1、最新修正版高中生物必修三所以教案匯總 第一章第一節(jié)細胞生活的環(huán)境一、教學目標：1）知識方面：.描述內環(huán)境的組成和理化性質。.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。2）情感態(tài)度與價值觀方面：關注維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。3）能力方面：嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。二、教學重點和難點：1）教學重點.內環(huán)境的組成和理化性質。.內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。2）教學難點.內環(huán)境的理化性質。.內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法四、課時安排：1課時五、教學過程導入新課師：同學們好！在開始今天新的

2、一章內容學習，首先請大家看幾幅圖片。（播放圖片，學生觀看）師：2009年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。 他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過 100 C, 他的體溫是不是也達到了 100攝氏度呢？生：不是，應該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們容易患病。師：前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響？在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持

3、體溫的？如何來維持內環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學習的主要內容。下面我們首先來學習第1節(jié)一一細胞生活的環(huán)境。新課講解師：首先我們來看一下問題探討。課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：討論1:圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學生自由討論，老師點學生起來回答問題。教師總結：同學們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進

4、行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)最新修正版 境中，可直接與外界進行物質交換。 血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我 們就一起來學習一下今天的第一個內容：體內細胞生活在細胞外液中。課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液一一不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內液（存在于細胞內，約占 2/3）體液J血漿細胞外液（存在于細胞外，約占 1/3） J組織液淋巴等師：人體內細胞數(shù)量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3,所以細胞內液多。

5、那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關內容，思考并討論以下問題。體液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境之間有何關系？內環(huán)境各部分的物質交換關系如何？細胞內液體液J血漿細胞外液J組織液（內環(huán)境）淋巴等教師著重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。內環(huán)境：體內細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。教師展示內環(huán)境的圖片同時請同學們思考幾個問題1、血細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直

6、接生活的內環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細血管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請同學們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學組成相同。不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異， 如血漿中含有較多的蛋白質， 而組織液和淋巴中蛋白質很少。師：接下來我們

7、一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯(lián)系。當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液， 絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。心細恥管壁（叫學生上來畫，教師批改、點評、補充）視頻展示內環(huán)境之間物質交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內在聯(lián)系）想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序

8、是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿 組織液 細胞內液CO2濃度由高到低：細胞內液 組織液 血漿接下來我們要學習的是細胞外液的成分。首先請同學們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCC3-、HPO2-可能起什么作用？提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質、脂質、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）

9、等。提示：Na+、C-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細胞外液的成份（餅圖）教師總結：r水：90%左右1、血漿的主要成分 無機鹽：1%左右蛋白質：7%9%左右L其它物質.組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中 含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。.細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學生閱讀

10、課本，思考問題。1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液滲透壓？提示：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的 PH是多少？提示：7.35 7.455、人為什么能保持血漿 PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有 HCQ-、HPO42-等離子有關。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提不 :37 c左右教師對學生的回答做一個總結。（旁欄思考題）提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外

11、液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數(shù)低于或高于 0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內環(huán)境進行物質交換。阡喝系統(tǒng)內其余的代謝|降限東堆典產(chǎn)物*皮蛾一 （排泄作用、教師展示內環(huán)境之間物質交換的圖片。請學生思考：氧氣是如何進入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中 的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？分別點學生起來回答。教師點評并總結。Na+和Cl-等直接來自于食物， 不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經(jīng)過消

12、化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤校偻ㄟ^物質交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換需要以內環(huán)境為媒介。 師：通過以上討論可以看出，內環(huán)境與外界環(huán)境的物質交換過程，需要體內各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞和內環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴于內環(huán)境，也參與 了內環(huán)境的形成和維持。課堂總結課件展示：內環(huán)境的概念、組成、理化性質及物質交換。 請同學們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。習題鞏固板書設計：第1章 人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境一、體內細胞生

13、活在細胞外液中細胞內液1、體液血漿,細胞外液-S組織液I淋巴等2、內環(huán)境的概念3、內環(huán)境成分中三者的關系：E割血管壁二、細胞外液成分r水：90%左右1、血漿的主要成分 無機鹽：1%左右蛋白質：7%9%左右I其它物質2、組織液、淋巴的成分3、細胞外液本質上是一種鹽溶液三、細胞外液的滲透壓和酸堿度滲透壓1、細胞外液的主要理化性質，酸堿度I溫度2、正常人血漿的 PH值四、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介第2節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學目標：1）知識方面：說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。2）情感態(tài)度與價值觀方面：嘗試解釋生物體維持 PH穩(wěn)定的機制。3 ）能力方面：a.關注內環(huán)境

14、穩(wěn)態(tài)與健康的關系。b.養(yǎng)成自我保健的意識和習慣。c. 運用這方面的知識關愛家人和親友。二、教學重點和難點：1)教學重點內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念2)教學難點穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法 四、課時安排：1課時五、教學過程教學步驟教師的組織和引導學生活動設計意圖新課導入同學們在一入學的時候進行了體檢，體檢什么？學生回答啟發(fā)學生思考有沒有驗血？呈現(xiàn)血液檢驗化驗單：a具體哪些回憶已有知指標查哪些項目？ b每種成分的參考值都有一個讓學生學會閱讀識。變化范圍，為什么？ c化驗單哪幾種超出范圍， 對人體用什么不利影響？化驗單通過創(chuàng)設情歸納總結答案，內環(huán)境可能會

