1、2022年河南省洛陽市偃師市八下期中語文試卷下列詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是（）A行輩（hng） 家眷（jun）銷聲匿跡（l）保持緘默（jin）B攛掇（duo）冗雜（rng）天色晦暗（hu） 兩棲動(dòng)物（x ）C載途（zi） 劫難（ji）精神亢奮（kng） 皮膚龜裂（jn）D連翹（qio） 追溯（s） 戛然而止（ji） 翩然歸來（pin）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A燎原斡旋暮然回首人情世故B凋零褶皺草長螢飛核磁共振C帷幕山麓形勢(shì)嚴(yán)峻垂珠聯(lián)瓏D輻射屹立嘆為觀止大切大悟下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）A政治穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。B我終于想明白了他為什么要帶我來的

2、原因。C她是一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。D該頻道發(fā)揚(yáng)媒體資源優(yōu)勢(shì)，使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。下列關(guān)于文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A魯迅，原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。B回延安是賀敬之用陜北民歌“信天游”的形式寫成的，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)不需押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。該詩使用了富有地方色彩的詞語，展示出濃郁的陜北風(fēng)情。C記是古代的一種散文體裁。大多數(shù)是游記，用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會(huì)面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等。還有一些是普通的敘事性散文或者“雜記”，如桃

3、花源記核舟記等。D詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌305篇，這些詩歌分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。依次填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） 追求詩與遠(yuǎn)方的生活已經(jīng)成為大眾的一種潮流，對(duì)此，好些人也質(zhì)疑：到底這是一種怎樣的生活？有人放棄了穩(wěn)定的生活，_；有人遠(yuǎn)離了大城市的喧囂，_；但也有人舍棄了異地的夢(mèng)想，_詩與遠(yuǎn)方的追求不同，選擇的生活方式也不同。追尋陶淵明筆下的田園生活追尋親情的陪伴和心靈的歸憩追尋一種詩意的流浪生活A(yù)BCD古今詩文名句默寫。(1) 氣蒸云夢(mèng)澤， 。（孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相）(2) 青青子衿，悠悠我心。 ， ？（詩經(jīng)子衿）(3) ，道阻且長。（詩經(jīng)蒹葭

4、）(4) 送杜少府之任蜀州中表現(xiàn)詩人樂觀曠達(dá)的胸襟和與友人之間真摯友誼的名句是 ， 。(5) 小石潭記中描寫潭邊樹枝藤蔓狀態(tài)奇特、隨風(fēng)起舞的句子是 ， 。走近名著：閱讀下面的文字，回答問題。“這一回可不然，你的確和莫扎特起了共鳴，你的脈搏跟他的脈搏一致了，你的心跳和他的同一節(jié)奏了；你活在他的身上，他也活在你身上；你自己與他的共同點(diǎn)被你找出來了，抓住了，所以你才這樣欣賞他，理解他。”語段選自 。作者現(xiàn)身說法，教導(dǎo)文中的“你”做一個(gè)“ 、 ”的藝術(shù)家。文中的“你”是作者的長子 。綜合性學(xué)習(xí)。近年來，隨著環(huán)保意識(shí)的提高，越來越多的人選擇“低碳生活”。某中學(xué)決定舉辦“我的低碳我做主”綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)邀

5、請(qǐng)你一同參與。(1) 在這次活動(dòng)中，你要向同學(xué)們介紹與低碳生活相關(guān)的情況。請(qǐng)從下面的材料中提取一條主要信息，作為你介紹的要點(diǎn)。注意：不出現(xiàn)具體數(shù)字。關(guān)于“是否關(guān)注低碳生活”的調(diào)查（共84人）是否關(guān)注低碳生活人數(shù)比例（%）肯定關(guān)注2838一定程度上關(guān)注4250不太關(guān)注67不關(guān)注810(2) 宣傳委員準(zhǔn)備借助下面材料引導(dǎo)同學(xué)們開展富有創(chuàng)意的“低碳生活”活動(dòng)，請(qǐng)你將材料的題目補(bǔ)充完整。要求：語意相關(guān)、句式一致、字?jǐn)?shù)相等。“陽光校園”節(jié)能減排活動(dòng)選拔賽將于近日舉行，屆時(shí)各中小學(xué)將派代表隊(duì)參加。大賽設(shè)立多項(xiàng)環(huán)保創(chuàng)意比賽。大賽組委會(huì)發(fā)表綠色宣言，號(hào)召學(xué)生們勇于探索，自愿選擇有創(chuàng)意的低碳生活，養(yǎng)成低碳生活習(xí)

