1、Unit 4 Where is my car?單元備課一單元學(xué)情分析本單元學(xué)習(xí)的主題是描述物品的位置， 主情景圖通過孩子們蒙上眼睛猜物品位置的活動呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯。除此之外，還提供了Zoom口 Zip捉迷藏的活動。通過一系列的展示與活動，學(xué)生能夠掌握句型Where is？ It s in/on/under詢問物品位置并回答。Is it in/on/under ？ Yes, it is. / No , it isn t.不確定物 品位置回答。 學(xué)生能夠聽說、 認(rèn)讀 on， in ， under ， chair ， desk， cap， ball ， car ， boat ， map

2、toy, box,并能把這些單詞套用在本單元句型中練習(xí)使用。學(xué)生能夠掌握元音字 母 o 在單詞中的短音發(fā)音/ ?/ 。二、單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂，會說 Where is ？ It s in/on/under Is it in/on/under ？ Yes， it is. / No ， it isn t. 并能在實際情景中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生能夠聽說，認(rèn)讀on， in ， under ， chair ， desk， cap， ball ， car ， boat ，map， toy ， box 等。學(xué)生能夠掌握元音字母o 在單詞中的短音發(fā)音/ ?/ 。三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)：本單元的重點(diǎn)單詞與句型。四、單元

3、教學(xué)措施：教師使用掛圖或投影儀展示主情景圖，利用Zoom和Zip捉迷藏的情景，根據(jù)圖中Zip的位置，對學(xué)生提問，引出本單元句型Where is？然后通過猜張鵬汽車的位置和John 地圖的位置， 激活學(xué)生已有的相關(guān)知識與生活經(jīng)歷， 幫助學(xué)生了解本單元的主要學(xué) 習(xí)內(nèi)容。五、單元課時支配第 1 課時： Let s talk & Let s play第 2 課時： Let s learn; Let s do & Let s spell第 3 課時： Let s talk & Let s play第 4 課時： Let s learn & Let s do第 5 課時： Start to read; L

4、et s check & Let s sing第 6 課時： Story time第 1 課時 Let s talk & Let s play一、教學(xué)目標(biāo)、知識與技能.學(xué)生能夠聽懂，會說 Where is？ It s in/on/under并能在實際情景中進(jìn)行 運(yùn)用。. 學(xué)生能夠聽說，認(rèn)讀in ， under ， desk 等。、過程與方法本部分提供學(xué)生要學(xué)習(xí)的核心句型：Where is？ It s in/on/under教材通過張鵬和 John 放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。要求學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能夠在圖片和教師的幫助下，在語境中運(yùn)

5、用 Where is？ It s in/on/under.來詢問和回答物品所在的位置。、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)表達(dá) Where is？（在哪里？）It s in/on/under（它在），常見的單詞 in ， under ， desk 等。二、重點(diǎn)學(xué)生能夠聽懂，會說 Whereis？ It s in/on/under并能在實際情景中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生能夠聽說，認(rèn)讀in ， under ， desk 等。三、難點(diǎn)在語境中運(yùn)用 Where is？ It s in/on/under.來詢問和回答物品所在的位置。四、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動作反應(yīng)法” （

6、Total Physical Response） 的教學(xué) 方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法” （TPR通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏 固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進(jìn)行小組競爭。五、教學(xué)準(zhǔn)備. 教師準(zhǔn)備書桌和椅子的圖片，文具圖片，方位介詞圖片。.教師準(zhǔn)備John和Zhang Peng的頭飾。.教師準(zhǔn)備Let s talk & Let s play部分的教學(xué)課件。.教師準(zhǔn)備教材錄音帶。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程一）、熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）.自由交流。比如教師問 What s your name?Howare you? Where are you

7、 from? 等問題，然后要求學(xué)生回答。.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)學(xué)過的物品單詞：pencil/box/book/ruler/pencil boxT: What s this? Ss: It s a點(diǎn)擊課件，鉛筆消失。T: Where is the pencil?這時學(xué)生很想表達(dá)但是不會說，這時就可以自然導(dǎo)入讓我們一起學(xué)習(xí)let s talk。（二）、呈現(xiàn)新課（Presentation）.情境導(dǎo)入：猜謎游戲。Mike下邊有個被遮擋的球，T: What s this? 引導(dǎo)學(xué)生回答It s a ball. 點(diǎn) 擊課件，球旋轉(zhuǎn)飛走，教師問:Where is my ball?點(diǎn)擊課件出示畫面球在盒子里It s i

