1、蒼山綿延天地外 暗流涌動(dòng)有無(wú)中一、說(shuō)教材 二、說(shuō)學(xué)情 三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)方法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)外國(guó)小說(shuō)欣賞 八個(gè)單元 八個(gè)話題 十六篇例文第七單元 話題情感的魅力情感的處理節(jié)制勝于放縱禮拜二午睡時(shí)刻蓄勢(shì)待發(fā)山羊茲拉特一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情高二學(xué)生已經(jīng)接觸了一些中外優(yōu)秀小說(shuō)，比如故鄉(xiāng)孔乙己祝福我的叔叔于勒變色龍等，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中情感的魅力和作用有一定的感知，但對(duì)于“節(jié)制勝于放縱”的情感處理方式還是比較陌生，可以說(shuō)是個(gè)新鮮話題。所以，在引入話題時(shí)，我沒(méi)有從概念直接入手，而是創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，巧妙導(dǎo)入，化解了學(xué)生因陌生感帶來(lái)的困惑。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)禮拜二午睡時(shí)刻里主要人物的情感，

2、理解“節(jié)制勝 于放縱”的情感處理方式。2、融會(huì)貫通，能說(shuō)出“節(jié)制”在其它藝術(shù)領(lǐng)域里的應(yīng)用，初步感知節(jié)制美學(xué)的魅力。3、正確認(rèn)識(shí)生活中情感的節(jié)制中和，明白生活中的一些智慧。這三個(gè)目標(biāo)是層進(jìn)階梯式的，從小說(shuō)藝術(shù)生活，也分別側(cè)重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)方法自主學(xué)習(xí) 合作探討 分享交流老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；利用多媒體，引入視頻資料；打通教材，比較鑒賞，專題研讀；讀寫結(jié)合，以寫促讀，以寫促思。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。我精心選取了電影天下無(wú)賊里的一個(gè)片段:女主人公在得知自己的丈夫去世后，沒(méi)有嚎啕大哭，沒(méi)有歇斯底里，她把悲痛克制在一口一口的吞咽中，她把思念克制

3、在輕輕滑落的淚珠里又加上歌曲那一天知道不知道的渲染，學(xué)生內(nèi)心受到感染，為女主人公隱忍、克制的情感而動(dòng)容。我順勢(shì)而為，引出了本課的話題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）研讀文本，突破重點(diǎn)。禮拜二午睡時(shí)刻顯示一個(gè)優(yōu)秀作家的內(nèi)斂功夫。余華我用當(dāng)代小說(shuō)家余華的這句評(píng)論激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)該文本的研讀。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫母親的相關(guān)語(yǔ)句，揣摩母親的內(nèi)心情感，體會(huì)作家節(jié)制隱忍的情感處理方式。學(xué)生課前已經(jīng)充分自學(xué)了，課堂上小組交流后展示。我預(yù)設(shè)了5個(gè)片段。 如果作家不節(jié)制，母親會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)對(duì)母親的語(yǔ)氣或說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行改寫或補(bǔ)寫。 “把鞋穿上！”她對(duì)小女孩說(shuō)。 “梳梳頭！”媽媽說(shuō)。 “你要是還有什么事，現(xiàn)在

4、趕快做好！”女人說(shuō)，“往后就是渴死了，你也別喝水，尤其不許哭。”任何一種改寫、補(bǔ)寫都是有可能的，但任何一種改寫、補(bǔ)寫都未必是最恰當(dāng)?shù)??！肮?jié)制”讓文本解讀包含了多種可能性，“放縱”則可能讓文本解讀流于膚淺、單一。 5、她透過(guò)紗門朝大街看了看，然后從女孩子的手里把鮮花奪過(guò)去，就向大門走去。女孩子跟在她的后面?！爸x謝！”那個(gè)婦女說(shuō)，“我們這樣很好?！?她挽著小姑娘的手朝大街走去。 母愛(ài)：超越道德 超越世俗 超越宗教 無(wú)所畏懼 小路上又來(lái)了一個(gè)女人，也是半白頭發(fā)，襤褸的衣裙；提一個(gè)破舊的朱漆圓籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。忽然見(jiàn)華大媽坐在地上看他，便有些躊躇，慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色；但終于硬著

