1、2.我是什么【課前解析】我是什么是一篇寓水的知識于趣味故事中的科學童話，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。課文用詞準確、語言優(yōu)美、想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中，文中多處運用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感，擬人化的詞句增強了畫面感，充滿情趣。比如“有時候有時候”“落”“打”“飄”體現了用詞準確、嚴謹的特點。關注課文：課文共有五個自然段。第12自然段圍繞“水會變”這一顯著特點，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第3自然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第4自然段講水對人類做的好事與壞事；第5自然段用疑問句的形

2、式與課題照應，鼓勵讀者找到答案。文中的科學知識呈現清晰。重點講了“水”被太陽一曬變成“汽”?！捌鄙教炜兆兂蓸O小極小的點兒，連成一片変成“云”。“云”降溫后變成“雨”或“冰雹”或“雪”從天而降?！坝辍薄氨ⅰ薄把弊兓亍八眳R入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是這樣，在不同的條件下變換不同的形態(tài)，在天地間永不停歇地旅行著。關注生字：重點認讀多音字“沒”，強調在具體語境中“沒”的不同讀音，“淹沒”的“沒”是漫過的意思應該讀四聲m。重點指導“變、極、片、海、帶”的筆畫筆順。“變”的上面先寫點、橫，再按照先中間后兩邊的順序寫豎、豎、左點、右點；“極”的右邊“及”先寫撇，再寫橫折折撇、捺；“片”先

3、撇，再寫豎、橫、橫折；“海”中的“母”先寫豎折、橫折鉤，再從上到下寫點、橫、點；“帶”的上面先橫，然后從左到右寫豎、豎、撇。關注詞語：天空、傍晚、人們、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以運用多種方法幫助學生理解記憶?！窘虒W目標】 1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。簡單說出水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害?！窘虒W重點】1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒

4、”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.借助圖片、關鍵詞、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么?！窘虒W難點】體會文章用詞的準確，了解水在自然界中的變化過程。【課前準備】PPT【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】1. 認識“曬、極、傍、越、滴”等15個生字，寫好“極、傍”等10個字。2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內容的基礎上，能用自己的話說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。【教學過程】一、實例導入，激趣入文。導入：同學們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會發(fā)光的小螢火蟲，會吃蒼蠅的豬籠草。今

5、天，我們要來認識一種會變身的事物。一起用疑問的語氣讀讀課題：“我是什么”。（板書：我是什么）（設計意圖：通過導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待。）二、初讀課文，學習字詞。1.初讀課文（出示課件4）學生借助拼音自由讀文。教師提出要求：一邊讀一邊標出自然段，并圈出本課要求會認的生字。（出示課件5）出示正確的自然段序號。指名分段朗讀課文。明確要求：接下來我請5位同學來讀一讀課文。其他同學認真聽，有讀錯的地方，幫他糾正過來。2.認讀生字。（出示課件6）課件呈現本課要求會認的生字，學生齊讀。去掉拼音學生開火車讀。3.交流識字方法。（1）（出示課件7）課件呈現第一組生詞：“水滴、小

6、溪、海洋、淹沒”，提問：同學們，自由讀一讀下面這些詞，你們發(fā)現這組詞中的生字有什么特點？學生歸納：它們都有三點水，都與水有關。教師講解：看來同學們都有一雙火眼金睛啊，這些字都和水有關。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯聚成河流，流向廣闊的海洋?！八巍⑿∠?、海洋”相信大家在生活中都見過，誰知道“淹沒”是什么意思嗎？（大水漫過，蓋過。）（2）出示第二組生詞：“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”，提問：讀一讀，看看這一組中的生字又與什么有關？學生歸納：都與動作有關。（3）（出示課件8）出示第三組生詞：“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”，教師指名讀，學生齊讀。 教師引導交流：同學們，這一組生字不

7、像前面學習的可以分成一類，那你們會用什么辦法記住這些生字呢？預設：（出示課件9）可以用加一加的方法，借助熟字來識記，比如傍亻旁?！鞍笨梢越M詞“傍晚”，意思就是天將要黑的時候。4.識字游戲。（出示課件10）（設計意圖：低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點，同時引導學生自己思考多種生字識記方法，有助于鍛煉學生的思維能力，加深學生對生字新詞的印象。）三、再讀課文，厘清脈絡。（出示課件11）1.請學生自由讀全文，思考：“我”是什么？ 預設：我是“水”。2.（出示課件12）課件出示全文，教師指名提問學生：除了知道“我”是水，你們還知道了什么呢？學生回答，教師相機在課件中圈畫下列詞語：汽

