1、中學(xué)生英語單詞的記憶技巧 英國語言學(xué)家D.WILKlNS說，“Without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”(沒有語法,人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾,而沒有詞匯什么都表達(dá)不了。) 可見, 詞匯是語言的基礎(chǔ)，是構(gòu)筑語言的材料。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。尤其新課標(biāo)教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)是詞匯量大。有些學(xué)生盡管花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住

2、，從而影響了他們的外語學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，甚至厭學(xué)。所以，促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶力，減少遺忘，已成為詞匯教學(xué)中普遍的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？ 一、學(xué)生自學(xué)、優(yōu)生領(lǐng)讀、 重視詞性 首先，讓學(xué)生自行感知所要新授的單詞，讓他們?cè)谧詫W(xué)中了解自己在讀音上的不足。其次，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的領(lǐng)讀能力。與其說是滿足優(yōu)生的優(yōu)越感，不如說是對(duì)他人起到積極的督促和模仿作用。當(dāng)然，領(lǐng)讀不是一味地從第一個(gè)單詞讀到最后一個(gè)單詞，而是有目的地讓領(lǐng)讀生

3、按詞性歸類領(lǐng)讀。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中特別容易忽視單詞的詞性，這對(duì)單詞的運(yùn)用非常不利。而采取按詞性歸類教學(xué)則較好地解決了這一問題。 二、教給方法、尋找規(guī)律、幫助記憶 許多學(xué)生記憶英語詞匯時(shí)采用零星的或片段的記憶方法。他們對(duì)新接觸的詞不會(huì)分析和比較，遇到生詞要么死記，要么硬背。這種被動(dòng)的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時(shí)間后這些詞難免在其記憶中模糊、淡化甚至消失。正是這種消極的記憶方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師，要深刻理解這一點(diǎn)，并教給記憶的方法，幫助學(xué)生了解新詞的構(gòu)詞規(guī)律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、后綴，如：“dis-, a-, im-, -ful, -o

4、r, -ment, .”同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行詳細(xì)分析后記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。 三、運(yùn)用語境、借助例句、比較教學(xué) 大部分學(xué)生只是利用生詞表或單詞本記憶單詞，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是掌握課文后的詞匯表中孤立的詞語及其意義，可事實(shí)并非如此。孤立的單詞并沒有實(shí)際意義可言，只有把它們放在特定的語境中才有特定的意義。比如，教“run”這個(gè)詞，筆者創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)語境： a) I have run short of money.( 句中“run”的同義詞為“become”) b) The Yellow River runs into the sea in North Shandong.( 句中“run”的

5、同義詞為 “flow”) c) They have the right to run their company. (句中 “run” 的同義詞為 “manage”) 所以，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行較深層的語義加工，才能產(chǎn)生較好的記憶效果。因此，新詞教學(xué)時(shí)，筆者喜歡借助例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究其義。從某種意義上講，這種方法同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而經(jīng)常進(jìn)行詞匯舉例比較，又增加了目標(biāo)詞的重現(xiàn)頻率，有利于英語單詞的記憶。 四、借助習(xí)題、探究用法、理解運(yùn)用 高中英語的詞匯教學(xué)中，詞匯的運(yùn)用往往體現(xiàn)于習(xí)題中，因此檢查學(xué)生是否理解掌握目標(biāo)詞，便要借助習(xí)題進(jìn)行檢測。在詞匯教學(xué)的最后一項(xiàng)，筆者常常提供

6、若干習(xí)題，讓學(xué)生在識(shí)記單詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男略~填空，從而探究個(gè)別重點(diǎn)詞的具體用法或搭配習(xí)慣。如在教Unit10的新詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一道題： Will you please _ on me when you come here next time? Will you please _ at my house when you come here next time? 其實(shí)A、B 兩句中都要使用新授短語drop in, 但教師的目的在于引導(dǎo)學(xué)生探究其習(xí)慣搭配“drop in on sb.”和“drop in at some place”。通過習(xí)題的探究，不僅讓學(xué)生在習(xí)慣用法上有所收獲，而且目標(biāo)

7、詞的再次重現(xiàn)也加深了記憶和理解。 總之，詞匯學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，不能把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的記憶規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在單詞識(shí)記的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。所以，在掌握學(xué)習(xí)詞匯方法的同時(shí)，詞匯教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 1. 講新課時(shí)，注意時(shí)間控制以及詞匯范圍控制。切忌把詞表所有生詞花大量時(shí)間，全部講授給學(xué)生。應(yīng)講那些可能會(huì)影響到聽、說、讀的正常進(jìn)行、學(xué)生不易處理的生詞。讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯學(xué)習(xí)的常識(shí)，積極開動(dòng)腦筋，自己處理那些并非“真正意義”上的生詞，培養(yǎng)學(xué)

8、生主動(dòng)思維的習(xí)慣，不斷升華詞匯學(xué)習(xí)能力。 2. 在詞匯教學(xué)中，嘗試手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必須考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平，必要時(shí)應(yīng)使用母語等常規(guī)手段。如果一味追求嘗試，不顧實(shí)際，則必然事倍功半，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3. 精心準(zhǔn)備，使嘗試達(dá)到預(yù)期效果。所做的動(dòng)作和聯(lián)想要合理、可行、到位，學(xué)生馬上能產(chǎn)生“共鳴”，否則會(huì)弄巧成拙，起不到應(yīng)有的作用。另外，選取的例句要合適，有趣味性并且與所教生詞聯(lián)系緊密，學(xué)生易于理解，句子結(jié)構(gòu)也不要太復(fù)雜，忌用生詞解釋生詞。如果給出一個(gè)句子，學(xué)生愣了半天，似懂非懂，腦海中產(chǎn)生不出新詞的印象，句子與詞聯(lián)系不大，也就失去了使用句子的意義了。

9、 4. 教學(xué)嘗試要循序漸進(jìn)，不斷積累，可以將多種方法結(jié)合為一體，使詞匯的教學(xué)效果更好。同時(shí)，特別應(yīng)該指出的是，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極領(lǐng)會(huì)教師課堂教授詞匯的有效方法，為己所用，同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鉆研，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法?？梢宰寣W(xué)生找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間交流探討各自的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短。 5. 所有的嘗試教學(xué)須以合理性、趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性為原則，能多角度、多通道調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，要有助于激活學(xué)生思維，有助于激發(fā)興趣，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是教師唱獨(dú)角戲。要啟發(fā)學(xué)生思維與想像，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。 如上所示，詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理有效的教學(xué)

10、手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓。 HYPERLINK /bbs/space.php?uid=4315 yxay | HYPERLINK /space.php?uid=4315 t _blank 空間 HYPERLINK /bbs/notice.php 提醒 HYPERLINK /bbs/pm.php t _blank 短消息 | HYPERLINK /bbs/memcp.php 個(gè)人中心 HYPERLINK /bbs/logging.php?action

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