現(xiàn)，有文化組與無文化組的老年人比較，有文化組的成績明顯較好，這也表明老年人記憶減退程度與受教育程度有關(guān)。A 項(xiàng)、

34、B 項(xiàng)和 C 項(xiàng)是老年人記憶衰退的特點(diǎn)。27.第一發(fā)展加速期是指( ) A.從出生到幼兒期B.從幼兒期到童年期C.從童年期到青春期D.從青春期到青年期答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)197 第三章第一節(jié)第一單元 心理發(fā)展過程中， 出生后的第一年是個(gè)體一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期，嬰幼兒期屬第一發(fā)展加速期（A 項(xiàng)正確）;少年期（主要指青春發(fā)育期）是第二個(gè)加速發(fā)展期。28.干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是( ) A.嬰兒期B.幼兒期C.胎兒期D.童年期答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)209 第三章第一節(jié)第六單元 關(guān)鍵期的概念引入兒童心理發(fā)展是指:兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特

35、征，而過了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展最重要的時(shí)期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期。感知覺是嬰兒認(rèn)知的開端。他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。嬰兒感知覺活動(dòng)不是被動(dòng)的，其突出特征在于它是主動(dòng)的、有選擇的心理過程，因此干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是嬰兒期（A 項(xiàng)正確）。29.學(xué)習(xí)的最佳期限是指( ) A.心理技能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候B.學(xué)習(xí)條件已經(jīng)完全具備的時(shí)候C.心理技能開始形成之前D.心理技能開始形成之時(shí)答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)203 第三章第一節(jié)第三單元 學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件如下:1）以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提。2）要以一定的

36、心理技能發(fā)展為條件。最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)（心理機(jī)能開始形成之時(shí)，D 項(xiàng)正確），進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。30.個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是( ) A.動(dòng)作B.感覺C.知覺D.意志答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)216 第三章第二節(jié)第四單元 感知覺是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最先成熟的心理過程，所以說感知覺是嬰兒認(rèn)知的開端。P39 第一章第三節(jié)第五單元 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映， 知覺是各種感覺的結(jié)合，它來源于感覺，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們形成對(duì)某一物體的知覺的

37、時(shí)候，對(duì)它的各種感覺就已經(jīng)結(jié)合在一起了，說明相對(duì)于知覺來說，感覺是最早出現(xiàn)也是最早成熟的心理過程（B 項(xiàng)正確）。31.4 個(gè)月以后的嬰兒對(duì)熟悉的人比對(duì)不熟悉人有更多的微笑，這種笑的反應(yīng)屬于( ) A.條件反射性的笑B.自發(fā)性微笑C.無選擇的社會(huì)微笑D.有選擇的社會(huì)性微笑答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)223 第三章第二節(jié)第六單元 嬰兒的微笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個(gè)階段:1）自發(fā)性微笑階段（B 項(xiàng)）。這個(gè)階段的嬰兒具有生來就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會(huì)性微笑。2）無選擇的社會(huì)性微笑（C 項(xiàng)）。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微

38、笑。但是對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，所以稱無選擇的社會(huì)性微笑。3）有選擇的社會(huì)性微笑（D 項(xiàng)正確）。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對(duì)不同的人具有不同的微笑反應(yīng)，對(duì)熟悉的者報(bào)以更多的微笑，因此稱為有選擇的社會(huì)性微笑。題目中說明 4 個(gè)月以后的嬰兒對(duì)熟悉的人比對(duì)不熟悉的人有更多的微笑，說明可以對(duì)不同人的微笑加以區(qū)分，因此是有選擇的社會(huì)性微笑。32.艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是( ) A.誠實(shí)品質(zhì)B.愛的品質(zhì)C.關(guān)心品質(zhì)D.智慧、賢明品質(zhì)答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)208 第三章第一節(jié)第四單元 青少年期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良

39、好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)（A 項(xiàng)正確）。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2） 嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的

40、人格特征是愛的品格（B 項(xiàng)）。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)（C 項(xiàng)）。8） 成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)（D 項(xiàng)）。33.童年期兒童游戲?qū)儆? ) A.互動(dòng)游戲B.象征性游戲C.實(shí)物游戲D.規(guī)則游戲解析:D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)229 第三章第三節(jié)第一單元 認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲劃分為三個(gè)發(fā)展階段:1）機(jī)能游戲。機(jī)能游戲主要是重復(fù)簡單的動(dòng)作和活動(dòng)，其內(nèi)容是基本生活的反應(yīng)。這主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。2）象征性游戲。象征性游戲是以兒童的經(jīng)驗(yàn)