8、 云 雨 冰雹 雪 池子里 小溪里 江河里 海洋里灌溉 淹沒 沖毀四、學習1、2自然段，了解“我”的變化。1.（出示課件13）讀課文第1、2自然段，邊讀邊想： “我”都變成了什么？是怎樣變化的？（板書：我會變）（出示課件14）教師提示：咱們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。（相機板書：汽 云 雨 冰雹 雪）2. 了解“我”的變化過程。（1）學習變成“汽”的部分。（出示課件15）提問：“我”是怎么變成“汽”的？預設：太陽一曬，我就變成汽。指名讀第二句。學習“曬”字。（出示課件16）教師出示第一組圖片： 曬太陽、曬被

9、子、曬谷子，并讓學生結合圖片，試著給“曬”組詞。（出示課件17）教師出示第二組圖片：干枯的河床、流汗的運動員、清晨陽光下的露珠，并引導學生結合圖片說句子，體會“曬”的意思。預設：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯了。 （2）學習變成“云”的部分。 （出示課件18）提問：“我”是怎么變成“云”的？ 預設：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。 認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。 指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。 （出示課件19）觀察“云”的圖片，在引讀中體會“云”在不同時間里的變化。教師引讀:有時候有時候早晨和傍晚（出示課件20）關注動詞：“穿穿披”

10、這一連串的動詞使云的變化更加生動形象。啟發(fā)思考:同學們，用上“有時候有時候”寫云的變化有什么好處呢?學生交流、歸納：寫出云的變化多。學生練習讀，讀出云彩多變的特點來。（3）學習變成雨的部分。 （出示課件21）提問：“我”是怎么變成“雨”的？ 預設：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。 （出示課件22）認識“越”：認讀“越來越高、越來越低”，仿照說詞。 指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。課件出示“越 越 ”，學生填詞拓展。（出示課件23）出示句子，學生讀一讀，體會動詞“落”的好處。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。引導想象：小雨

11、滴都落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？預設：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在在表達中體會小水滴在“落”的過程中自由自在的感覺。（4）學習“冰雹”和“雪”的部分。（出示課件24）提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？預設：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。 到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。讓學生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調換一下嗎？學生交流，教師小結:用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調換的。（出示課件25）朗讀指導。出示句子，教師指導朗讀

12、，體會動詞“落、打、飄”的好處?！奥洹币x出雨的自由自在，“打”要讀出冰雹的力量大，“飄”語氣要輕柔。小雨滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。（出示課件26）讓學生試著用“落、打、飄”三個字各說一句話。預設：秋天到了，葉子從樹上落下來。 果子從樹上打下來，落了一地。 小鳥的羽毛從半空中飄落下來。（5）（出示課件27）學生講一講“水”的變化過程。教師提醒:講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。五、指導書寫，評價練習。1.觀察比較，學習生字。（1）在田字格中出示本課生字（出示課件28），讓

13、學生仔細觀察字形結構，指名說。（2）本課需要書寫的生字中獨體字有“片”，上下結構的字有“變”，上中下結構的字有“帶”，左右結構的字有“極、傍、海、洋、作、壞、給”（出示課件29）2.指導書寫重點生字。（出示課件30）“片”：第一筆豎撇在豎中線左側，第二筆短豎在豎中線右側。（出示課件31）“帶”：上下窄，中間的禿寶蓋最寬，最后一筆豎稍長，和第三筆豎上下對齊在豎中線上。（出示課件32）“變”：第四筆豎緊靠豎中線，“又”的橫撇起筆在橫中線下側。（出示課件33）“極”：左窄右寬，左高右低；：“及”的撇收筆穿插在“木”的點的下方，橫折折撇一筆寫成，起筆蓋住撇，收筆在豎中線上，捺舒展。（出示課件34）“海

14、”：左窄右寬，“每”第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫畫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。學生練寫，教師巡視指導。六、鞏固練習，課堂小結。1.課堂演練。（出示課件35、36）2.小結（出示課件37）：這節(jié)課，我們學習了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，課下請同學們在本子上認真書寫本課生字3遍。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，進一步了解水！第二課時 【課時目標】1.讀準多音字“沒”。2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。【教學過程】一、借助圖片，復述課文內容。（出示課件38）1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖

15、片，學生借助圖片說說“我”是什么？“我”會變成些什么？2.導入：上節(jié)課，我們學習了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習我是什么，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內容?學生自由朗讀35自然段。二、學習第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)。1.關注語句，引導學生感受表達上的特點。（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（出示課件39）指名回答后出示相關句子。（出示課件40） 平常我在池子里睡覺，在小溪里散布，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中的動詞:睡覺散步奔跑跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中表示地方的詞：在池子里在小溪里在江河里在海洋里教師總結句式特點：這些句子用

16、了相同的句式，都是“在什么地方干什么”（2）（出示課件41）啟發(fā)思考：同學們，你也能照樣子說兩句嗎？出示：在小河里（ ）在大海里（ ）在池塘里（ ）（3）（出示課件42）認識“奔”：課件出示詞卡，認讀“奔跑”。2.引導學生運用恰當的語氣讀好第3自然段。（1）教師范讀，學生邊聽讀變想應該用什么樣的語氣來讀。學生練讀。（2）教師指導：讀“我在池子里睡覺”時聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得那么香甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”時，語速要快，聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”時，語速要慢慢減下來，每個字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感