6、慣，為保護(hù)地球家園，保護(hù)人類的共同未來貢獻(xiàn)自己的力量。題目：比拼環(huán)保創(chuàng)意， (3) 現(xiàn)在許多人爭做“低碳族”，他們認(rèn)為過“低碳生活”是非常環(huán)保時(shí)尚的事。如果你的父母也想趕這個(gè)“時(shí)髦”，向你請(qǐng)教該怎么做，你會(huì)怎么說呢？閱讀下文，完成各題誰是你的重要他人畢淑敏她是我的音樂老師，那時(shí)很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個(gè)很深的酒窩，笑起來十分清麗。學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的時(shí)候，長辮子音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。長辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)

7、了一圈兒，最后走到我面前，做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)，整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)人跑調(diào)兒，不知是誰?，F(xiàn)在總算找出來了，原來就是你！現(xiàn)在，我把你除名了！我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。我灰溜溜地挪出隊(duì)伍，羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌?。三天后，我正在操場上練球，小合唱?duì)的一個(gè)女生氣喘吁吁地跑來說，畢淑敏，原來你在這里！音樂老師到處找你呢！從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說，你小小年紀(jì)，怎么就長了這么高的個(gè)子？！我聽出話中的譴責(zé)之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。從此，這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)

8、代。老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完，她說，你個(gè)子這么高，站在隊(duì)列中間，你跑調(diào)走了，我還得讓另外一個(gè)男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個(gè)人，隊(duì)伍一下子短了半截，這還怎么唱？現(xiàn)找這么高個(gè)子的女生，合上大家的節(jié)奏，哪那么容易？現(xiàn)在，只剩下最后一個(gè)法子了畢淑敏，你聽好，從現(xiàn)在開始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音！說完，她還害怕我領(lǐng)會(huì)不到位，伸出細(xì)長的食指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g。我好半天才明白了長辮子老師的禁令，讓我做一個(gè)只張嘴不出聲的木頭人。在無言的委屈中，我默默地站到了隊(duì)伍之中，從此隨著器樂的節(jié)奏，口形翕動(dòng)，卻不能發(fā)出任何聲音在那以后幾十年的歲月中，長辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了

9、我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時(shí)候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當(dāng)眾演講和出席會(huì)議做必要的發(fā)言，也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼在作祟。直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個(gè)游戲時(shí)，寫下了一系列對(duì)我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰，一陣戰(zhàn)栗滾過心頭。于是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個(gè)成人的智力，已能明白她當(dāng)時(shí)的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個(gè)少年心中留下的慘痛記

10、憶。我們的某些性格和反應(yīng)模式，由于這些“重要他人”的影響，而被打上了深深的烙印。童年的記憶無法改寫，但對(duì)一個(gè)成年人來說，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理，重新審視我們的規(guī)則和模式。如果它是合理的，就把它變成金色的風(fēng)帆；如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。當(dāng)我把這一切想清楚之后，一個(gè)輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始，我可以唱歌了，也可以面對(duì)眾人講話而不膽戰(zhàn)心驚了。從那一天開始，我寬恕了我的長辮子老師，并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽，希望他們謹(jǐn)慎小心地面對(duì)孩子稚弱的心靈。(1) 請(qǐng)用簡潔的語言，把“我”參加小合唱活動(dòng)的心理變化過程補(bǔ)充完整。被選中參加小合唱，“我”感到

