1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 引言 2 HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究 3創(chuàng)業(yè)的概念 3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及劣勢 3 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 問題的提出 4 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 研究設(shè)計(jì) 5調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 5調(diào)查實(shí)施與樣本描述 5數(shù)據(jù)庫與信度分析 6 HYPERLINK l bookmark10 o Curren

2、t Document 統(tǒng)計(jì)分析 7描述統(tǒng)計(jì) 7抽取公因子的個(gè)數(shù)分析 8因素負(fù)荷矩陣旋轉(zhuǎn)分析 9因子命名 10 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 在校大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度的分析與討論 11幾個(gè)重要的因子 11環(huán)境融合能力因子 11創(chuàng)業(yè)目的因子 11領(lǐng)導(dǎo)溝通能力因子 126.2 人群特征對認(rèn)知水平的影響 12性別在主要因子上的認(rèn)知差異. 13學(xué)院在主要因子上的認(rèn)知差異. 13 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 研究的不足及將來研究展望 . 14 HYPERLINK l bookmark16 o

3、Current Document 結(jié)論與建議 14經(jīng)研究分析得出的結(jié)論 14針對研究結(jié)論提出的建議 15附 錄 16 1 引言2008年到 2009 年當(dāng)代中國青年權(quán)益狀況研究報(bào)告藍(lán)皮書，并發(fā)布了 令人驚訝的高校畢業(yè)生失業(yè)問題數(shù)據(jù)， 其中上百萬大學(xué)生當(dāng)年畢業(yè)就“失業(yè)”。 按照國家教育部公布的大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)口徑，近年來暫時(shí)處于失業(yè)狀態(tài)的大 學(xué)生約占當(dāng)年度畢業(yè)生的 20%到 30%，其中 2006 年的大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為 103 萬多、 2007 年為 122 萬多。失業(yè)率高，競爭大也促使大學(xué)生踏上自主創(chuàng)業(yè)的征程。但創(chuàng)業(yè)的征程并不 是一帆風(fēng)順的，接踵而來的問題導(dǎo)致失敗率居高不下。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨

4、的問題 包括：一是切入口難找。據(jù)了解，目前，很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生都有自主創(chuàng)業(yè)的想 法，但苦于找不到適合自己的項(xiàng)目，很多畢業(yè)生不知如何將自己的所學(xué)和經(jīng)濟(jì) 效益聯(lián)系在一起，如何在社會上找到自己的一塊新的“自留地”來證明自己的 能力，并創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值。二是資金不足。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，資金也是困擾他們的一大難題，多數(shù)大 學(xué)生上學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)來源是父母，可大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件也只是能供孩子上學(xué)， 真正能給孩子提供創(chuàng)業(yè)資金的卻少之又少。三是社會經(jīng)驗(yàn)少。目前大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)貧乏已經(jīng)成了通病，如果畢業(yè)后選 擇自主創(chuàng)業(yè)，必須要求大學(xué)生有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，對自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析， 制定自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，看自己是否具備未來的老

5、板氣質(zhì)和心理素質(zhì)，比如承擔(dān) 風(fēng)險(xiǎn)的能力、創(chuàng)新的能力、決策的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；還要做好市場調(diào)查和分析， 準(zhǔn)確掌握市場信息；做好市場預(yù)測，建立經(jīng)營思路，設(shè)計(jì)市場進(jìn)入策略；要學(xué) 會理財(cái)；要撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等等。四是管理能力差。雖然多數(shù)學(xué)生公司都組成了自己的管理團(tuán)隊(duì)，其成員里 不乏名校的 MBA，但大多數(shù)公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。 在這些學(xué)生公司中， 組成成員多是相要好的朋友，這有助于團(tuán)結(jié)，卻加大了管理的難度。而另一方 面，雖然團(tuán)隊(duì)的管理人員學(xué)歷很高，卻大多缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi) 無法進(jìn)行有效的管理。五是缺乏人脈。廣泛有效的社會關(guān)系是自主創(chuàng)業(yè)的保障，一個(gè)初期開辦的 公司，往往需要得到各方面的幫