41、為基礎(chǔ)， 通過想象性建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)。象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲。3）規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲的突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性。童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲（D 項(xiàng)正確）。34.幼兒游戲主要是一種( ) A.互動(dòng)游戲B.實(shí)物游戲C.規(guī)則游戲D.象征性游戲答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)230 第三章第三節(jié)第一單元 認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲劃分為三個(gè)發(fā)展階段:1）機(jī)能游戲。機(jī)能游戲主要是重復(fù)簡單的動(dòng)作和活動(dòng)，其內(nèi)容是基本生活的反應(yīng)。這主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。2）象征性游戲。象征性游戲是以兒童的經(jīng)驗(yàn)為

42、基礎(chǔ)， 通過想象性建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)。象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲（D 項(xiàng)正確）。3）規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲的突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則外顯， 游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性。童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲。35.口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是( ) A.嬰兒末期B.童年期C.幼兒期D.嬰兒早期答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)238 第三章第三節(jié)第三單元 幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期，是詞匯量增長最迅速的時(shí)期，是從外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化的過渡階段，又是掌握口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期（C 項(xiàng)正確）。36.幼兒思維的主要特征是( ) A.直觀動(dòng)作思維B.形象邏輯思維C.具體形象

43、思維D.抽象邏輯思維答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)232 第三章第三節(jié)第二單元 幼兒思維具有兩大特點(diǎn):1）思維的主要特征是具體形象性思維（C 項(xiàng)正確）。2）邏輯思維開始萌芽。A 項(xiàng)直觀動(dòng)作思維是嬰兒期的思維特點(diǎn)。B 項(xiàng)形象邏輯思維是童年期的思維特點(diǎn)。D 項(xiàng)抽象邏輯思維是少年期的思維特點(diǎn)。37.精神分析理論認(rèn)為兒童游戲是( ) A.兒童認(rèn)知水平的反映B.通過游戲主動(dòng)控制情境 ，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望。C.對(duì)未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)D.通過游戲獲得愉快答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)229 第三章第三節(jié)第一單元 精神分析學(xué)派理論著眼于游戲與兒童的人格和情緒的發(fā)展。他們認(rèn)為游戲能獲

44、得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望（補(bǔ)償愿望），能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)（釋放焦慮），從而促進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展（調(diào)節(jié)情緒）（B 項(xiàng)正確）。A 項(xiàng)是認(rèn)知學(xué)派理論對(duì)于游戲的理解和解釋。認(rèn)知學(xué)派理論著重游戲與兒童個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng);游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力;游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展;游戲創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。38.第一反抗期發(fā)生的時(shí)間大約是( ) A .1-2 歲B.3-4 歲C.7-8 歲D.13-14 歲答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)243 第三章第三節(jié)第四單元 第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。其年齡主要是 3

45、-4 歲（B 項(xiàng)正確），因個(gè)體發(fā)展的需要會(huì)有所提前或延后。反抗的對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。39.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( ) A.飲食B.睡眠C.游戲D.學(xué)習(xí)答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)229 第三章第三節(jié)第一單元 兒童的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)具有決定性意義。游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)（C 項(xiàng)正確）。40.小學(xué)階段兒童概括能力發(fā)展的三個(gè)階段依次為( ) A.感知?jiǎng)幼魉健⑶斑\(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平B.表象水平、形象水平、抽象水平C.直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平D.直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)247 第三章第四節(jié)第二

46、單元 小學(xué)兒童的概括水平可以從如下三個(gè)階段劃分:1）直觀形象水平。直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征。小學(xué)低年級(jí)兒童的概括能力主要處于這一水平。2）形象抽象水平。形象抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩?，既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征，就其發(fā)展趨勢(shì)而言， 直觀形象特征的成分逐漸減少，內(nèi)在本質(zhì)特征的成分漸次增多。小學(xué)中年級(jí)兒童的概括能力主要處于這一概括水平。3）初步本質(zhì)抽象水平。初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學(xué)概括（C 項(xiàng)正確）。41.柯爾伯格的道德發(fā)展理論認(rèn)為( ) A.道德發(fā)展的先后次

47、序是固定不變的B.道德發(fā)展的次序是不分先后的C. 道德發(fā)展的速度是先慢后快D道德發(fā)展的速度是先快后慢答案解析：A心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)280 第三章第六節(jié)第三單元 柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論可以歸納為如下三個(gè)要點(diǎn):第一，道德發(fā)展具有固定不變的順序（A 項(xiàng)正確，B 項(xiàng)錯(cuò)誤）。童年期，在 10 歲前，多以前習(xí)俗水平為主;少年期的個(gè)體大多數(shù)處于第 2、第 3 兩個(gè)階段;青年期則發(fā)展到以第 3、第 4 兩個(gè)階段為主導(dǎo)的水平。第二，達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多，而第 6 階段的道德準(zhǔn)則是抽象的， 適于全人類，但卻是難以實(shí)現(xiàn)的。部分人一生都停留在服從權(quán)威和權(quán)威所制定的規(guī)范的水平。第三，環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決