15、出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，境，激發(fā)學生當內環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進行， 說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來 學習第2節(jié) 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的學習動機。一、內環(huán)隨著外界環(huán)境因素的變化和體內細胞代謝活動的學生觀察后回答:說明內環(huán)境化境的動態(tài)進行，內環(huán)境中的化學成分是如何變化的呢？學成分處于動變化展示：學生的 體溫的日變化規(guī)律”的調查結果。學生總結：態(tài)平衡中。1、內環(huán)境請同學根據(jù)調查結果討論，回答下面的問題：內環(huán)境的化學成的化學成1上匕較班級中同一年齡同一性別同學的體溫數(shù)據(jù)，分處于動態(tài)平衡學生體驗體溫分可以得到什么結論？學生討論回答的相對穩(wěn)定情2、內環(huán)境2.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這

16、說明了什況。的理化性么？學生總結：質3.同一個人的體溫在一日內有變化嗎?與當?shù)貧庹C體通過調培養(yǎng)學生分析(1)人的溫的日變化情況進行對比，結果如何？節(jié)作用，使各個器圖表的能力和體溫官、系統(tǒng)協(xié)調活歸納總結能力(2)血漿體溫是內環(huán)境理化性質的一個方面，調查結果證動,共同維持內環(huán)的PH值明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證境的相對穩(wěn)定狀(3)血漿明內環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？態(tài)，稱為穩(wěn)態(tài)。的滲透壓簡單說明了內環(huán)境中的 pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。根據(jù)以上內容，引導學生總結穩(wěn)態(tài)概念。教師強倜：(1)穩(wěn)態(tài)小是恒定不義，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；(2)這種動態(tài)變化保持在一培養(yǎng)學生歸

17、納定范圍內。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的 大基本概念?？偨Y的能力二、對穩(wěn)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現(xiàn)的呢？態(tài)調節(jié)機卜面以內環(huán)境中的營養(yǎng)物質、代謝廢物、02、C02學生看圖分析培養(yǎng)學生的識制的認識等化學成分為例來分析。圖能力1、穩(wěn)態(tài)的利用課本圖解，回顧內環(huán)境中的營養(yǎng)物質、代謝調節(jié)基礎(2)穩(wěn)態(tài) 的調節(jié)機 制廢物、02、C02等化學成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼 吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代謝功能的 實現(xiàn)有直接關系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調有 關。機體內各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)致？ 資料分析：如果你是一個足球迷，一場重要比賽時，看到

18、 自己喜歡的球隊進球，你會歡呼雀躍，對方進球 則讓你捶胸頓足。盡管你意識不到，你此時已經(jīng) 面紅耳赤、心跳加快、血壓升高(與腎上腺分泌 的腎上腺素的作用有關)。整個過程受什么調節(jié) 呢？簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程， 指出目前普遍認為，神經(jīng) 一體液一免疫調節(jié)網(wǎng)絡 是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。提問：通過對穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的認識，同學們對科 學的探索有什么樣的啟發(fā)呢？學生分析資料培養(yǎng)學生獲取 信息的能力培養(yǎng)學生建立 敢于質疑尊重 事實，嚴謹、 仔細的科學精 神和科學態(tài) 度。三、穩(wěn)態(tài) 的失調機體通過神經(jīng) 一體液一免疫調節(jié)網(wǎng)絡維持穩(wěn)態(tài)， 那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調的情形呢？內環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么

19、現(xiàn)象呢？ 請同學列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調的病例，說明癥狀和危 害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的 補充和修正。什么原因導致內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調呢？機體對穩(wěn)態(tài)進行調節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán) 境變化過于劇烈，或人體自身的調節(jié)功能出現(xiàn)障 礙，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。學生舉例，如發(fā)高 燒、嚴重腹瀉造成 的脫水、尿毒癥、 糖尿病、高原反 應、酸堿中毒等。 學生回答啟發(fā)學生思 考，與生活經(jīng) 驗建立聯(lián)系。四、穩(wěn)態(tài) 的重要意 義為什么內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調后，會對機體造成危害？ 引導學生從細胞代謝需要的物質和條件進行分 析，最后總結出：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生 命活動的必要條件。如何預防內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調、保持機體健康？

20、引導 學生從外界環(huán)境和機體自身調節(jié)能力兩個方面去 思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化 對機體的不良影響，同時增強機體的調節(jié)能力以 適應多變的外界環(huán)境。具體如何做？學生討論，總結。.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。.加強體育鍛煉，增強體質，提高機體適應外界 環(huán)境的能力。.加強自我保健，為機體保持健康創(chuàng)造有利條件。 尤箕是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應注學生回答學生討論通過討論，促 進學生關注健 康問題，強化 自我保健和關 愛他人的意識 和能力。意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注 意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。了解這些知 識后才能懂得如何關愛自身和他人。小結師生共同小結穩(wěn)態(tài)

21、的概念、調節(jié)機制和意義提升學生歸 納、總結能力， 有利于學生內 化所學的知 識，加深記憶。鞏固練習展示習題學生作答檢測新知識的 掌握，鞏固課 堂知識。六、板書設計第2節(jié) 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、內環(huán)境的動態(tài)變化1、內環(huán)境的化學成分體溫 2、內環(huán)境的理化性質J 滲透壓 上 動態(tài)平衡PH - 值二、穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制：神經(jīng)一一體液一一免疫調節(jié)三、穩(wěn)態(tài)的失調四、穩(wěn)態(tài)的意義是機體進行正常生命活動的必要條件。第二章第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)一、教學目標知識方面.概述神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射。.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。二、教學重點和難點.教學重點(