11、榮幸 (2) 請(qǐng)從詞語的含義和作用的角度，比較分析下面兩句話中加下劃線詞語的異同。i 我聽出話中的譴責(zé)之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。ii 腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰。(3) 本文的人物描寫采用了多種方法，請(qǐng)以第段為例進(jìn)行簡要賞析。（找出兩種描寫方法并分析即可）(4) 請(qǐng)說說題目“誰是你的重要他人”的作用。(5) 結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)第段畫線句的理解。 如果它是合理的，就把它變成金色的風(fēng)帆；如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。閱讀下文，完成各題冠狀病毒那些事冠狀病毒是自然界廣泛存在的一大類病毒，在1965年被分離出來，但人們目前對(duì)

12、它們的認(rèn)識(shí)相當(dāng)有限，由于在電子顯微鏡下可觀察到其外膜上有明顯的棒狀粒子突起，使其形態(tài)看上去像中世紀(jì)歐洲帝王的皇冠，因此命名為“冠狀病毒”。細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，但彼此的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才能看見，但它除了擁有生命的基本單位核酸外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施，包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的“倉庫”以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些，細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有，實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個(gè)家當(dāng)也只有一條表示生命的

13、核酸而已。如果拿人來比喻，細(xì)菌最起碼也有一條褲子，有只討飯碗和打狗棒。所以細(xì)菌雖然必須在人體內(nèi)部（或相應(yīng)條件）的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣的環(huán)境中仍能生存較長一段時(shí)間。而病毒則像剛出生的嬰兒，除了它的肚子和一張吃奶的嘴以外便一無所有，毫無獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存，一旦被排出體外，病毒就活不了幾個(gè)小時(shí)。病毒的生存能力既然這么弱，為什么2022年春節(jié)武漢的新型冠狀病毒還會(huì)那樣猖獗呢？實(shí)際上冠狀病毒本來致病的能力并不強(qiáng)，問題在于“變種”上。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。必須指出的是“殺傷

14、力”的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個(gè)因素是人類還沒有接觸過這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群中有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后，這種病毒對(duì)人類的威脅也就小得多了。新型冠狀病毒通過呼吸道分泌物排出體外，經(jīng)口液、噴嚏、接觸傳染，并通過空氣飛沫傳播。對(duì)付新型冠狀病毒，疫苗的研制是有可能的，但時(shí)間較長。不過衛(wèi)生部已經(jīng)公布了新型冠狀病毒肺炎的有效治療方案，并提供了預(yù)防該疾病的措施，分別為勤洗手、常開窗、通風(fēng)，避免用手直接接觸眼、鼻子和嘴巴，勿過度疲勞及勿接觸病人，盡量減少去人多的公共場所等。歷史總是透亮的殷鑒。2003年“非典”疫情仍然能給我們今天帶來重要的啟

15、示，那就是：我們必須打勝也一定能打勝這場“保衛(wèi)戰(zhàn)”，打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，早日控制住疫情！這是所有武漢人的心聲，也是全國人民的心聲。(1) 本文的說明對(duì)象是什么？并歸納其主要特征。(2) 選文第段劃線部分主要運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？(3) 選文第段“變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒”中加點(diǎn)詞能否去掉？為什么？(4) 通過“新冠肺炎”這場災(zāi)難，你覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該如何保護(hù)自己？閱讀下面語段，完成各題。桃花源記陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡

16、水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！奔瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉

17、子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。(1) 解釋下列加點(diǎn)字的含義。i 漁人甚異之： ii 悉如外人： iii 便要還家： iv 處處志之： (2) 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。i 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。ii 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。(3) 下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A第二段描寫了一幅理想社會(huì)中的生活圖景，就是常說的“世外桃源”。B一進(jìn)入洞口，眼前就出現(xiàn)了一個(gè)開闊敞亮的境界，這就是桃花源。C本文語言華麗，對(duì)桃花源進(jìn)行了大量優(yōu)美的描寫。D“乃大驚”寫出了桃花源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃花源與世隔絕的久遠(yuǎn)。(4) 作者描繪了一個(gè)怎樣的“世外桃源”？請(qǐng)結(jié)合原文作答