6、助才能發(fā)展?！疤鞎r(shí)、地利、人和”，創(chuàng)業(yè)者 需要在社會環(huán)境中調(diào)動一切有利的因素。 對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，他們比社會創(chuàng)業(yè) 者欠缺的是廣泛的科會關(guān)系，競爭中也常常處于不利地位。更深入地了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，是解決問題的最好辦法，所以對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究是有深刻意義的。創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)， 也就是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就， 是愿 意吃苦，有創(chuàng)新精神的人，通過整合資源，捕抓商機(jī)，并把商機(jī)轉(zhuǎn)化為盈利模 式的過程。創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動， 主要是開創(chuàng)個(gè)體和家庭的小業(yè)。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動， 其功能指向是成就國家、集體和群體

7、的大業(yè)。熊彼特認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的職能就是創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠克服自由市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在矛 盾而使之延續(xù)。美國著名管理學(xué)家德魯克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種可以組織、并且是需要組織的系 統(tǒng)性的工作。只有那些能夠創(chuàng)造出一些新的、與眾不同的事情、并能創(chuàng)造價(jià)值 的活動才是創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及劣勢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會上 4050 失業(yè)人群、退休人員創(chuàng)業(yè)相比，還是有自身的特 點(diǎn)的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生只有深刻認(rèn)識自己的優(yōu) 點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能在揚(yáng)長避短基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)確定位。、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一 點(diǎn)即通；（2）自主學(xué)習(xí)知識的能

8、力強(qiáng)；（3）接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想；（5）運(yùn)用 IT 技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息；（6）自信心較足，對認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做；（7）年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說；（8）沒有成家的大學(xué)生暫無家庭負(fù)擔(dān)， 其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族支持。、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢無庸諱言，大學(xué)生還可能存在一些缺點(diǎn)：（1）缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場的考驗(yàn)；（3）缺乏商業(yè)信用， 在校大學(xué)生信用檔案與社會沒有接軌，導(dǎo)致融資借 貸困難重重；（4）喜歡紙上談兵

9、，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場預(yù)測普遍過于樂觀；（5）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”， 不談賺“第一分錢”；（6）獨(dú)立人格沒有完全形成， 缺乏對社會和個(gè)人的責(zé)任感，甚至畢業(yè)后 有繼續(xù)依賴父母過日子的想法；（7）心理承受能力差，遇到挫折就放棄， 有的學(xué)生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難， 沒有嘗試就輕易放棄了；（8）整個(gè)社會文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人， 俗語說的“嘴上沒 毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。問題的提出從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，既是世界高等教育發(fā)展的總趨勢，也是中國高 等教育改革與發(fā)展的必然選擇。從 1999 年底教育部出臺教育部關(guān)于貫徹落實(shí) 中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)技

10、術(shù)創(chuàng)新 ,發(fā)展高科技 ,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定的若 干意見 , 到2007年國家在十七大中明確提出要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要求各個(gè)高校 必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)類的課程。從 1998 年清華大學(xué)首倡的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大 賽”，到 2007 年炙手可熱的中央電視臺設(shè)立 1000 萬創(chuàng)業(yè)基金“贏在中國”的節(jié) 目，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育已走過十個(gè)年頭。期間，從中央到地方各級政府到各 高校都熱情鼓勵，制定一系列優(yōu)惠政策，采取一系列措施引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng) 業(yè)之路。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)儼然成為“高校畢業(yè)生就業(yè)新途徑” 。那么，十年后的 今天，高校大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面走得如何？認(rèn)知認(rèn)可程度如何？比以前會有 些什么變化？是本研究的目標(biāo)。我