22、1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。(2)人腦的高級功能。.教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。三、教學方法：講述與學生練習、討論相結合四、教學用具：幻燈片五、課前準備：六、教學課時：2七、教學過程教學內容教師組織和引導學生活動教學意圖問題探討組織學生討論思考討論引發(fā)興趣板書（一）神經(jīng)調節(jié)的基本方式思考回答一、神經(jīng)1.反射調節(jié)的結非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。構基礎和2-反射弧一一感覺器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神反射經(jīng)、效應器（缺一不可）。提不及板書 （黑體）J 1.神經(jīng)兀包括胞體和突起兩部分，突起一般乂可分為樹突和軸突兩種。思考與神經(jīng)兀的長的突起外表大都套一層鞘，組成神經(jīng)

23、纖維。討論許多神經(jīng)纖維集結成束， 外面包著由結締組織形成的膜， 構成一條神經(jīng)。2.反射弧一般都包括五個部分：感覺器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)兀發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)兀參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)兀越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。板書問題反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么思考回答二、興奮是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教在神經(jīng)纖材。提問：

24、興奮的本質是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導維上的傳的呢？導R板書1 1.神經(jīng)纖維上傳導（雙向性）（1）未受刺激時：膜外一一正電位膜內負電位（2）某部位受刺激生興奮時，該部位膜外由“正” 一 “負”膜內由“負” 一 “正”(3)電位差一電荷移動一局部電流一局部電流回路(4)興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導三、興奮 在神經(jīng)元 之間的傳 遞思考與 討論2提示及板書很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在 神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞， 而是通過神經(jīng) 遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞卜去的。R講述及板書1 (1)突觸的定義 一個神經(jīng)元與另一個 神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。(2)突觸的

25、結構突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜突觸前膜突觸小體的膜；突觸后膜一一與突觸前膜相對應的胞體膜或樹突膜；突觸間隙一一突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。(3)突觸小泡內遞質的釋放作用(4)興奮在細胞間的傳遞是單向的因為遞質只存在于突觸小體內，只能由前膜釋放，作用于后 膜，使舟-神經(jīng)兀興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。突觸小體內近前膜處含大量突觸小泡，內含化學物質一一遞質。當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，其中的突觸小泡就釋放遞質進入間隙， 作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或 抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng) 元。思考回答板書四、神經(jīng) 系統(tǒng)的分 級調節(jié)資料分 析提示1 .成人和嬰兒控制

26、排尿的初級中樞都在脊髓， 但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控 制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2.是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3.這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。閱讀分析回答閱讀、提 取信息 能力和 遷移能 力板書五、人腦的高級功能.中央前回A運動區(qū)中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關系是倒置的。大腦皮層A運動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無 關，而與軀體運動的復雜精細程度有關。.言語區(qū)(1)運動性失語癥不能講話一一運動性失語癥思考討論回答思考與討論3旁欄思考題（2）聽覺性失語癥聽不懂一一聽覺性失語癥.大腦皮層與內臟活動的聯(lián)

27、系.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同 調節(jié)作用下才得以協(xié)調進行。（四）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)在動物體內是同時存在的，都是機體調節(jié)生命活動的基本形式。二者這兩種調節(jié)作用共同協(xié)調 相輔相成，一方面體內大多數(shù)內分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的 控制，如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)的；另一方面內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發(fā)育所必需的。在上述這兩種調節(jié)作用中動物的各項生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)。提示可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。提示：記憶必須加以鞏固才能

28、持久， 鞏固的方法是復習。 通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有 1%勺信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。 能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。小結總結總結能力八、板書設計第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)一、神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射（一）神經(jīng)調節(jié)的基本方式.反射：非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。反射弧一一感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器（缺一不可）二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導.神經(jīng)纖維上傳導（雙向性）（1）未受刺激時：膜外一一正電位；膜內一一負電位（2）某部位受

29、刺激生興奮時，該部位膜外由“正” 一 “負”膜內由“負” 一 “正”(3)電位差一電荷移動一局部電流一局部電流回路(4)興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞(1)突觸的定義：一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。(2)突觸的結構：突觸前膜突觸間隙 突觸后膜突觸前膜突觸小體的膜；突觸后膜一一與突觸前膜相對應的胞體膜或樹突膜；突觸間隙一一突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。(3)突觸小泡內遞質的釋放作用(4)興奮在細胞間的傳遞是單向的四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)五、人腦的高級功能.中央前回第一運動區(qū)中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關系是倒置的。大腦皮層第一運動區(qū)

30、代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關，而與軀體運動的復雜精細程度有關。.言語區(qū)(1)運動性失語癥：不能講話一一運動性失語癥(2)聽覺性失語癥：聽不懂一一聽覺性失語癥3.大腦皮層與內臟活動的聯(lián)系4.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調節(jié)作用下才得以協(xié)調進行。六、神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系九、布置作業(yè)第二節(jié)通過激素的調節(jié)課 題通過激素的調節(jié)(第二課時)教 師上課 時間編R06教學重點1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2、血糖平衡的調節(jié)。教學難點激素調節(jié)的實例分析。教 學 目 標知識 目標1、描述動物和人體的激素調節(jié)。2、

