1、閱讀，打開數(shù)學學習成功之門嚴穎妍閱讀解作：看（書報）并領會其內(nèi)容。學生往往重視語文閱讀、英語閱讀，而忽略了數(shù)學閱讀。數(shù)學是一種語言，隨著人類社會的發(fā)展、科學技術和文化知識的普及，數(shù)學已成了所有科學的工具和語言，而語言的學習離不開閱讀，所以，數(shù)學的學習不能離開閱讀。數(shù)學閱讀不是簡單的讀一讀課本文字、概念、公式，而是要在理解的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、聯(lián)想知識，做到舉一反三、融會貫通。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的數(shù)學閱讀能力較差，可以說有的根本不會閱讀。在此，就數(shù)學課堂教學中常見的現(xiàn)象談一談我的幾點想法。一、會“閱讀”有助于課堂實效的提高。我曾嘗試在課堂上讓同學們?nèi)プ詫W利用比的基質(zhì)化簡比：142

2、1、1.252、4.82.4，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多同學的自學只是走馬觀花，根本沒有把自學放在理解的基礎上，他們所讀的只是課本頁面上的皮毛知識而已，不理解課本，提不出問題，這樣的閱讀如過眼云煙，而學生卻自以為看懂了。事實上他們能回答我的只是什么叫比的基本性質(zhì)（照本宣科），而當問及化簡比分多少類時卻鴉雀無聲。其實只要閱讀時細心觀察例題就可發(fā)現(xiàn)可分為整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比三類。這樣的閱讀無疑極大影響了學生的學習效果。為此，在課堂上我有意識地與同學們再一起閱讀了他們剛才自學過的內(nèi)容。在閱讀過程中，對已學過的知識作適量的復習；對新的知識反復讀，要求學生有敏銳的洞察力，認清新出現(xiàn)的知識后嘗試運用。做到準確記憶，并

3、用線條標出。勇于置疑、提出問題，對課本上的新知識要問個為什么？隨這閱讀的深入，同學們被深深的吸引了，他們第一次發(fā)現(xiàn)了數(shù)學閱讀的魅力，不但能找出這么多的知識點，而且還有那么多的問題值得琢磨、值得深思，只有這樣的閱讀才能提高課堂的實效。二、會“閱讀”有助于復習功效的提高。學生在復習時要查漏補缺，鞏固所學，回味、反思、創(chuàng)新。然而，學生的閱讀能力太差，使學生在復習（閱讀）課本時看不到閃光的知識點，也不能結(jié)合知識點舉一反三、融會貫通，復習課本沒有任何效果，從而學生所學的知識也永遠只是別人所教給的知識“點”，而結(jié)不成“網(wǎng)”。學生在這樣的復習中學什么都不扎實，對老師有過多的依賴，懶于自己動手、動腦，也不會自

4、己動手、動腦。于此，我在上平面圖形的周長和面積的復習課前對學生提出了這樣的要求：閱讀課本，找出學過的圖形求周長和面積的計算方法，根據(jù)圖形的特征，編成自己喜歡的圖表，從圖表中體現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并在課堂上介紹自己編制的圖表。這樣一來，學生帶著目的去閱讀，在閱讀中通過自己動腦動手，對舊知識印象更深刻，也發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力把學過的知識聯(lián)系在一起，只有這樣的閱讀才達到復習的目的。如果沒有自己的開拓，挖掘不出新的東西，印象也不會深刻。三、會“閱讀”有助于審題能力的提高。學生在做“48是8的幾倍？”這題的列式為488，顯然是把題目看成是“48的8倍是多少？”。不難想象審題不清會造成什么后果，這一問題總是在

5、考試后才提出來，并成為考試失敗的理由之一。這一問題又往往被馬虎、粗心大意所掩蓋。究竟是什么原因造成的呢？又如何解決呢？歸根到底在于學生數(shù)學閱讀能力太差。每一個處于考試狀態(tài)的學生，其注意力會自然而然的集中，其神經(jīng)也會自然的緊張起來。在這種狀態(tài)下，學生一般不會走神馬虎，然而學生閱讀能力差造成了審題能力差，學生不能迅速而準確的攝取信息、審清題意，既浪費了時間也解不出題。于是出現(xiàn)了這樣一種很普遍的現(xiàn)象，一些較難的題學生自己做時做不出，而與老師一起審題、理解題意后他們卻能做的很好。這與學生的閱讀能力差有極大的關系，審不清題、審不透題自然做不好、做不出題，考不出好成績。培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀能力有助于提高數(shù)學成績。綜上所述，我們要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，并在此基礎上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力是一項長期而艱巨的任務，要從小學抓起，要在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，使學生重視數(shù)學閱讀。我們教師更要重視數(shù)學閱讀，開展