8、n the box. 此時引出介詞in的教學(xué)，同時板書讓學(xué)生跟讀。繼續(xù)點(diǎn)擊課件引 導(dǎo)學(xué)生說句子:It s in the box.（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找球的活動，讓學(xué)生感知疑問詞 where的含義，并通過球消失的過程，讓學(xué)生感知本節(jié)課的句型 Where is the？ It s in的含義）.用學(xué)生的文具練習(xí)介詞in。同時，用完學(xué)生的文件不還回去，接著問:Where is the ?學(xué)生回答:It s in the。教師引導(dǎo)出Silly me!并出示詞卡，領(lǐng)讀兩遍并板 書。同法教授介詞on.點(diǎn)擊課件出現(xiàn)鉛筆盒，再次點(diǎn)擊，鉛筆盒消失，教師同樣問學(xué)生：Where is mypencil box?點(diǎn)

9、擊課件，鉛筆盒在課桌上，引出單詞 desk的教學(xué)。用學(xué)生的文具練習(xí)in the desk/ on the desk ,多進(jìn)行幾次練習(xí)。同法教授介詞 under,同法練習(xí)under 的用法。（三）、趣味操練（Practice） 精品文檔.先用圖片練習(xí)in the，on the?！?under the，再出示句型，讓學(xué)生填空練 習(xí)。.將本節(jié)句型寫到黑板上。比如 Whereis my?It s the. 然后讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的卡片 in , on, under, desk, book, ruler , pencil , pencil box 等放到空處造句子。操練規(guī)則：把學(xué)生分為男生和女生兩組，每

10、次每組分別派一個學(xué)生 上前，把自己的卡片放到黑板上的空處，然后讀出這個句子，都正確的得一分，看哪個 組得分高，結(jié)束時得分高的組獲勝，獲得獎品。.讓學(xué)生打開教材38頁，和同桌兩人共同練習(xí)Let s play 。（四）、課堂評價（Assessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題 意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)學(xué)生學(xué)會在語境中使用 Where is my？ It she的表達(dá)方式。和父母對話問 答自己的東西在哪里。八、板書設(shè)計：Unit 4 Where is my car?第 1 課時 Let s talk & Let

11、s playWhere is my ？It s in/on/under 九、教學(xué)反思：本課重點(diǎn)內(nèi)容是對方位的認(rèn)識，具體的展示使學(xué)生更加明白in,on,under的含義。通過活動，學(xué)生能掌握這些短語的用法。在本課的教學(xué)中，出示課件效果好。第 2 課時 Let s learn; Let s do & Let s spell一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀表示方位的介詞 in , on, under和名詞chair , desk,并 能在日常生活中運(yùn)用。.學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用 Where is？ /It s in/on/under來詢問和回答物 品所在的位置。. 學(xué)生能夠根據(jù)L

12、et s do 部分的指令做相應(yīng)的動作。.學(xué)生能夠聽懂、讀出、寫出 dog, box, orange, body,并注意字母。在單詞中 的發(fā)音 /?/ 。、過程與方法本部分 Zip 尋找尺子，窗外的小鳥告訴Zip 尺子的位置這一情景呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的三個方位介詞和desk， chair 這兩個單詞。三年級學(xué)生對所學(xué)的三個方位介詞的概念已相當(dāng)熟悉， desk 和 chair 更是他們每天都接觸的東西。因此教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從描述圖中物品的位置入手幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這五個單詞，并滾動復(fù)習(xí)句型 Where is？ /It s in/on/under 。、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。

13、二、重點(diǎn). 學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀表示方位的介詞 in ， on， under 和名詞 chair ， desk ，并 能在日常生活中運(yùn)用。.學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用 Where is？ /It s in/on/under來詢問和回答物 品所在的位置。三、難點(diǎn). 學(xué)生能夠根據(jù)Let s do 部分的指令做相應(yīng)的動作。.學(xué)生能夠聽懂、讀出、寫出 dog, box, orange, body,并注意字母。在單詞中 的發(fā)音 /?/ 。四、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動作反應(yīng)法” （Total Physical Response） 的教學(xué)方法。用學(xué)生的文具練習(xí)介詞in 。同時，用完學(xué)生的文件不還回去，