18、。閱讀下面一首詩歌，完成各題。關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，窹寐求之。求之不得，窹寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。(1) 這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？(2) 這首詩哪些詩句使用了比、興的手法？請(qǐng)舉例分析。 微笑之于生活，有如陽光泄在大地上的璀璨！微是寒冬過后的第一縷陽光，微笑是炎炎烈日的一汩清泉。微笑帶來友善，讓親切相伴；微笑帶來信任，讓隔閡走開；微笑帶來自信，讓希望常在記憶中的那些印象深刻的微笑總是讓我們回味無窮。 請(qǐng)以“微笑的味道”為題寫一篇文章。 要求：內(nèi)

19、容具體，有真情實(shí)感； 文體不限（詩歌除外）； 不少于600字；答案1. 【答案】D【解析】本題考查學(xué)生的字音問題。解答此題的關(guān)鍵是把握課文中的字詞，踏踏實(shí)實(shí)地讀、寫，把握不準(zhǔn)的要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣A.有誤，“銷聲匿跡”的“匿”應(yīng)讀作“n”；B.有誤，“兩棲動(dòng)物”的“棲”應(yīng)讀作“q”；C.有誤，“載途”的“載”應(yīng)讀作“zi”；D.正確。故選：D。2. 【答案】C【解析】本題考查錯(cuò)別字的辨析能力。錯(cuò)別字，主要是因音同或形似而錯(cuò)，掌握這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，仔細(xì)辨析各項(xiàng)中漢字，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，結(jié)合字詞意思辨析判斷。A有誤，“暮然回首”應(yīng)為“驀然回首”；B有誤，“草長螢飛”應(yīng)為“草長鶯飛”；C正確；D有誤，“大切

20、大悟”應(yīng)為“大徹大悟”。故選：C。3. 【答案】A【解析】本題考查病句的辨析能力。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。A正確；B有誤，句式雜糅，可將句末“的原因”刪去；C有誤，語序不當(dāng)，可調(diào)整修改為：她是北京大學(xué)中文系一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授；D有誤，搭配不當(dāng)，將“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”。故選：A。4. 【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)于文學(xué)、文體常識(shí)的識(shí)記能力。文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派

21、等。文體常識(shí)要注意各種文體的特點(diǎn)。ACD.正確；B.有誤，節(jié)內(nèi)押韻。故選：B。5. 【答案】A【解析】此題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓中心句、中心詞、句與句之間的連接詞去逐句推敲，尤其要注意詞句之間的前后連接照應(yīng)。解答此題要注意句子之間的前后照應(yīng)關(guān)系。三個(gè)分句，每個(gè)分句前后所表達(dá)的情境都是相反的。第一空：前面說“放棄穩(wěn)定的生活”，與“穩(wěn)定生活”相反的意境為“流浪生活”；第二空：前面說“遠(yuǎn)離了大城市的喧囂”，與“大城市的喧囂”相對(duì)應(yīng)的自然為“田園生活”；第三空：前面說“舍棄了異地的夢(mèng)想”，與“異地夢(mèng)想”意境相反的為“親情的陪伴和

22、心靈的歸憩”。故選：A。6. 【答案】(1) 波撼岳陽城（注意“撼”的書寫）(2) 縱我不往，子寧不嗣音（注意“嗣”的書寫）(3) 溯洄從之（注意“溯洄”的書寫）(4) 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(5) 蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（注意“綴”的書寫）【解析】7. 【答案】傅雷家書德藝俱備人格卓越傅聰【解析】本題考查學(xué)生對(duì)課本推薦名著的掌握程度。傅雷家書作者是傅雷、朱梅馥、傅聰。它是傅雷夫婦在1954年到1966年5月 期間寫給傅聰和兒媳彌拉的家信，由次子傅敏編輯而成。這些家書開始于1954年傅聰離家留學(xué)波蘭，終結(jié)至1966年傅雷夫婦“文革”中不堪凌辱，雙雙自盡。十二年通信數(shù)百封，貫穿著傅聰出國學(xué)習(xí)、演奏成