11、們設(shè)計(jì)了天水師范學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查問卷 ，希望此調(diào)查研 究可對我校有針對性地開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供信息。研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)這次的調(diào)查，我們設(shè)計(jì)問卷共有 25 個(gè)問題，表達(dá)了對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的符合程度。 請調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知量表的這 25 個(gè)因素是否符合自身情況進(jìn)行選擇。對于符合 性水平的調(diào)查采用 5分法，若認(rèn)為很符合，該項(xiàng)為 5 分：若認(rèn)為符合，該項(xiàng)為 4 分；若認(rèn)為不清楚，該項(xiàng)為 3 分；若認(rèn)為不符合，該項(xiàng)為 2 分；若認(rèn)為很不符 合，該項(xiàng)為 1 分。分?jǐn)?shù)越高表示該項(xiàng)因素對此大學(xué)生的符合程度越高。表 1 作業(yè)樣本人群的統(tǒng)計(jì)特征信息項(xiàng)目 類別 人數(shù)百分比（ %）累計(jì)性別18963.00%女1113

12、7.003%100%年齡19 歲227.33%20 歲7424.67%21 歲14247.33%22 歲6220.67%學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會管理學(xué) 院14247.33%商學(xué)院248.00%工程學(xué)院4715.67%機(jī)電學(xué)院113.67%體育學(xué)院5317.67%藝術(shù)學(xué)院237.67%100%入學(xué)前戶口所在地農(nóng)村12842.67%鄉(xiāng)鎮(zhèn)4314.33%縣城3110.33%中小城市4013.33%省會186.00%100%社會實(shí)踐經(jīng)歷校外打工14147.00%校內(nèi)打工289.33%志愿服務(wù)4013.33%小本創(chuàng)業(yè)62.00%其他8528.34%100%4.2 調(diào)查實(shí)施與樣本描述在進(jìn)行正式調(diào)查時(shí)，我們通過給選取

13、的幾個(gè)有代表的班級分發(fā)問卷等方式 讓調(diào)查者參與我們的調(diào)查活動中，共回收了 300 份問卷，通過整理和編號后將 問卷數(shù)據(jù)輸入 SPSS數(shù)據(jù)庫。將調(diào)查所得到的基本信息按性別、年齡、學(xué)院、入學(xué)前戶口所在地、社會 實(shí)踐經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)，如表 1 所示。數(shù)據(jù)庫與信度分析運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件 SPSS讀取錄入數(shù)據(jù)，利用 SPSS中的分析模塊進(jìn)行基礎(chǔ) 的統(tǒng)計(jì)分析，首先用 SPSS-Analyze 信度分析模塊中進(jìn)行信度分析。信度( Reliability )即可靠性，它是采用同樣的方法對同一對象重復(fù)測量 時(shí)所得結(jié)果的一致性程度。信度系數(shù)越大，表明測量的可信程度越大。研究信 度系數(shù)要多少才算有高的信度。 Devili

14、sh（1991） 認(rèn)為，0.60 0.65（最好不要）； 0.650.70（最小可接受值）；0.700.80 （相當(dāng)好）；0.800.90（非常好）。 由此，一份信度系數(shù)好的量表或問卷，最好在 0.80 以上， 0.70 至 0.80 之間還 算是可以接受的范圍。對問卷的符合程度的 25 個(gè)問題計(jì)算 Cranach系數(shù)，見表 2所示。發(fā)現(xiàn)總 量表的 Cranach系數(shù)為 0.708 ，大于 0.70 ，達(dá)到了相當(dāng)好的信度值，說明學(xué)生 對問卷的回答一致性較高。表 2 問卷的符合程度的 Cranach系數(shù)Cranach，sAlphaCranach，sAlpha Based OnStandardiz

15、edItemsN of0.7080.71625統(tǒng)計(jì)分析因子分析，是從為數(shù)眾多的可觀測的“變量”中，用統(tǒng)計(jì)方法概括和推論 出少數(shù)的“因子”。用最少的因子來概括和解釋大量的觀測事實(shí)，從而建立起最 簡捷、最基本的概念系統(tǒng)，揭示出事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。描述統(tǒng)計(jì)將所得數(shù)據(jù)利用 SPSS軟件輸入到電腦中，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，以了解本次調(diào)查 分析的基本情況。表 3 給出了被試總共 300 人對 25 個(gè)變量問答信息的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差。從表 中可以看出 S10變量贊同度最高，其平均值達(dá) 4.287 ，標(biāo)準(zhǔn)差 0.730 ；S9其平均 值達(dá) 4.143 ，標(biāo)準(zhǔn)差 0.696；S8其平均值達(dá) 4.063 ，標(biāo)準(zhǔn)差 0.72