14、接著問 :Where is“全身動作反應(yīng)法”（ TPR） 通過聽聽做做， 刺激大腦皮層， 進(jìn)一步激活記憶， 鞏固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進(jìn)行小組競爭。五、教學(xué)準(zhǔn)備一個盒子、玩具貓。準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)文具的實物。錄音機(jī)和相關(guān)磁帶。六、課時安排： 1 課時七、教學(xué)過程（一）、熱身、復(fù)習(xí) （Warm-up/Revision）自由交談T: Hello ， boys and girls!Hello ， teacher.T: How are you?Fine ， thank you!T: Nice to see you again!Nice to see you ，

15、too.伴隨磁帶，唱歌“ The cat is from the UK ”復(fù)習(xí)方位介詞in ， on， under 。（二） 、呈現(xiàn)新課（Presentation）Let s learnT: Oh ， this cat is from the UK ， too. （ 教師拿出玩具貓）教師拿出一個盒子，并把玩具貓藏在盒子里。T: Now please close your eyes. Open your eyes. Here is a box， but thecat is missing. Where is the cat?T: Where is the cat? （ 教師一邊重復(fù)提問，一邊指向

16、盒子 ）It s in the box. （ 教師表揚(yáng)會說的同學(xué)，并可以請這樣的同學(xué)來當(dāng)小老師）T: Yes ， it s in the box.教師一邊重讀in 這個單詞，一邊板書 in 。之后教師請學(xué)生跟讀新詞。教師將玩具貓放在盒子上面。T: Where is the cat now?It s on the box.教師采用同樣的方式呈現(xiàn)新單詞on,并教授該單詞。教師將玩具貓放在盒子下面。T: Now look ， is the cat in the box?Ss: No.T: Is the cat on the box?Ss: No.T: Where is the cat?Ss: It

17、s under the box. （ 不會說的可用中文）教師一邊重讀under 這個單詞，一邊板書單詞。教師通過實物教學(xué)新單詞 chair 。教師將玩具貓放在椅子下面。Where is the cat? S1: It s under the chair.教師自己或者請會的同學(xué)教授chair ，教師板書該單詞。教師拿出一把尺子，把它放在椅子下面。T: It s a ruler. Where is the ruler?S1: It s under the chair.6. 教師把尺子放進(jìn)一個文具盒。T: where is the ruler? S1: It s in the pencil box.

18、然后教師把文具盒放到桌子里。T: Where is the pencil box? S2: It s in the desk.教師自己或者請會的同學(xué)教授 desk,教師板書該單詞。Let s spellListen ， repeat and chant讓學(xué)生聽錄音，然后跟讀，多聽多重復(fù)并且能達(dá)到自己復(fù)述的程度。適當(dāng)時候教師可以領(lǐng)讀，讓學(xué)生充分感受字母o 的發(fā)音短元音/ ?/Read ， listen and number讓學(xué)生聽錄音排序，首先和同桌核對答案然后教師核對答案。Listen and write讓學(xué)生聽錄音，然后描紅單詞，注意在四線三格中每個字母的書寫。、趣味操練 （Practice

19、）Let s do教師請學(xué)生根據(jù)指令做動作。首先，教師用已經(jīng)學(xué)過的句型引出表示身體部位的單詞： Show me your foot. Show me your hand. Show me your arm. 之后，教師播 放 Let s do 錄音，請學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，做相應(yīng)的動作。Put your foot under your chair.Put your hand on your chair.Put your arm in your desk.Put your hand under your desk.教師可以讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的文具，并按照教師的指令做出相應(yīng)的動作，或者同學(xué)之間你說我做。

20、比如：Put your pen in your pencil box.Put your book on your chair.Put your ruler under your desk.、課堂評價（ Assessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)學(xué)生學(xué)會在語境中使用 Where is my？ It sthe的表達(dá)方式。和父母對話 問答自己的東西在哪里。和同學(xué)做游戲，一人說一人做Let s do 部分的動作。抄寫三會單詞每個一排。八、板書設(shè)計：Unit 4 Where is my c

21、ar?第 2 課時： Let s learn; Let s do & Let s spellin ， on， under,chair ， desk九、教學(xué)反思：無論是在課文的呈現(xiàn)還是在活動中， 學(xué)生的積極性很高， 這有助于教學(xué)活動的開展。在對字母的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)字母擺造型的活動對學(xué)生記住單詞很有利。一、教學(xué)目標(biāo)、知識與技能.學(xué)生能夠能夠聽、說、讀 Whereis my？ Is it in your bag? Is it ？ Yes/No, Have a good time!. 學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過的句型做Let s play 部分的對話。、過程與方法本部分通過Mike 外出前，在家詢問媽媽尋