23、名到結(jié)婚生子的成長經(jīng)歷，也映照著傅雷的翻譯工作、朋友交往以及傅雷一家的命運(yùn)起伏。傅雷夫婦非常細(xì)心，兒子的信都妥善收藏，重點(diǎn)內(nèi)容則分類抄錄成冊(cè)。答案：傅雷家書；德藝俱備；人格卓越；傅聰8. 【答案】(1) 示例：大多數(shù)人能夠關(guān)注低碳生活。(2) 示例一：選擇低碳生活示例二：探索低碳未來示例三：樹立低碳理念(3) 示例：爸爸媽媽，踐行“低碳生活”，躋身“低碳族”并不難啊！只要你們?nèi)粘Ｉ钪猩约幼⒁饩涂梢岳玻绯鲩T多騎自行車，少開車；隨手關(guān)燈、關(guān)電視；購物多用菜籃、少用購物袋等。這些都是“低碳生活”?。∠嘈拍銈円欢〞?huì)成功加入“低碳族”的！【解析】9. 【答案】(1) 跑調(diào)被除名，“我”羞愧難當(dāng)。聽

24、到老師又找“我”，內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。默默站在合唱隊(duì)中，“我”感到無言的委屈。(2) i 這個(gè)詞寫出了老師的譴責(zé)讓“我”的行為姿勢(shì)下意識(shí)地改變，突出老師譴責(zé)的話讓“我”產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。ii 這個(gè)詞表現(xiàn)出幾十年前的影響（傷害）已成為“我”心中慘痛的記憶，突出了當(dāng)年所受的傷害之深重。(3) 示例一：運(yùn)用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。例如“一丟”“跳下來”“側(cè)著”“走到”等一連串的動(dòng)作寫出長辮子老師的急躁，表現(xiàn)她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專注；“老師鐵青著臉”是神態(tài)描寫，形象刻畫出長辮子老師生氣的樣子，表現(xiàn)她對(duì)跑調(diào)的不能容忍。示例二：運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫。例如“一丟”“跳下來”“側(cè)著”“走到”等一連串的動(dòng)

25、作寫出長辮子老師的急躁，表現(xiàn)她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專注；“現(xiàn)在總算找出來了，原來就是你！現(xiàn)在，我把你除名了”是語言描寫，寫出長辮子老師的脾氣暴躁，批評(píng)學(xué)生不講方式。(4) 題目明確了本文的中心內(nèi)容是寫對(duì)“我”有重要影響的人；使用疑問句，以疑問的語氣引起讀者的好奇心和閱讀興趣。(5) 示例：“重要他人”的批評(píng)和建議，如果是合理的，就虛心接受并盡力改正，把批評(píng)當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力；如果是錯(cuò)誤的指責(zé)和批評(píng)，就要心態(tài)平和，勇敢智慧地面對(duì)它。【解析】(1) 本題考查學(xué)生對(duì)人物心理變化過程的分析能力。文章第段對(duì)應(yīng)“被選中參加小合唱，我感到榮幸”；第段的內(nèi)容可按示例的格式（事件+情緒）概括為：跑調(diào)被除名

26、，“我”羞愧難當(dāng)；第段的內(nèi)容可概括為：聽到老師又找“我”，內(nèi)心充滿了幸福和憧憬；第段的內(nèi)容可概括為：默默站在合唱隊(duì)中，“我”感到無言的委屈。(2) ii 本題考查關(guān)鍵詞語的含義。此類題首先要明白詞語本義，然后結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。此題先解釋“不由自主”本義，然后再根據(jù)不同的語境說明其不同的表達(dá)作用，分別從老師對(duì)“我”的影響和表現(xiàn)“我”某種心理活動(dòng)方面來分析概括。第題，結(jié)合“我聽出話中的譴責(zé)之意”的語境可知，加點(diǎn)詞突出了老師譴責(zé)的話讓“我”產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。第題，結(jié)合“在那以后幾十年的歲月中，長辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉”“浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美