16、6 。結(jié)合問卷中 的問題“ S10在創(chuàng)業(yè)過程中，我會不時(shí)地向創(chuàng)業(yè)成功人士學(xué)習(xí)”，“S9 自主創(chuàng)業(yè)不確定因素很多，我需要多結(jié)交朋友，爭取幫助”，“ S8 如果他人和周圍的 弱勢群眾遇到困難，我會盡力去幫助他們”?；卮疬@三個(gè)問題的整體水平很高， 而且很集中。說明目前在校大學(xué)生多數(shù)認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)是服務(wù)于社會，要去幫助弱勢群體；認(rèn)識到了去幫助別人，別人就會幫助我；認(rèn)識到了向成功人士學(xué)習(xí) 的重要性。表 3 調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)描述變量平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差分析人數(shù)S14.1040.721300S24.0300.794300S34.0100.952300S43.9100.867300S52.8491.014300S63.3

17、670.994300S74.1600.750300S84.0630.726300S94.1430.696300S104.2870.730300S113.7401.056300S123.4170.945300S133.3440.823300S143.9030.768300S153.7400.888300S163.9830.753300S173.3990.967300S182.6860.938300S192.9570.835300S203.2000.903300S213.1030.869300S223.5330.979300S232.9430.988300S243.0131.036300S253.

18、3500.937300抽取公因子的個(gè)數(shù)分析 我們對數(shù)據(jù)采用主成分分析法抽取公因子，通過特征值、貢獻(xiàn)率兩種判定法，確定抽取公因子的個(gè)數(shù)。表 5 為大于 1的因素特征及其貢獻(xiàn)率。表 5 大于 1的因素特征值及其貢獻(xiàn)率因素特征值貢獻(xiàn)率 %累加貢獻(xiàn)率 %旋轉(zhuǎn)后的特征值14.14212.55312.5532.72123.58610.86523.4182.41732.2856.92430.3422.33941.8355.56035.9032.28551.5144.58940.4921.89961.5054.56145.0531.84771.2093.66348.7161.82381.1663.53352.

19、2491.61491.0573.20455.4531.353 通過表 5我們可以看到：特征值大于 1的因子有 9 個(gè)，但是因子 7、8、9 的貢獻(xiàn)率小于 4.500 ，所以可以把這三個(gè)因子去掉， 6 個(gè)因子的貢獻(xiàn)率合計(jì) 45.053%可以由 6 個(gè)潛在因子解釋。因素負(fù)荷矩陣旋轉(zhuǎn)分析決定因子抽取個(gè)數(shù)后，我們采用了方差最大法，對負(fù)荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使 數(shù)據(jù)向 0和 1兩極分化，得到了最終的因子負(fù)荷矩陣表 6 方差極大旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣因素S1S2S3S4S11S5S6S7S8S9S10S17S13S14S15S16S18S19S20S22S23S24S250.7590.5070.7950.7260

20、.5980.7510.7550.5790.6040.7780.7870.7790.6420.5380.5920.6110.5760.6240.657結(jié)果顯示：因子 1支配的題項(xiàng)有： S7、S8、S9、S10；因子 2 支配的題項(xiàng) 有： S14、S15、 S16、 S17；因子 3 支配的題項(xiàng)有： S17；因子 4 支配的題項(xiàng)有 S18、S19、S20；因子 5支配的題項(xiàng)有： S22、 S23、S24、 S25；因子 6支配的 題項(xiàng)有： S6、S11、S5。因子命名 通過因子分析的探索性研究，從 25 個(gè)變量中找出 6個(gè)潛在因子，我們認(rèn)為 這 6 個(gè)因子是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要認(rèn)知因素。為了便于進(jìn)