22、找帽子的語境呈現(xiàn)了核心句型Is itin/on/under？ Yes, it is. / No , it isn t.這個句型，本課要求學(xué)生能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。由于學(xué)生在A部分已學(xué)過It s in/on/under 這個句型，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在使用一般疑問句Is it？詢問物品的句子及其答語上。、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)句型： Where is my ? Is it in your bag? Is it ？Yes/No,Have a good time!理解并在具體情境中運(yùn)用新句子。三、難點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過的句型做Let s pla

23、y 部分的對話。四、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動作反應(yīng)法” （Total Physical Response） 的教學(xué) 方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法” （TPR通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏 固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進(jìn)行小組競爭。五、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。錄音機(jī)和相關(guān)磁帶。六、課時安排： 1 課時七、教學(xué)過程（一）、熱身、復(fù)習(xí) （Warm-up/Revision）說一說，演一演。listen and do教師發(fā)出口令： “ put your book on the desk; put your pencil on you book; put you

24、r ruler in your pencil-case ”show me your book/ Teacher: show meyour book/”（弓I導(dǎo)孩子回答） :“No problem. Here youare. ”（ 教師走到教室中，提問多個孩子，讓孩子們都能理解含義，并對答句基本掌握。 ）、呈現(xiàn)新課（Presentation）教師拿出一張紙，用黃色的彩筆畫一筆，讓孩子猜猜是什么？（尺子）教師這時尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說：“ Where is my red pencil? Can you help me? ”孩子們紛紛動腦子出主意：“Is it on your bag? Is

25、it ？”教師給予答復(fù)。在一番尋找找不到時，教師走到一個孩子面前說： “ Excuse me. Can I use yourred pencil? ”學(xué)生根據(jù)情景回答： “ No problem. Here you are. ”教師順利完成圖畫。 （ 再向孩子借黃、藍(lán)、綠色的鉛筆。反復(fù)出示本課時的主句型）教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀，有必要時教師領(lǐng)讀，要求學(xué)生注意并模仿語音語調(diào)。操練新句型， 孩子分角色跟讀。 然后教師從兩組中各找一個學(xué)生， 兩人上臺表演。、趣味操練 （Practice）Guess, where is my car ?（學(xué)生運(yùn)用自己的單詞小卡片，鞏固復(fù)習(xí) A部分Lets learn

26、 部分的句型。 ）教師播放 Let s play 部分的錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，然后和同桌分角色朗讀，并用自己的文具盒與小組成員對話。、課堂評價（Assessment）內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。（五）、課堂作業(yè)孩子們以小組為單位編對話。各小組展示。八、板書設(shè)計：Where is my ？Is it in your bag? Is it ？ Yes/No ,九、教學(xué)反思：本堂課以活動為主線，學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與了與英語有關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生在知識的理解和掌握上更加輕松。第 4 課時 Let s learn

27、& Let s do一、教學(xué)目標(biāo)、知識與技能學(xué)生能夠認(rèn)讀新詞cap, ball , car, boat , map并把這些新詞套用在已學(xué)的句型中進(jìn)一步熟悉本單元核心句型。學(xué)生能夠了解一些簡單的指示語，要求學(xué)生能聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作。、過程與方法本部分通過Zoom尋找玩具小船的情景呈現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的五個單詞，學(xué)生要能聽、說、認(rèn)讀這些單詞。本部分的單詞與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生普遍接觸過此類物品，而他們接觸過的玩具遠(yuǎn)不止這幾種，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于這幾種玩具，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)句型：Whe

28、re is my ？ Is it ？ No, it isn t.理解并在具體情境中運(yùn)用新句子。三、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動作反應(yīng)法” （Total Physical Response） 的教學(xué) 方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法” （TPR通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏 固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進(jìn)行小組競爭。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。錄音機(jī)和相關(guān)磁帶。五、課時安排： 1 課時六、教學(xué)過程、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)用游戲來復(fù)習(xí) Let s do 部分的指令活動.全班分兩大組來唱第一單元的 Let s chant 。、呈現(xiàn)新課(P

29、resentation)教師拿著 cap 的圖片教 cap， 并帶讀， 并將圖片和詞卡貼在黑板上。 用同樣的方 法教 ball ， car ， boat ， map。讓學(xué)生聽 Let s learn 的錄音， 一邊聽， 一邊指著書上相應(yīng)的圖， 力求做到 “眼 到，手到，口到，心到” 。讓小學(xué)生站起來，一邊聽Let s do 的錄音，一邊做動作。教師通過動作示范，強(qiáng)調(diào) row， bounce， drive ， put ， read 的動作。、趣味操練 (Practice)選詞競賽將學(xué)生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說七個新詞中的一個，選手快步到講臺上找到所說詞的圖片，并舉起圖片大聲讀出單