31、探討動物激素在生產(chǎn)中的應用。力標 能目2.運用建構模型的方法，建立血糖調節(jié)的模型。情感 目標討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。教學媒體多媒體課件，掛圖教學過程教學內容教師的組織和引導個人札記復習上節(jié)課內容甲狀腺激素的分 級調節(jié)激素調節(jié)的特點討論與交流什么是激素調節(jié)？激素是怎樣調節(jié)生命活動的？胰島素與胰高血糖素人體血糖？血糖平衡的調節(jié)是什么調節(jié)？生：思考并回答問題教師對實例一作簡要歸納總結后引入對實例二的分析。學生：閱讀教材，不明白的可以相互討論。然后請同學依據(jù)課本圖 211分析甲狀腺激素的分級調節(jié)。請一位同學講解甲狀腺激素的分級調節(jié)過程，其他同學補充。教師根據(jù)學生的講

32、解簡要總結歸納甲狀腺激素的調節(jié)。然后要求學生歸納血糖平衡調節(jié)與甲狀腺激素分級調節(jié)的異同。從二者相同點上，引出激素調節(jié)的特點。要求學生根據(jù)本節(jié)所學的知識，并聯(lián)系初中學習過的其他激 素的有美知識，討論歸納激素調節(jié)的特點。學生先討論、歸納激素調節(jié)的共同點，然后交流。再閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。師：做簡單總結。激素種類多，量極微，既不組成細胞結構，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達靶細胞， 使其原有生理活動發(fā)生變化。因此，激素是調節(jié)生命活動的 信息分子?？茖W知識有其實用的價值，知識在實踐上的應用，會影 響到人們生活的方方面面。激素調節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來，提問學生回答在細胞核

33、內，基因 完成轉錄，形成 mRNA, mRNA 被 轉送到細胞質，在 內質網(wǎng)上的核糖 體中指導合成多 肽鏈(先形成的長 鏈大分子稱為前 胰島素原)，前胰 島素原能穿越內 質網(wǎng)膜進入內質 網(wǎng)，在內質網(wǎng)內加 工，成為胰島素原 然后胰島素原被 運到tWj爾基體，繼 續(xù)加工成為成熟 的胰島素，由高爾 基體分泌的囊泡 運輸?shù)郊毎?，?泌到細胞外激素調節(jié)的特點：.微量和局效.通過體液運輸.作用于靶器官、 靶細胞按其化學性質可 分為兩大類：(一)含氮激人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。(1)你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？ 請你評價這些藥物應用的利弊。(2)補充一些學生未列舉到的激素應用的例子，你

34、如 何評價它們的利弊？(3)你認為人們在開發(fā)和使用激素類藥物時應該注意 哪些問題？(4)科學技術的進步給人類帶來的影響，能給你什么 啟迪？素.肽類和蛋 白質激素主要后 下丘腦調節(jié)肽、神 經(jīng)垂體激素、腺垂 體激素、胰島素、 甲狀旁腺激素、降 鈣素以及胃腸激 素等。.胺類激素 包括腎上腺素、去 甲腎上腺素和甲 狀腺激素。(二)類固醇 (雷體)激素類固醇激素 是由腎上腺皮質 和性腺分泌的激 素，如皮質醇、醛 固酮、雌激素、孕 激素以及雄激素 等。另外，膽固醇 的衍生物素1,25- 二羥維生素D3也 被作為激素看待。課堂鞏固本節(jié)學案相關練習作 業(yè)課后練習板書設計：第一節(jié)通過激素的調節(jié)二.激素調節(jié)的實例

35、2.甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)三.激素調節(jié)的特點1.微量和局效2。通過體液運輸3。作用與靶細胞和靶器官課后筆記：通過本節(jié)的學習，同學們了解到激素對人和動物體有著非常重要的調節(jié)作用。因此，在日常生活中， 對激素類約物一定要慎用。第三節(jié)神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系一、教學目標.知識與技能：簡述神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的特點。說出神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)間的協(xié)調關系。.過程與方法：描述體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)。舉例說明神經(jīng)、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。.情感態(tài)度與價值觀：認同毒品的危害，遠離毒品。二、教學中難點.教學重點神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調。.教學難點人體的體溫調節(jié)與水鹽調節(jié)的分析。三、課時安排1學時。四、教學方法講授

36、法、對話法、演小法五、教學過程內容板書教師組織和引導學生活動教 學 意 圖【講述】同學們好！在本章的前K留待學完新課后回新兩節(jié)中，我們分別學習了神經(jīng)調節(jié)和答R課激素調節(jié)。卜面讓找們先來看圖片1.在重力加速度的影導【展示圖片1】玩過山車的圖片響卜，全身的血液要進入【講述】過山車大家玩過嗎。在行重新分配，這是一個游樂園乘坐過山車，頭朝下疾馳時， 不少人感到心怦怦直跳，有些人還會 狂呼亂叫。如果此時檢測血液，發(fā)現(xiàn) 能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量 也明顯升高。這一現(xiàn)象我們姑且稱之 為過山車現(xiàn)象問題探討：1、既然知道做過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？ 這個例子中，人體所作出的反應，那 些與神經(jīng)調

37、節(jié)有關？那些與激素調節(jié) 有關？你能說出兩者之間的關系嗎？方面；另一方面，雖然 知道坐過山車是安全 的，但不免還是有點擔 心，在這種狀態(tài)下，內 分泌系統(tǒng)分泌出腎上 腺素等多種激素，使心 跳和呼吸加快，血壓上 升。2.人由于緊張，會緊握 雙拳、發(fā)出叫喊等，這 些反應與神經(jīng)調節(jié)有 關；心跳和呼吸加快、 血壓上升等與激素調 節(jié)有關。在這種緊張的 狀態(tài)下，腎上腺、垂體 等一接到神經(jīng)系統(tǒng)的 信號，就分泌多種激素 進行應急。按現(xiàn)在同學們所掌握的知識，對 過山車現(xiàn)象”其中的奧妙第3節(jié)神 經(jīng)調節(jié)與體 液調節(jié)的關 系體液調 節(jié)：激素等 化學物質（處激素以什么是體液調節(jié)呢？看到體液調節(jié)大家馬上能聯(lián)想到什么？為什么有