17、覺。學生再次練讀。三、學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么。（出示課件44）1.引導學生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。（1）學生自主閱讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？（出示課件45）預設：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和 很暴躁）教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？預設：溫和暴躁（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同的符號進行圈畫。（板書：做好事 做壞事）學生匯報交流（3）學生結合圖片，了解“我”做的好事和壞事。（出示課件46）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（灌溉田地）（出示課件47）課件展示

18、圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（發(fā)動機器）（出示課件48）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（淹沒莊稼）學生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。（出示課件49）結合具體語境，學生認讀多音字“沒”。我也做過很多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。一場大雨過后，汽車被淹，堤壩被毀，連人們居住的屋子都沒有了。（出示課件50）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）學生認讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。（出示課件51）出示例句，仿照句式練寫：例：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（1） 。（2） 。2.交

19、流探討。（1）（出示課件52）出示句子：人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。 提問：同學們，你們知道哪些辦法讓水光做好事，不做壞事呢？說一說。 預設：種樹、修建水庫（出示課件53）（2）提問：在日常生活中，你還知道水能做些什么嗎？ 預設：澆花、洗衣服（出示課件54）洗臉、喝水（出示課件55）四、總結歸納，布置作業(yè)。1.課堂小結。（出示課件57）本文是一篇科普文。課文以第一人稱進行敘述，始終不點明“我”就是水，而是通過描述自然界中水的種種變化、形態(tài)以及與人類的利害關系，讓我們像猜謎語一樣去尋求答案，集知識與趣味于一體。2.課堂演練。（出示課件58、59）3.課后作業(yè)。（出示課件60）

20、（1）填空：平常我在( ）里睡覺，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ )里跳舞，( ) ，( ) 。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習。（設計意圖：引導學生在文本中識字，在拓展中應用，也通過這樣的教學環(huán)節(jié)加深對文本的理解。）【板書設計】 【教學反思】我是什么是一篇新編科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。為了探究課文中的“我”是誰，我讓同學們認真讀，仔細思考，帶著任務去讀課文。讀完課文后，許多同學有了答案，但是他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗

21、讀指導“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學習過程變得更積極，更主動。當然整堂課也有不足之處：在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學生的學習積極性。在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。2我是什么本文是一篇科學童話。

22、采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和水的利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。學生對水并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。1引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。2在教學中，可針對字詞教學，設計相關活動，讓學生基于課文本身展開想象的翅膀。3在課文教學的基礎上，要為學生

23、準備豐富的拓展閱讀材料讓學生進行閱讀，幫助學生深入理解課文的主題，從而做到將語文學科的學習與思維培養(yǎng)融為一體。【知識與技能】1會認15個生字，會寫10個生字，掌握1個多音字，會寫10個詞語。2通過朗讀，能讀準字音，讀通句子，了解課文大意，并能簡單說說水的變化過程。3能有感情地朗讀課文，體會作者用詞的精妙，并能仿照說句子。4了解水的不同形態(tài)變化?！具^程與方法】討論、交流、探究，自主閱讀，自主感悟，積累和運用語言?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在讀中感受大自然的奇妙美好，了解水與人類的密切關系。重點1識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2引導學生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。3體會文章用詞

24、的準確。難點了解水的變化及其與人類的關系。教師：準備生字詞卡、課文錄音、反映水的變化的錄像或課件。學生：課前搜集水與人類關系的相關資料。2課時第一課時1學會生字新詞，有感情地朗讀課文。2知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水變化形成的。3體會文章用詞的準確。重點1識字，有感情地朗讀課文。2知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水變化形成的。難點體會文章用詞的準確。一、激趣導入1游戲：教師描述班上一名同學的外貌及性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。2今天要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？板書課題，啟發(fā)學生帶著思考的語氣讀課題，注意“么”讀輕聲。二、讀通課文1學生圈出文中的生字，再試著讀一讀課文。2教師有感情地范讀課文或放錄音，學生仔細聽老師是怎么讀的，特別注意生字的讀音。3學生自由放聲讀課文，借助拼音讀準生字。4出示帶拼音的生詞卡片，“開火車”認讀，糾正讀音。5分小組齊讀課文，要求讀準確、讀流利。教師巡視，個別輔導。6現在知道“我”是什么了嗎？說說你是從哪一自然段看出來的。三、抓住重點段進行朗讀感悟1學習第1、2自然段。(1)指名朗讀第1、2自然段，再說說怎么看出“我”是水的。(2)學生在黑板上畫一畫水的幾種變化形態(tài)，并自讀相應的句子。想象自己變成了輕柔的云(極小極小、飄浮)，沙沙的雨(落)，厲害的冰雹(打)，輕盈飛舞的雪花(飄)。比賽讀，學生喜歡哪種變化就讀哪種變化，