27、麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰”等語句可知，加點(diǎn)詞突出了當(dāng)年所受的傷害之深重。(3) 本題考查辨識(shí)塑造人物的手法及其作用。解答思路：這句話運(yùn)用了（外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫；正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫）的描寫手法，寫出了人物的性格特征（或心理）。找出并寫對(duì)描寫方法，然后分析即可。如“把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽我們唱歌”明顯運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法。答作用時(shí)除了答出生動(dòng)形象地描寫出老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專注的狀態(tài)外，還要答出人物的急躁情緒。(4) 本題考查文章標(biāo)題的作用。標(biāo)題“誰是你的重要他人”以問句為題，引發(fā)讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣；“你的重要他

28、人”概括了寫作的對(duì)象。(5) 本題考查理解文中重要句子的含義。從如何對(duì)待別人的批評(píng)這個(gè)角度來談即可?！敖鹕娘L(fēng)帆”是比喻的說法，指的是把批評(píng)當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力?！叭绻腔薨档那G棘”也是比喻的說法，指別人的指責(zé)和批評(píng)是錯(cuò)誤的。由此可知這句話的意思是：如果別人提出的是合理的批評(píng)和建議，就虛心接受并盡力改正，把批評(píng)當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力；如果是別人錯(cuò)誤的指責(zé)和批評(píng)，能心態(tài)平和，勇敢智慧地面對(duì)它。10. 【答案】(1) 冠狀病毒；特征：結(jié)構(gòu)簡單，只有一條表示生命的核酸；毫無獨(dú)立生存的能力，只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存；傳染性強(qiáng)，危害大，易傳播。(2) 打比方；生動(dòng)

29、形象地說明了病毒毫無獨(dú)立生存的能力的特點(diǎn)。(3) 不能去掉。兩個(gè)“可能”都表示估計(jì)、推測(cè)，表示病毒變異的兩種結(jié)果。如果去掉，就變成肯定句，和實(shí)際情況不符合。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。(4) 示例：堅(jiān)決不吃野生動(dòng)物，遠(yuǎn)離野味；勤洗手、常開窗、通風(fēng)，避免用手直接接觸眼、鼻子和嘴巴，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)免疫力?！窘馕觥?1) 本題考查對(duì)說明對(duì)象及其特征的把握。根據(jù)題目“冠狀病毒那些事”可知，本文的說明對(duì)象是“冠狀病毒”。根據(jù)“整個(gè)家當(dāng)也只有一條表示生命的核酸而已”可以概括出冠狀病毒的第一個(gè)特征：結(jié)構(gòu)簡單，只有一條表示生命的核酸；根據(jù)“毫無獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生

30、在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠竊取細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存”可以概括出冠狀病毒的第二個(gè)特征：毫無獨(dú)立生存的能力，只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存；根據(jù)“變種冠狀病毒為患甚大”可以概括出冠狀病毒的第三個(gè)特征：傳染性強(qiáng)，危害大，易傳播。(2) 本題考查說明方法的判定及作用。根據(jù)“病毒則像剛出生的嬰兒”可知，劃線語句運(yùn)用了打比方的說明方法，將“病毒”比作“剛出生的嬰兒”；結(jié)合“毫無獨(dú)立生存的能力”可知，這里生動(dòng)形象地說明了病毒毫無獨(dú)立生存的能力的特點(diǎn)。(3) 本題考查對(duì)說明文語言特點(diǎn)的理解。說明文語言的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確性。加點(diǎn)的兩個(gè)“可能”都表示估計(jì)、推測(cè)，在這里起限制作用。