38、這樣的聯(lián)想呢？這兩者有什么關系？所以我們可以說激素調節(jié)就屬于體液調節(jié)。但是，體液調節(jié)就完全等 同于激素調節(jié)嗎？提示：兔子在CO2濃度過高的環(huán)境激素調節(jié)。因為我們之前學過，激素調節(jié)的第2個特點就 是：通過體液運輸。這說明CO2也能 調節(jié)生命活動，它的作 用是促進呼吸運動。還很難理解得很透徹。那么，這節(jié)課我們就來學習相關的知 識，學完了我們再重新來審視這些問題外，還后具中呼吸會加快加強，這說明CO2有什體液。他調節(jié)因么功能呢？體液調節(jié)。子，如CO 2CO2在生物體內是通過什么運輸激素和其他調節(jié)等）通過體的呢？因子，如CO2等，通過液傳送的方所以，CO2的調節(jié)應該屬于哪種體液傳送的方式對生式對生前活

39、調節(jié)方式，前活動進行調節(jié)，稱為動進行的調除了 CO2以外，還有很多其他非體液調節(jié)。節(jié)。激素類調節(jié)因子也在生命活動的調節(jié)中起著重要作用。請同學總結什么是 體液調節(jié)。激素調節(jié)是體液調節(jié)的主要內 容。一、神 ,調節(jié)和體 調節(jié)的比 b要更好解釋 過山車現(xiàn)象”，我們 先要把神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)二者各自 不同的特點來做個比較。先簡單復習一下前兩節(jié)的相關內 容。神經(jīng)調節(jié)的基本方式是 什么？其結構基礎是什么？興奮在神經(jīng)纖維上和神 經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的？它們 的速度怎樣？激素的分泌有著什么樣 的調節(jié)機制？激素從產(chǎn)生到起作用的 大致過程是怎樣的？由此，同學們通過討論，分析神 經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的不同點。填下表【

40、板書】1:神經(jīng)調節(jié)是以 反射為基本活動方式， 其結構基礎是反射弧。2 :興奮在神經(jīng)纖 維上以神經(jīng)沖動的形 式傳導的，在神經(jīng)元之 問是以神經(jīng)遞質的方 式傳遞的。前者的傳遞 速度非?？?，后者要稍 慢一些。3:激素調節(jié)存在 著下丘腦一垂體一內 分泌腺的分級調節(jié)機 制和反饋調節(jié)。激素在 內分泌腺細胞中合成 以后，通過外排作用分 泌到體液中，通過體液比較項 神經(jīng)調 體液調目節(jié)節(jié)的傳送，作用于靶細胞、靶器官。思考討論填表作用途徑反射弧體液運輸反應速度迅速較緩慢作用范圍準確、比較局限較廣泛作用時問短暫比較長K精講神經(jīng)調節(jié)是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射弧，當然 它的作用途徑就是反射弧了。體液調節(jié)中的

41、激素或其他調節(jié)因子都必須靠體液 來運輸，它的作用途徑自然是體液的運輸。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導形式是神經(jīng)沖動，產(chǎn)生原因是形成了局部電流， 所以這種運輸速度非?？臁Ｅd奮在神經(jīng)元之間的傳遞雖然有突觸延擱的現(xiàn)象存 在，但相對來說延擱的時間還是非常短的。 而體液體調節(jié)需要經(jīng)過物質的分泌、 體液的運輸、與靶細胞的受體結合等過程，時間經(jīng)過得就長了。神經(jīng)調節(jié)中，完成反射的結構基礎是反射弧，所以某一刺激引起的反射作 用范圍就是這條反射弧的效應器，比較準確而局限。體液調節(jié)中的激素和其他 調節(jié)因子廣泛彌散在體液中，很多調節(jié)因子（如甲狀腺激素、CO2）的靶細胞是幾乎包括全身所有細胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常

42、常會影響到 全身。如胰島素分泌的不正常會使流遍全身的血液中的葡萄糖含量過高，產(chǎn)生 糖尿病。神經(jīng)調節(jié)中因為神經(jīng)沖動的產(chǎn)生是由于局部電流回路，神經(jīng)纖維上的膜電 位在興奮后馬上回到靜息狀態(tài)，而在兩個神經(jīng)元之間傳遞信息的神經(jīng)遞質在突 觸間隙中存在的時間是非常短暫的，很快會受突觸間隙中的其他物質的影響而失去功能。所以每次反射產(chǎn)生的時間很快，完成后又馬上回到原來狀態(tài)。而體 液調節(jié)中激素或是其他調節(jié)因子被分泌到體液中后，它能存在較長的時間。我們通過分析知道，神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的作用方式和結構轉基礎都是不同的，但兩者又是相互協(xié)調地發(fā)揮作用的。那么折兩者問有什么關系呢？這兩種調節(jié)是怎樣進行協(xié)調的呢?二、神經(jīng)調