48、定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。C 項(xiàng)和 D 項(xiàng)有關(guān)道德發(fā)展的速度，柯爾伯格的道德發(fā)展理論沒有介紹。（A 項(xiàng)正確）42.小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)是( ) A.未掌握守恒B.思維不具有可逆性C. 理解補(bǔ)償關(guān)系D相對(duì)性答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)249 第三章第四節(jié)第二單元 童年期的年齡范圍在六七歲至十二三歲，屬于小學(xué)階段。這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與幼兒期相比發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了新的思維結(jié)構(gòu)。1）掌握守恒（A 項(xiàng)錯(cuò)誤）。守恒即概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行抽象概括。2）形成守恒概念的推理方式可以分為三種，即恒等性、可逆推理（B

49、 項(xiàng)錯(cuò)誤）和兩維互補(bǔ)推理，因?yàn)榫邆鋬删S補(bǔ)償關(guān)系的思維特點(diǎn)所以可以達(dá)到理解補(bǔ)償關(guān)系（C 項(xiàng)正確）。以皮亞杰的液體守恒實(shí)驗(yàn)為例。有兩個(gè)同樣的杯子裝入了等量的水，水平面等高。當(dāng)把其中一杯水倒入矮又粗的杯子后， 該杯的水平面明顯下降。這時(shí)，年幼的兒童會(huì)出現(xiàn)液體不守恒現(xiàn)象，而童年期的兒童會(huì)掌握液體守恒。他們解釋說:“你沒有增加水，也沒有減少水，所以還是一樣多?！边@是通過恒等性達(dá)到守恒。他們還會(huì)說:“水還是那么多，沒有變多，也沒有變少，因?yàn)槟愕够卦瓉淼谋雍?，它還是原來的那么高?！边@是通過可逆推理達(dá)到守恒?；蛘咧v:“雖然水變低了，可是它變粗了，所以還是一樣多?！边@是兩維互補(bǔ)推理達(dá)到守恒。D 項(xiàng)相對(duì)性是中年

50、期思維的特點(diǎn)。43.延緩滿足是指( ) A.能夠按問題的難易程度做出適宜的反應(yīng)B.抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待C.能夠控制自己的情緒D.抑制某些行動(dòng)答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)252 第三章第四節(jié)第三單元 學(xué)者（羅騰伯格） 通過“延遲滿足”研究兒童自我控制行為。延遲滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待（B 項(xiàng)）。他們要求被試者完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并給予獎(jiǎng)品。給可供兒童自主選擇的有兩種獎(jiǎng)品，一種是當(dāng)時(shí)即可拿到的小獎(jiǎng)品，另一種是第二天才可以得到的很好的獎(jiǎng)品。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6-8 歲的兒童中有 1/3、9-11 歲的兒童中有 1/2 選擇等待，而 12-15 歲的兒童幾乎都愿意等待。這說明，童年期兒童延遲滿

51、足能力隨年齡增長而有顯著提高;自我控制行為的發(fā)展過程主要表現(xiàn)在童年期。（B 項(xiàng)正確）44.影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是( ) A. 外表長相B.環(huán)境因素C. 交往能力D.智力因素答案解析：C心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)255 第三章第四節(jié)第三單元 影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素還是兒童本人的社會(huì)交往能力，因此， 教育者要培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變同伴接納的缺點(diǎn)，改善人氣特點(diǎn)。（C 項(xiàng)正確）45.青春期的思維發(fā)展水平處于( ) A.感知運(yùn)動(dòng)階段B. 前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段答案解析：D心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)261 第三章第五節(jié)

52、第二單元 按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，少年期（青春期）處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思維。這一階段思維的主要特點(diǎn)有兩個(gè):其一是思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛;其二是假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。（D 項(xiàng)正確）46.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是( ) A.對(duì)偶故事法B. 道德兩難故事法C. 心理測(cè)驗(yàn)法D. 臨床法答案解析：B心理咨詢師基礎(chǔ)理論P(yáng)279 第三章第六節(jié)第三單元 柯爾伯格繼皮亞杰兒童道德判斷發(fā)展研究之后，提出了道德推理發(fā)展的系統(tǒng)理論。他采用開放式的兩難故事（B 項(xiàng)）進(jìn)行研究。柯爾伯格著名的兩難故事是“海因茲偷藥”:海因茲的妻子病危，而他卻無錢支付高額的藥費(fèi)。在藥商既不肯降價(jià)，又不答應(yīng)延期付