21、一步研究上述6 個(gè)因子對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響作用，我們按照題項(xiàng)的主干內(nèi)容對其進(jìn)行了因子 命名，生成了 6 個(gè)新的變量名，分別為： 1環(huán)境融合能力因子、 2創(chuàng)業(yè)目的因子、 3領(lǐng)導(dǎo)溝通因子、 4創(chuàng)業(yè)政策知識、 5創(chuàng)業(yè)意識， 6創(chuàng)新突破。結(jié)果見表 7所示 表 7 變量與因子的關(guān)系因子 1因子 2因子 3因子 4因子 5因子 6變量S7 S8 S9S10S1 S2S13 S14S15 S16S17S18、S19、S20S22、S23、S24、 S25S6、S11、S5因素命名環(huán)境融合能 力創(chuàng)業(yè)目的領(lǐng)導(dǎo)溝通 能力創(chuàng)業(yè)政策創(chuàng)新意識創(chuàng)新突破經(jīng)過歸因分析我們可以發(fā)現(xiàn)，本研究的每個(gè)變量只接受一個(gè)潛在因子的影響，

22、沒有交叉支配，表明各因子具有比較明確的歸因意義。在校大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度的分析與討論幾個(gè)重要的因子本文對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的幾個(gè)重要因子進(jìn)行分析與討論環(huán)境融合能力因子該因子包括四個(gè)題項(xiàng)：“ S7 我必須了解和認(rèn)識與我創(chuàng)業(yè)有關(guān)的、 可能對我有 幫助的事和人”，“ S8 如果他人和周圍的弱勢群眾遇到困難，我會盡力去幫助 他們”，“S9自主創(chuàng)業(yè)不確定因素很多， 我需要多結(jié)交朋友， 爭取幫助” ，“S10 在創(chuàng)業(yè)過程中，我會不時(shí)地向創(chuàng)業(yè)成功人士學(xué)習(xí)”。其調(diào)查結(jié)果如表 8 所示。表 8 社會融合能力因子的調(diào)查結(jié)果很不符合不符合不清楚符合很符合S71.67%3.00%5.33%60.67%30.33%S8

23、1.00%1.67%12.33%60.00%25.00%S91.00%1.00%9.00%60.67%28.33%S100.50%1.00%1.00%47.00%42.00%結(jié)果顯示，每項(xiàng)回答中“符合”以及“很符合”的比例之和占 86.00%以上。 說明目前在校大學(xué)生多數(shù)認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)是服務(wù)社會。這與前幾年，大學(xué)生認(rèn)為 自己是社會精英的認(rèn)知水平有很大的改變。創(chuàng)業(yè)目的因子該因子包括六個(gè)題項(xiàng)： “ S1 創(chuàng)業(yè)使人獲得成長和發(fā)展的機(jī)會，是不錯的 選擇”，“ S2 創(chuàng)業(yè)過程，能使我逐漸成為主宰自己的強(qiáng)者” ，“ S13 在創(chuàng)業(yè)條件 不利的情況下，我能夠不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值” ，“ S14 起點(diǎn)低更

24、是我不 斷努力，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的動力” ，“ S15 低起點(diǎn)創(chuàng)業(yè)，雖然艱苦，但卻使我獲得 更大的成長和發(fā)展空間” ，“ S16 我想利用自己的專業(yè)知識，扎根農(nóng)村，帶動家 鄉(xiāng)父老致富”。其調(diào)查結(jié)果如表 9 所示。表 9 創(chuàng)業(yè)動機(jī)因子的調(diào)查結(jié)果很不符合不符合不清楚符合很符合S10.50%2.67%11.00%43.00%21.50%S20.50%3.00%17.00%52.33%27.67%S130.50%3.33%22.67%53.00%20.67%S141.33%9.00%21.67%51.33%17.00%S151.00%2.00%16.00%58.33%22.33%S162.33%14.44