43、節(jié)和體液 調節(jié)的協(xié) 調這里我們用兩個例子來 幫助大家理解這一問題。實例一：體溫恒定的調節(jié).不論是在炎熱的環(huán)境 中，還是在寒冷的環(huán)境中，人 的體溫總是保持恒定的，這種 恒定有什么意義？. 一個物體溫度的高低 取決于什么？人的體溫高低 又取決于什么？.人體通過什么途徑產(chǎn) 生熱量？通過什么途徑散失 熱量？【講述】體溫的恒定對人 體正常的生命活動至關重要。 人體熱量的來源主要是細胞 中有機物的氧化放能，人體安 靜時以肝臟放能為主，運動時 以骨骼肌為主。熱量的三處主 要通過汗液的蒸發(fā)，皮膚內毛 細血管的散熱，其次還有呼 吸、排尿和排便等。出示圖：體液調節(jié)圖解.寒冷的環(huán)境中，要維持體 溫的恒定，產(chǎn)熱的結構

44、發(fā)生什么變 化？散熱的結構發(fā)生什么變化？ 如果是在炎熱的環(huán)境中呢？ 5.在 上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種.人體內的代謝反應是酶促 反應，而酶必須在一定的溫 度條件下才能發(fā)揮最大的催 化能力。人的體溫總是保持 恒定，人體內的酶促反應就 能穩(wěn)定的進行，大大提高的 人適應變化中的環(huán)境的能 力。.物體的溫度高低取決于該 物體所處的環(huán)境的溫度。而 人的體溫高低和環(huán)境溫度高 低沒有必然的關系，它取決 于人體代謝產(chǎn)生的熱量和人 體向環(huán)境中散失的熱量之間 的比例。.人體主要通過呼吸作用產(chǎn) 生熱量，主要通過體表熱輻 射散失熱量。.寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結 構的肌肉和肝臟代謝旺盛，產(chǎn)熱 多；作為散熱結構的汗腺分泌減

45、少，毛細血管收縮，散熱減少。 炎熱環(huán)境中，肌肉和肝臟代謝減 弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛 細血管舒張，散熱增多。.甲狀腺激素。6.人體的產(chǎn)熱和散熱是受神 經(jīng)和體液共同調節(jié)的。體溫 激素，它能在寒冷刺激下調節(jié)機體 產(chǎn)熱增加，是什么激素？.人體的產(chǎn)熱和散熱是受什 么調節(jié)和控制的呢？如何進行調 節(jié)和控制的？.在這個實例中，神經(jīng)調節(jié) 和體液調節(jié)的關系是怎樣的？.人體的體溫在任何情況下 都能保持恒定嗎？哪些情況下可 能導致體溫失恒？如果環(huán)境溫度 過高或過低，應采取哪些措施才能 維持體溫的恒定？.請根據(jù)人體體溫調節(jié)機制 簡圖解釋，極地和高溫車間工作人 員是怎樣調節(jié)體溫的？這種調節(jié) 能力是有限的，因此還應分

46、別采取 哪些措施？.人體每天都要從飲食 中獲得水和各種無機鹽，同時 又要通過多種途徑排出一定 的水和無機鹽，以維持內環(huán)境 的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑 是排尿。關于尿液的形成，我 們在初中時已經(jīng)學過，這里大 家來重溫這個知識。尿液形成 過程中直接影響尿量多少和 回到內環(huán)境中水鹽的量的是 在哪里進行的什么過程？.關于抗利尿激素的功 變化的刺激被下丘腦感受到 后，神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn) 生相應反射，同時體液中如 甲狀腺激素等能調節(jié)體溫的 激素含量也會發(fā)生變化，神 經(jīng)和體液共同調節(jié)產(chǎn)熱結構 和散熱結構發(fā)生相應變化。.在這個實例中，首先起作 用的是下丘腦的體溫感受器，它 屬于反射弧中的感受器部分，分 泌相

47、關激素的內分泌腺就相當 于效應器。所以，這個實例中體 液體調節(jié)受神經(jīng)調節(jié)的控制，它 們共同作用完成對產(chǎn)熱和散熱 的控制。.人體的體溫并不是在任 何情況下都能保持恒定的。當環(huán) 境溫度持續(xù)長時間過高或過低， 超出了機體所能調節(jié)的限度，就 可能導致體溫失恒。如果環(huán)境溫 度過高或過低，應采取增減衣 物、轉移到溫度適宜的環(huán)境中、 物理降溫或取暖等措施才能維 持體溫的恒定。.極地工作人員通過神經(jīng) 和體液共同作用，肌肉、肝臟細 胞代謝非常旺盛，汗腺分泌很 少，毛細血管收縮。而在高溫車 間工作的人則正好相反。因為調能，我們在第2節(jié)練習的題目 中接觸過了，還記得它的作用 嗎？節(jié)能力是有限的，極地工作的人 員要穿

48、很多保暖衣物，喝溫水， 作室內加熱等措施。高溫環(huán)境工1、內分泌1例二：人體水鹽平衡的調節(jié)示腺直接或 間接地接 受中樞神 經(jīng)系統(tǒng)的 調節(jié)。2、內分泌腺所 分泌的激 素也可以 影響神經(jīng) 系統(tǒng)的發(fā) 育和功能?！巨D折】很好。水鹽調節(jié) 的機制非常復雜，涉及多種激 素和神經(jīng)的協(xié)調作用。下面僅 以抗利尿激素及相關神經(jīng)調 節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維 持。圖：水鹽平衡調節(jié)圖解【說明及問題】1.大家根 據(jù)水鹽平衡調節(jié)圖解，展開分 析討論，然后分別請兩位同學 來說明當飲水不足和飲水過 多的情況下，人體是怎樣保持 水和無機鹽的平衡的。.在這個實例中，下丘腦 及參與了神經(jīng)調節(jié)，又作為內 分泌腺參與了體液調節(jié)。請同 學比

