1、第四講 思維與想象 湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 郭爭(zhēng)鳴 副教授思維的概念 人腦對(duì)客觀事物一般特性和規(guī)律間接的概括的反映稱(chēng)為思維Thinking。思維是以感覺(jué)知覺(jué)為基礎(chǔ)、以已經(jīng)具有的知識(shí)為中介的高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知心理活動(dòng)。是人所特有的認(rèn)知過(guò)程。是大腦皮層高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物。思維的心理特征間接性概括性間接性 間接性是思維不是直接反映客觀事物的，而是借助事物的其它媒介來(lái)反映事物本身。概括性 概括性是思維反映的既不是個(gè)別事物，也不是事物的個(gè)別特征，而反映的一類(lèi)事物的共同本質(zhì)的特征。思維的種類(lèi)（按思維對(duì)象屬性）邏輯思維動(dòng)作思維形象思維動(dòng)作思維 動(dòng)作思維是主要依靠直觀動(dòng)作解決問(wèn)題的思維稱(chēng)為動(dòng)作思維，又稱(chēng)實(shí)踐思維，如修

2、理機(jī)器等。形象思維 形象思維是運(yùn)用腦內(nèi)已有表象解決問(wèn)題的思維稱(chēng)為形象思維，如房間布置設(shè)計(jì)。邏輯思維 邏輯思維是運(yùn)用抽象的概念和理論解決問(wèn)題的思維稱(chēng)為邏輯思維或抽象思維。如論述影響心輸出量的因素等問(wèn)題。因AB且BC則AC思維的種類(lèi)（按探索答案的方向）發(fā)散思維聚合思維聚合性思維 聚合性思維是將問(wèn)題提供的各種信息聚合集中起來(lái)，得出一個(gè)最好最正確答案的思維，是一種有方向有范圍有條理的思維方式。如診斷的過(guò)程。發(fā)散性思維發(fā)散性思維是根據(jù)已有信息從不同角度不同方向思考，尋找多種答案的展開(kāi)性思維方式，稱(chēng)為發(fā)散思維，又稱(chēng)求異思維。一題多解。完整病歷的鑒別診斷。思維的形式概念判斷推理概 念概念concept是人腦

3、反映事物一般本質(zhì)特征或聯(lián)系的思維形式。概念以名詞為載體，一個(gè)名詞概念包括有其本身的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵外延概念的內(nèi)涵與外延內(nèi)涵：是概念的質(zhì)，是概念所反映的事物的本質(zhì)特征。外延：是概念的量，是概念所包含的范圍的大小。 以人的概念為例說(shuō)明內(nèi)涵與外延。判 斷判斷Judgement是對(duì)于思維對(duì)象有所肯定或否定的思維形式。判斷由概念組成，以“主-系-表”的語(yǔ)句形式表達(dá)。推 理人腦用已有的判斷得出新的判斷的思維過(guò)程稱(chēng)為推理Inference。推理必須包括前提和結(jié)論，前提就是已有的判斷，結(jié)論就推理所得到的新的判斷。從具體事物歸納出一般規(guī)律為歸納推理，如扁桃體和關(guān)節(jié)的炎癥都有紅、腫、熱、痛、功能障礙，從而歸納出紅

4、、腫、熱、痛、功能障礙的病理為炎癥。是得出概念的推理過(guò)程；由一般原理推出新的結(jié)論稱(chēng)為演繹推理，由一切金屬受熱均會(huì)膨脹得出鐵受熱后肯定會(huì)膨脹的結(jié)論，屬于解決問(wèn)題的推理。思維的過(guò)程分析與綜合比較與分類(lèi)抽象與概括分析與綜合分析：在腦內(nèi)將事物分解為若干組成部分并找出每部分的特征。綜合：將事物的各部分各種屬性根據(jù)相互關(guān)系組合成整體。比較與分類(lèi)比較：將兩個(gè)或兩個(gè)以上相似事物放到一起，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。分類(lèi)：在比較的基礎(chǔ)上確認(rèn)事物主要與次要特征，相同與不同點(diǎn)后將事物歸入相應(yīng)在的種屬類(lèi)別之中。抽象與概括抽象：將事物共同的本質(zhì)的特征提出，同時(shí)舍棄非本質(zhì)的特征。是去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的認(rèn)知心