5、頭皮，走到左邊的一坐墳前，放下了籃子。 （節(jié)選自魯迅的藥） 引用名言點(diǎn)評(píng)女人是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。（雨果）母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處，你總會(huì)得到寬恕。 （巴爾扎克）兒子的不幸，在母親那里總是加倍的。（史鐵生） （三）整合教材，舉一反三。 橋邊的老人節(jié)選 小說(shuō)忌諱作者自顧自地抒情，而主張把感情 包裹在扎實(shí)的內(nèi)容中，交由人物之口去說(shuō)或由情節(jié)的自然發(fā)展去顯露。 一個(gè)圣誕節(jié)的回憶節(jié)選（2017年江蘇卷） 即使悲慘的故事并不是非得帶著悲慘去寫，適當(dāng)?shù)墓?jié)制情感更能打動(dòng)人心。（四）融會(huì)貫通，拓展延伸。 在一種激情的整個(gè)過(guò)程里，最不能顯示這種好處的莫過(guò)于它的頂點(diǎn)，到了頂點(diǎn)就到了止境，想象就被捆住了翅

6、膀- 萊辛（德） 此處無(wú)聲勝有聲 哀而不傷 大音希聲，大象無(wú)形 冰山理論 白描 以景結(jié)情 微言大義 留白藝術(shù) 戛然而止 小結(jié)：節(jié)制（情感 語(yǔ)言 結(jié)構(gòu) ） 推薦作品超越生命局限,回歸藝術(shù)節(jié)制畢飛宇的小說(shuō)推拿 節(jié)制的悲哀更顯大時(shí)代的傷痛電影歸來(lái) 課內(nèi)延伸到課外文學(xué)延伸到其它藝術(shù)領(lǐng)域（五）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以寫促思 藝術(shù)是生活的鏡子列夫托爾斯泰請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活寫一段話，論述“節(jié)制勝于放縱”這個(gè)觀點(diǎn)。 課堂上學(xué)生大聲朗讀自己的作品后，我請(qǐng)其他同學(xué)從論證方法的角度點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作。這個(gè)環(huán)節(jié)意在落實(shí)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中情感的節(jié)制中和，明白節(jié)制也是一種生活哲學(xué)，學(xué)做生活的智者。同時(shí)，“節(jié)制勝于放縱”的

7、寫作也利于思辨能力的培養(yǎng)。我還將展示一段文字，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)“節(jié)制”在生活中的積極意義。（六）學(xué)以致用，鞏固訓(xùn)練。張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在文章中走一個(gè)來(lái)回?！闭?qǐng)你發(fā)揮想象，貼近原文含蓄簡(jiǎn)單的敘述風(fēng)格，寫一段100字左右的“母親走出大門，走向圍觀的人群”的場(chǎng)面描寫。這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生再讀禮拜二午睡時(shí)刻，對(duì)小說(shuō)結(jié)尾再次創(chuàng)作，也是對(duì)外國(guó)小說(shuō)欣賞第二單元話題場(chǎng)面描寫的一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，可謂一舉多得。六、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)通過(guò)課前自學(xué)、課堂交流、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)很容易達(dá)成，即便是和小說(shuō)藥中的夏四奶奶上墳這個(gè)片段的比較閱讀，也是可以出彩的，因?yàn)榧倨陂喿x書目里布置過(guò)這篇文章。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以給熱愛(ài)課外閱讀的同學(xué)提供了交流的平臺(tái)。至于第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于海明威的“冰山理論”、詩(shī)歌鑒賞中“借景抒情”“以景結(jié)