49、較分析實例一和實例二， 進一步闡明神經(jīng)調節(jié)和體液 調節(jié)的關系?！咎崾尽拷?jīng)過分析我們知 道，不少內分泌腺直接或間接 地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，作的人多喝鹽開水補充汗液中 流失的水分和鹽分，室內要通 風，準備風扇、室內降溫等措施。.是在腎小管、集合管 中完成的水分和鹽分的重吸 收過程。.下丘腦分泌的抗利尿激 素能提高腎臟集合管對水的 通透性，促進水的重吸收。1.生1 :當人飲水不足、 體內失水過多或吃的食物過 咸，細胞外液滲透壓就會開 高，這一情況刺激下丘腦滲 透壓感受器。使得下丘腦一 方面把信息傳到大腦皮層感 覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主 動飲水，結果就能使細胞外 液滲透壓下降。這部分屬于 神經(jīng)調節(jié)

50、。另一方面，下丘 腦還分泌抗利尿激素，并由 垂體釋放到血液中。血液中 的抗利尿激素含量增加，就 加強了腎小管、集合管對水 分的重吸收，使尿量減少了， 回到內環(huán)境中的水分增加， 就會使細胞滲透壓下降趨于在這種情況卜，體液調節(jié)可以 看作神經(jīng)調節(jié)的一個環(huán)節(jié)。3.反過來，體液調節(jié)對神 經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎？請舉 例說明?！局v述】是的。另一方面， 內分泌腺所分泌的激素也可 以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功 能，如幼年時甲狀腺激素缺 乏，就會影響腦的發(fā)育；成年 時，甲狀腺激素分泌不足會使 神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。正常。這屬于體液調節(jié)。.生2 :當人飲水過多 時，細胞外液滲透壓就會降 低，這一情況刺激下丘腦滲 透壓感

51、受器。使得下丘腦一 方面把信息傳到大腦皮層感 覺中樞，使人/、產(chǎn)生渴覺。 另一方面，下丘腦還減少分 泌抗利尿激素，垂體釋放到 血液中的抗利尿激素減少， 就減弱了腎小管、集合管對 水分的重吸收，回到內環(huán)境 中的水分減少了，尿量增加 了，就會使細胞滲透壓升高 趨向正常。.課本P33第一段。.有的。比如說甲狀腺 激素的幾個功能中肩一個就 涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的 興奮性、與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 啟美?！拘〗Y】總之，動物體的各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調 節(jié)。正是由于這兩種調節(jié)方式的協(xié)調， 各器官、系統(tǒng)的活動才協(xié) /Tt,內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才得以維持，細胞的各項生命活動才正 常進行，機體才能適應環(huán)境的不斷變

52、化。解決問題探討”見開頭提示最后請同學們閱讀課后的文章一一拒絕毒品、慎用心閱讀思考談談對此的想法。拒絕理藥物獨 立 完 成 作 業(yè)K作業(yè)K教師適當提示R基礎題 1. (1 ) X ； ( 2 )，。2.提示：這種做法是不可取的。雖然人體每天攝入和排出的 水量是基本相等的，但還是需要一定的水量來維持正常的生 命活動。如果喝水過少，尿量就會很少，那么應通過尿液排 出的體內代謝廢物無法正常排出，就會造成人體內環(huán)境的紊 亂。拓展題1 .激素傳遞的信息需要通過體液的傳送，然后與相 應的靶細胞上的受體結合而發(fā)揮作用，多數(shù)情況下是比較緩 慢的；而神經(jīng)傳導的興奮在同一個神經(jīng)元上是以電流的形式， 只在突觸處才轉

53、化為化學信號的形式，所以激素傳遞信息多 數(shù)情況下沒有神經(jīng)傳導興奮的速度快。2.在緊急情況下，緊急信號通過交感神經(jīng)作用于腎上 腺髓質，一方面促進腎上腺素的合成，另一方面促進它的釋 放。腎上腺素作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)，可以提高其興奮性，使 機體警覺性提高，反應變靈敏；同時作用于其他組織，使肺 通氣量增加，心臟收縮力加強，心率加快，血液重新分配到 骨骼肌和肝臟，促進糖原和脂肪分解以提供能量等。在這一 過程中，交感神經(jīng)和腎上腺素的作用(即神經(jīng)調節(jié)和體液調 節(jié))很難區(qū)分，它們相互配合，有利于機體應付緊急的情況。K板書設計第3節(jié)神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系體液調節(jié)：激素等化學物質(處激素以外，還有其他調節(jié)因子，如

54、 CO2等) 通過體液傳送的方式對生命活動進行的調節(jié)。比較項目神經(jīng)調節(jié)體液調節(jié)作用途徑反射弧體液運輸一、神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的比較反應速度迅速較緩慢二、神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調作用范圍準確、比較局限較廣泛實例一：體溫恒定的調節(jié)作用時間短暫比較長實例二：人體水鹽平衡的調節(jié)1、內分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)。2、內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。第4節(jié)免疫調節(jié)一、教學目標.概述免疫系統(tǒng)的組成。.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。.關注艾滋病的流行和預防。.關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。二、教學重點和難點.教學重點免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。.教學難點