25、%36.00%34.33%13.00%結(jié)果顯示，每項(xiàng)回答中“符合”以及“很符合”的比例之和占72.00%以上反映了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)認(rèn)知水平都很強(qiáng)，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識是積極客觀的。說 明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看重的是個(gè)人人格的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。特別是對“ 低起點(diǎn) 創(chuàng)業(yè)，雖然艱苦，但卻使我獲得更大的成長和發(fā)展空間”一項(xiàng)上有80.66%的學(xué)生都很認(rèn)同。說明了大學(xué)生對于自我成長和發(fā)展的迫切程度很高，希望通過創(chuàng) 業(yè)來實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)溝通能力因子調(diào)查結(jié)果如表 10 所示。表 10 領(lǐng)導(dǎo)溝通因子的調(diào)查狀況很不符 合不符合不清楚符合很符合S1718.00%37.00%24.00%15.67%5.00%這個(gè)問題說明目前在校大學(xué)生

26、認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)能力的重要性。6.2 人群特征對認(rèn)知水平的影響研究中首先歸納了作業(yè)樣本人群的統(tǒng)計(jì)信息， 如表 11 所示。我們分析性別、學(xué)院等因素對人群認(rèn)知水平的影響，了解部分主要因子在不同人群背景中的差異水平表 11 作業(yè)樣本人群的統(tǒng)計(jì)特征信息項(xiàng)目 類別 人數(shù) 百分比( %)性別男18963.00%女11137.00%學(xué)院經(jīng)管類14247.33%非經(jīng)管類學(xué)院15852.67%6.2.1 性別在主要因子上的認(rèn)知差異首先找出男女組別對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知因素的各主要因子，然后統(tǒng)計(jì)比較，并進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，以便判斷。結(jié)果見表 12表 12 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知因素的性別 t 檢驗(yàn)性別 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差

27、t df P環(huán)境融合能力創(chuàng)業(yè)目的領(lǐng)導(dǎo)通能力男女男女男16.522.5231.1312980.2616.811.66822.512.8792.1622920.0323.792.8427.192.7692.1752980.036.542.372經(jīng) t 檢驗(yàn)結(jié)果表明： 女性創(chuàng)業(yè)目的認(rèn)知水平要大于男性。 創(chuàng)業(yè)目的( t(292) 2.162 ，P0.03 .05 )因子差異性達(dá)到顯著水平；男性領(lǐng)導(dǎo)溝通能力認(rèn)知水平要大于女性。 領(lǐng)導(dǎo)溝通能力 (t(298) 2.175,P 0.03.05 )因子差異性達(dá)到顯著水平。學(xué)院在主要因子上的認(rèn)知差異以學(xué)院為組別對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知因素的各主要因子，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，

28、并進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，以便判斷。結(jié)果見表 13表 13 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知因素的專業(yè) t 檢驗(yàn)學(xué)院平均值標(biāo)準(zhǔn)差tdfP環(huán)境融合能力經(jīng)管類專業(yè)16.5561.9910.9812960.327非經(jīng)管類專業(yè)16.8082.423創(chuàng)業(yè)目經(jīng)管類專業(yè)23.0872.8220.5782900.564的非經(jīng)管類專業(yè)23.2862.992領(lǐng)導(dǎo)溝通能力經(jīng)管類專業(yè)6.6632.2041.747296 0.082非經(jīng)管類專業(yè)7.2003.102經(jīng) t 檢驗(yàn)結(jié)果表明：在學(xué)院上，經(jīng)管類學(xué)院與非經(jīng)管類學(xué)院的學(xué)生在環(huán)境 融合能力、創(chuàng)業(yè)目的和領(lǐng)導(dǎo)溝通能力認(rèn)知水平上沒有差別。 環(huán)境融合能力(t(296) 0.981,P 0.327 )；創(chuàng)業(yè)目的( t(290) 0.578 ，P0.564 )；領(lǐng)導(dǎo)溝通能力 (t(296) 1.747,P 0.082 )因子差異性均不顯著。7 研究的不足及將來研究展望本次調(diào)查研究因時(shí)間問題，準(zhǔn)備不夠充分，對問卷的編寫雖然多