30、詞，誰先完成即為勝利者。猜猜看每次請一個同學(xué)在黑板上畫一種剛學(xué)的物品，他每畫一筆，就請班上的同學(xué)用英語猜他畫的是什么。如猜得對，就請下一位同學(xué)再重新開始畫另一種物品。讓學(xué)生聽錄音，邊說邊做Let s do 部分的活動。教師將 Let s do 中的圖卡打亂順序，貼在黑板上，教師說一個指令，請學(xué)生指出正確的圖片。、課堂評價(Assessment)內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。、課堂作業(yè)聽錄音，仿讀會話。將所學(xué)的有關(guān)物品，用英語說給家長聽。七、板書設(shè)計：cap ， ball ， car ， boat ， ma

31、pWhere is my ？ Is it ？ No, it isn t.八、教學(xué)反思本部分的單詞與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生普遍接觸過此類物品，而他們接觸過的玩具遠(yuǎn)不止這幾種，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于這幾種玩具，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂８鶕?jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動作反應(yīng)法” （Total Physical Response） 的教學(xué) 方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法” （TPR通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏 固知識。第 5 課時 Start to read; Let s check & Let s sing一、教學(xué)目標(biāo)、知識與技能通過復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生對本單元的熟

32、悉和掌握程度。通過做題，檢查學(xué)生對本單元的熟悉和掌握程度。通過歌曲，檢查學(xué)生對本單元的熟悉和掌握程度。、過程與方法本部分提供了本單元核心句型Where is？ Is it in/on/under ？的認(rèn)讀活動，并把這些句子放在尋找Zip 這一完整的情景中。 在學(xué)完本單元主體部分而且學(xué)生消化吸收后再復(fù)習(xí)本部分是非常恰當(dāng)和有必要的。后面的檢測能讓教師了解學(xué)生的掌握程度，歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)習(xí)本部分是本單元必不可少的環(huán)節(jié)。、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成自己收拾書包、玩具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教法根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動作反應(yīng)法” (Total Physical Res

33、ponse) 的教學(xué) 方法?！叭韯幼鞣磻?yīng)法” (TPR通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏 固知識。學(xué)法學(xué)生要積極預(yù)習(xí)，參加小組探究活動，進(jìn)行小組競爭。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和卡片。錄音機(jī)和相關(guān)磁帶。五、課時安排： 1 課時六、教學(xué)過程、熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)復(fù)習(xí)對話。Where is my ？ Is it in your bag? Is it ？ Yes/No , Have a good time!出示圖片，學(xué)生認(rèn)讀，并提問學(xué)生回憶單詞。播放A部分Let s do的錄音，學(xué)生跟著錄音做動作。、呈現(xiàn)新課(Presentation)播放 Start to

34、 read 部分的錄音，學(xué)生畫出正確的句子。同桌互對答案，然后教師叫學(xué)生讀出他認(rèn)為聽到的正確的句子教師核對答案后叫學(xué)生反復(fù)朗讀對話。做 Let s check 部分檢查本單元學(xué)習(xí)情況。教師播放錄音，學(xué)生做題。同桌之間核對答案，然后再聽一遍錄音。這次教師叫學(xué)生回答后核對答案并且要求學(xué)生記住聽到的單詞。、趣味操練 (Practice)復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞及句型，進(jìn)行對話練習(xí)。播放 Let s sing 部分的錄音，學(xué)生聽后反復(fù)跟唱。學(xué)生自己反復(fù)讀熟后和同桌一問一答進(jìn)行對話，或互相檢測發(fā)音狀況，這時教師要在教室內(nèi)走動糾正學(xué)生發(fā)音。、課堂評價(Assessment)內(nèi)容：活動手冊。目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對對話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。、課堂作業(yè)聽錄音，跟唱歌謠。把 Let s check 部分的單詞每個寫一行，并記住。七、板書設(shè)計：Where is ？ Is it in/on/under ？八、教學(xué)反思本部分提供了本單元核心句型Where is？ Is it in/on/under ？的認(rèn)讀活動,并把這些句子放在尋找Zip 這一完整的情景中。 在學(xué)完本單元主體部分而且學(xué)生消化吸收后再復(fù)習(xí)本部分是非常恰當(dāng)和有必要的。后面的檢測能讓教師了解學(xué)生的掌握程度，歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性