5、理過(guò)程概括：將事物共同本質(zhì)特征綜合起來(lái)后推廣到同類(lèi)事物的過(guò)程。問(wèn)題解決的基本階段1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的存在，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與需要。要善于發(fā)現(xiàn)總是并且能抓住問(wèn)題的核心。2分析問(wèn)題：解剖問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使思維有明確的指向。找出解決問(wèn)題的要求和條件，將條件和要求有聯(lián)系的地方連接起來(lái)。3提出假設(shè)：提出解決問(wèn)題的方案策略，確定解決問(wèn)題的原則方法與途徑。4檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)或智力活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。影響解決問(wèn)題的心理因素知覺(jué)影響功能固著影響遷移影響定勢(shì)影響影響解決問(wèn)題的心理因素定勢(shì)影響 定勢(shì)影響是心理活動(dòng)的趨勢(shì)自然數(shù)定勢(shì)set。過(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下，對(duì)解決后來(lái)相似問(wèn)題的心理活動(dòng)趨勢(shì)（傾向性）。先前心理活動(dòng)

6、形成的心理準(zhǔn)備。這種心理準(zhǔn)備對(duì)解決問(wèn)題的影響可以是正性也可以是負(fù)性的。功能固著的影響 功能固著的影響是人們習(xí)慣于看到某一事物的通常功能和用途，而難于看出其它功能用途的現(xiàn)象稱(chēng)為功能固著。是一種特殊定勢(shì)。倒水實(shí)驗(yàn)倒水實(shí)驗(yàn) 這個(gè)5歲的女孩知道兩個(gè)同樣大小的容器里裝有同樣多的水但是其中一個(gè)容器中的液體被倒進(jìn)另一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的容器中時(shí)，她卻說(shuō)細(xì)瓶中的水更多。即使告訴她正確答案，她還是不能理解。想一想，這是為什么？ 遷移影響 遷移影響是已獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能解決新問(wèn)題的影響稱(chēng)為遷移（正負(fù)）。Newell數(shù)謎問(wèn)題 在下列加法算式中有十個(gè)不同的字母，每個(gè)字母分別代表09的一個(gè)數(shù)碼?，F(xiàn)已知字母D=5，要

7、求找出每個(gè)字母所代表的數(shù)碼，運(yùn)用通常的加法規(guī)則。使得下面的算式成立： DONALD + GERALD - ROBERT想 象 想象概念是腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造重新組合形成新形象的過(guò)程稱(chēng)為想象imagination。表 象 表象是當(dāng)事物不在面前時(shí)，人的頭腦中所出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象稱(chēng)為事物的表象representation。想象的分類(lèi)無(wú)意想象：沒(méi)有目的、不自覺(jué)的想象，黃山的“猴子觀?！?，睡眠狀態(tài)下的無(wú)意想象夢(mèng)。有意想象：根據(jù)一定目的，自覺(jué)地進(jìn)行的想象。如建筑設(shè)計(jì)師的構(gòu)圖，小說(shuō)家的人物形象設(shè)計(jì)等。再造想象與創(chuàng)造想象再造想象：根據(jù)言語(yǔ)描述或圖片等提示形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的

8、，任務(wù)，運(yùn)用已積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。創(chuàng)造的概念與意義創(chuàng)造性creativity是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題交產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過(guò)程。意義：社會(huì)的物質(zhì)和精神進(jìn)步，均依賴(lài)創(chuàng)造。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，人類(lèi)社會(huì)才會(huì)不斷產(chǎn)生新的物質(zhì)和精神財(cái)富。創(chuàng)造性問(wèn)題解決模式準(zhǔn)備階段：搜集資料，復(fù)習(xí)文獻(xiàn)，間接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和啟迪。所謂磨刀不誤砍柴功。醞釀階段：充分準(zhǔn)備之后，有了一定的想法和打算，將其放置一下，反復(fù)思考使其更加成熟。take break豁朗階段：經(jīng)過(guò)醞釀產(chǎn)生頓悟和靈感。驗(yàn)證階段：對(duì)新假設(shè)進(jìn)行認(rèn)真驗(yàn)證。創(chuàng)造力的特點(diǎn)1、變通性flexibility：是創(chuàng)造力在行為上的外在表現(xiàn)。舉一反三，觸類(lèi)旁通。2、獨(dú)特性originality：對(duì)事物表現(xiàn)出的獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。3、流暢性fluency：較短時(shí)間內(nèi)提出很多的見(jiàn)解。以單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的多少來(lái)衡量。創(chuàng)造力的測(cè)量創(chuàng)造性想象與思維是創(chuàng)造力的主要品質(zhì)，其中以發(fā)散性思維為主要指標(biāo)。其次是智力的測(cè)量另外人格特征、興趣等也與創(chuàng)造力有關(guān)。課堂反饋一、選擇題“茅塞頓開(kāi)”是創(chuàng)造性解決問(wèn)題哪個(gè)階段：準(zhǔn)備階段醞釀階段驗(yàn)證階段靈感期結(jié)論階段人在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的夢(mèng)屬于無(wú)意想象幻想有意想象創(chuàng)造想象思維想象課堂反饋二、填空、思維的基本