31、意思是說變異后的病毒有兩種結(jié)果：無害，或者殺傷力更大的病毒。如果去掉，就變成肯定句，不符合實(shí)際情況。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。(4) 本題考查對(duì)材料信息的理解與運(yùn)用。根據(jù)材料中的相關(guān)信息作答即可。比如：根據(jù)“病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠竊取細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存”可知，堅(jiān)決不吃野生動(dòng)物，遠(yuǎn)離野味；根據(jù)“新型冠狀病毒通過呼吸道分泌物排出體外，經(jīng)口液、噴嚏、接觸傳染，并通過空氣飛沫傳播”可知，勤洗手、常開窗、通風(fēng)，避免用手直接接觸眼、鼻子和嘴巴，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。不過度疲勞，不接觸病人，盡量減少去人多的公共場所；根據(jù)“病毒殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力”可

32、知，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)免疫力等。11. 【答案】(1) i 句意：漁人對(duì)此感到十分奇怪。異：對(duì)感到驚異。ii 句意：和外面的人都一樣。悉：全，都。iii 句意：就邀請(qǐng)到自己家中。要：同“邀”，邀請(qǐng)。iv 句意：處處都做了記號(hào)。志：做記號(hào)。(2) i 老人和小孩都安閑快樂。ii 其他的人又紛紛邀請(qǐng)他到自己家里做客，并拿出酒菜款待他。(3) C(4) 自然環(huán)境美好。通過“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”等語句描繪了景色優(yōu)美的桃花源。人人安居樂業(yè)。通過“其中往來種作”“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等語句描繪了和平安閑的桃花源。民風(fēng)淳樸。通過“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒

33、食”等語句描繪了熱情好客的桃花源。【解析】(2) i 重點(diǎn)字詞：黃發(fā)，老人；垂髫，小孩；并，都。句意：老人和小孩都安閑快樂。ii 重點(diǎn)字詞：余，其他的；復(fù)，又；延，請(qǐng)；皆，都。句意：其他的人又紛紛邀請(qǐng)他到自己家里做客，并拿出酒菜款待他。(3) 本題考查文章內(nèi)容的理解。ABD.正確；C.有誤，文章語言樸實(shí)無華。故選：C.(4) 本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題需在通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，人們的生活，社會(huì)風(fēng)尚”回答；或圍繞“美麗富足、和平安寧、自由快樂、尊老愛幼、民風(fēng)淳樸、熱情好客”回答也可。12. 【答案】(1) 這首詩寫

34、了青年男子對(duì)意中女子的思念和追求過程，表達(dá)了求之不得的憂思煩惱和夢(mèng)中求而得之的喜悅。(2) 示例：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”運(yùn)用了比、興手法。以河洲上鳴叫求偶的雎鳩鳥為“比”的對(duì)象，引出“君子”對(duì)“淑女”的殷切盼望。“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，窹寐求之”運(yùn)用了比、興手法。以水中左右飄搖的荇菜為“比”的對(duì)象，引出“君子”對(duì)“淑女”的動(dòng)蕩渴慕之心。譯文：關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，棲息在河中的小洲。賢良美好的女子，是君子好的配偶。參差不齊的荇菜，忽左忽右把它摘取。賢良美好的女子，日日夜夜都想追求她。追求卻沒法得到，日日夜夜總思念她。綿綿不斷的思念，叫人翻來覆去難入睡。參差不齊的荇菜，從左到

35、右去采它。賢良美好的女子，彈琴鼓瑟來親近她。參差不齊的荇菜，從左到右去拔它。賢良美好的女子，敲起鐘鼓來取悅她。【解析】(1) 本題考查詩歌內(nèi)容和感情的把握。“窈窕淑女，君子好逑”“窈窕淑女，寤寐求之”“求之不得，窹寐思服”這首詩描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念，追求的過程，真切地表現(xiàn)出男子求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率肯定。(2) 本題考查詩歌的寫作方法的賞析?！氨取本褪穷惐取Ｒ话銇碚f，用來作比的事物總比被比的本體事物更加生動(dòng)具體、鮮明淺近而為人們所知，便于人們聯(lián)想和想象。形象生動(dòng)，鮮明突出事物（事情）的特征。“興”字的本義是“起”，主要是指“起興”，也即“先言他物以引起所詠之詞也”，也就是也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊，對(duì)于詩歌中渲染氣氛、