55、體液免疫和細胞免疫的過程。三、課時安排2課時（本節(jié)為第一課時）四、教學過程導入：屏幕展示兩幅有關艾滋病的圖片教師提出問題：圖中展示的正是目前肆虐全球的疾病艾滋病，對于艾滋病大家應該不會陌生，誰能說一下你對于艾滋病有哪些了解？生：略，（對于所答給予評價）師：我們一起來了解一下艾滋病的致病機理，大家請注意艾滋病毒攻擊的是人體的什么細胞？生：T細胞為什么攻擊這種細胞后人體的免疫功能會全部喪失？T細胞在免疫過程中有什么作用呢？這是我們這節(jié)課要解決的重要問題之一，我們先來學習人體的免疫系統(tǒng)有哪些部分組成，大家看課本35頁，并完成導學提綱中的前 3個問題，給你2分鐘時間（學生看書，填提綱，同時教師板書）大

56、家抬頭看大屏幕， 關于免疫系統(tǒng)的組成， 我們有哪些需要注意的地方？第一個問題是：你認為T細胞和B細胞是因何而得名的？生：略師：大家同意他的觀點嗎？正如他所說的是根據(jù)成熟的場所來命名的。第二個問題是：這些免疫細胞是在哪個免疫器官中生成的？生：略（學生可能會答錯，提醒大家看T細胞是遷移到胸腺成熟，說明不是在這里生成）師：所有的這些免疫細胞都是在骨髓處生成，是由骨髓中的造血干細胞增殖分化而來的。有關免疫系統(tǒng)組成，我們就先說這么多，我們來做一個練習（屏幕呈現(xiàn)）想出答案的請舉手，（如果沒有人舉手要鼓勵大家，我相信在座各位都是很優(yōu)秀的，請大膽 舉起你的手，）人體的免疫系統(tǒng)是如何保衛(wèi)我們的身體免受傷害的呢？

57、因為由它們組成了人體的三道防線，請看課本是哪三道防線？ （1分鐘時間，同時教師板書）師：第一道防線是？生：皮膚和黏膜師：你認為黏膜是指什么？生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等師：回答的比較全面了，但是要提醒大家注意，還包括黏膜的分泌物第二道防線是？生：殺菌物質和吞噬細胞，師：唾液中就存在著溶菌酶這種殺菌物質，它是否屬于第二道防線呢？生：不是，師：所以確切地說應該是體液中的殺菌物質。第三道防線是？ 生：免疫器官和免疫細胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成師：前兩道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫，接下來我們來看幾個實例判斷一下它們分別屬于第幾道防線。（屏幕呈現(xiàn)練習題）生：（舉手做答）師：特異性免

58、疫到底特異在哪里？好，我們接下來學習特異性免疫的過程，（教師板書）在學習特異性免疫之前我們首先要掌握兩個基本概念：一個是抗原，另一個是抗體，（作為副板書呈現(xiàn)）對這兩個名詞大家應該不陌生，誰能說一下什么是抗原？ 生：略，（答的好給予鼓勵（看來這名同學初中生物學的就非常棒），答的不好，換一名同學作答） 屏幕呈現(xiàn)抗原的準確定義，并找同學舉出實例 師：抗體又是指什么呢？繼續(xù)找學生作答（答得好繼續(xù)鼓勵） 在呈現(xiàn)的定義中有漿細胞這個詞，告訴學生我們即將學習到，師：抗體消滅抗原的過程是在體液中進行，所以這個過程被稱為體液免疫，好大家?guī)е聊簧线@幾個問題來看課本 37頁第四段的內容。（3分鐘，板書體液免疫）3

59、分鐘后，找某一排的同學從前往后依次回答屏幕上的5個問題，接下來讓大家嘗試寫出體液免疫的過程，可以商量，同時找兩名同學到黑板上書寫，（下面寫完的同學兩個一組相互描述體液免疫的過程），完后先說一句鼓勵的話，（如：上來寫就表明你很勇敢）然后通過比較來完善兩名同學所寫的過程，并屏幕呈現(xiàn)規(guī)范的圖解，（1分鐘整理）師：我們在沒有生病的時候也會打疫苗，打疫苗的目的是什么？生：預防疾病，師：我們打的預防性疫苗是什么？生：滅活的病毒師：好，那誰能利用我們剛剛學過的體液免疫過程來解釋一下打的疫苗為什么會起到預防疾 病的作用？生：略（評價：你解釋的太好了，真是出乎我的意料）師：由此可見打疫苗的主要目的是為了在體內產(chǎn)

60、生相應的記憶細胞，這樣在第二次接觸同種抗原的時候，記憶細胞會迅速增殖分化形成漿細胞，從而產(chǎn)生大量抗體， 所以打過疫苗的人在同種抗原侵染時病癥程度會輕的多，甚至不患病。剛剛我們說的是滅活的病毒，如果不是滅活的病毒，而是毒性較強的病毒呢？我們知道活的病毒是要寄生的活細胞內的，在經(jīng)過了體液免疫的過程之后， 沒有將所有的病毒消滅， 有部分病毒侵入宿主細胞內，而抗體又無法進入，這時我們的機體又會作出怎樣的反應呢？大家看課本37頁最后一行，到38頁第一段。并嘗試在體液免疫的基礎上補充接下來的反應。（1分鐘后，讓另外兩名同學在前面同學的基礎上進行補充，屏幕呈現(xiàn)細胞免疫的過程） 師：（先評價然后完善）如果病毒