1、激情投入 理性操作開創(chuàng)歷史課改新局面 浙江省教育廳教研室 周百鳴 2006年7月 一、背景 1、國家綜合國力根本上取決于國民素質(zhì),有賴于基礎教育的持續(xù)發(fā)展，基礎教育改革是世界潮流。 2、基礎教育課程改革是黨中央、國務院重要部署 1999年第三次全國教育工作會議上，中共中央、國務院作出了關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定，明確提出調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系。 2001年全國基礎教育工作會議上，國務院作出關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，強調(diào)要“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系”，并對優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、開展教育教學改革等提出了具體要求。

2、3、高中歷史課程改革也勢在必行進一步確立歷史學科在基礎教育中的地位。實現(xiàn)由高中歷史教學大綱向高中歷史課程標準的過渡。編寫統(tǒng)一基本要求下的多種高中歷史課標新教科書。歷史教師教育教學觀念和歷史課堂發(fā)生積極變化。高中歷史課改有力地促進歷史教師的專業(yè)成長。二、浙江省普通高中新課程實驗第一階段歷史 學科實施意見、歷史學科教學指導意見 制訂經(jīng)過和主要依據(jù)1、浙江省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導委員會歷史學科組（我省開展高中歷史新課程實驗的業(yè)務指導、咨詢與研究的專家組）2、普通高中課程方案(實驗)、普通高中歷史課程標準（實驗）、浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案、浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設

3、置意見我省高中歷史教學和新課程實驗工作實際： 積極課改不動搖 學生負擔不能重 教學秩序不能亂 逐步擴大實驗因子（1標2化3制3重）浙江省普通高中新課程實驗第一階段歷史學科實施意見解讀 一、指導思想 1、高中歷史課程性質(zhì):基礎教育課程義務教育基礎上的大眾化的進一步提高國民人文素養(yǎng)的促進學生全面發(fā)展的 2、實施指導思想“三個面向”重要指示“三個代表”重要思想科學發(fā)展觀體現(xiàn)基礎性、時代性、選擇性 二、課程目標擴大掌握歷史知識范圍深入了解歷史發(fā)展基本線索初步認識人類社會發(fā)展基本規(guī)律學會運用科學的理論和方法形成科學的世界觀、人生觀和歷史觀1、知識與能力初中歷史學習基礎高中歷史專題知識三方面內(nèi)容：一是具體

4、的歷史史實。掌握具體史實的基本元素，是學生在歷史學習過程中要完成的基本任務。二是基本的歷史概念。幫助學生抽象概括而形成歷史概念是歷史教學中形成認知結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)。三是基本的歷史線索和規(guī)律。它包含歷史事件的因果關系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測。高中歷史教學培養(yǎng)的技能主要有：閱讀歷史材料并獲取歷史信息的技能；分析、整理歷史知識的技能；編制歷史圖表的技能；表述歷史的技能。高中歷史教學的認知能力培養(yǎng)主要有兩個層次：一是一般性能力，主要包括觀察力、記憶力、思維力和想象力等。二是學科性認知能力，如評價、剖析、比較、論證等。2、過程與方法歷史情境體驗和感知歷史積累歷史知識、訓練培養(yǎng)

5、能力、形成正確的情感態(tài)度價值觀“自主、探究、合作”的學習方式材料學習法、觀察學習法、思辨學習法、實踐學習法3、情感態(tài)度與價值觀課程目標對學生情感態(tài)度與價值觀的形成與升華從三個維度提出了要求：一是對個人而言，塑造健全人格。 二是對國家和民族而言，樹立民族文化的認同，對祖國的熱愛，對祖國和民族的責任感。三是對世界和人類而言，形成開放的世界意識。 4、歷史課程三維目標之間的關系要十分重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標。新課改沒有否定要注重書本知識和知識傳授，只是要改變“過于注重”的傾向。提出三維目標，并不等于淡化基礎知識。一方面要重視歷史知識的地位，另一方面，要用新的視野去審視歷史知識，要區(qū)別哪些是最

6、基本的、對學生終身發(fā)展有益的。要懂得用什么方式使學生獲得知識，使學生學會學習。重基礎并不等于讓學生死記硬背、重復訓練。 三、課程設置1、普通高中新課程結(jié)構(gòu)分 “學習領域”、“科目”和“模塊”三個層次，最具特點和新意的就是 “模塊”（ “模塊”block是從計算機技術借來的用語，可系統(tǒng)集成，也可靈活重組） ，因此又被稱為“模塊課程”。課程模塊化的意義：保證課程內(nèi)容時代性、增加課程內(nèi)容靈活性、促進學校課程特色性、促進學生發(fā)展個性。2、高中歷史課程標準規(guī)定：（1）有3個歷史必修模塊，即歷史必修I歷史必修II歷史必修III，分別反映人類社會政治領域、經(jīng)濟生活領域、思想文化科技領域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容；

7、（2）有6個歷史選修模塊，即選修模塊1歷史上重大改革回眸、選修模塊2近代社會的民主思想與實踐、選修模塊320世紀的戰(zhàn)爭與和平、選修模塊4中外歷史人物評說、選修模塊5探索歷史的奧秘、選修模塊6世界文化遺產(chǎn)薈萃；（3）每個模塊都是36學時，2學分。每個模塊2個學分，全體高中學生必需修滿6個歷史必修學分。3、 浙江省普通高中新課程 歷史學科模塊和學分安排（1）在高一年級兩個學期內(nèi)完成歷史必修課程，建議按照歷史必修I歷史必修II歷史必修III的順序先后開設；高一上學期完成歷史必修I模塊全部和歷史必修II模塊前半部分的教學任務；高一下學期完成歷史必修II模塊后半部分和歷史必修III模塊全部教學任務；高一

8、歷史必修模塊教學可安排每周3課時；歷史必修模塊列入高考和會考范圍。（2）歷史選修模塊可從高二年級上學期開始開設，主要安排在高二年級和高三年級第一學期進行；文科學生至少選修2個歷史選修模塊，獲得4個歷史選修學分；建議首先開設歷史選修模塊4中外歷史人物評說和歷史選修模塊320世紀的戰(zhàn)爭與和平，即屬于浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見中規(guī)定學校必須開設的選修IA系列中的文科學生應當選修的模塊 ；這兩個歷史選修模塊可安排在高二年級，每周2課時，這是明確列入浙江省高考命題范圍的兩個選修模塊。（3）建議高三年級第一學期可開設歷史選修模塊6世界文化遺產(chǎn)薈萃、歷史選修模塊1歷史上重大改革回眸； 這是

9、兩個屬于浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見中規(guī)定的選修B系列模塊，是全省統(tǒng)一確定范圍、學校必須開設、由學生選擇的模塊（在全部學習領域選修B模塊中，學生應至少獲得其中的12個學分） ； 有條件的學校還可開設歷史選修模塊2近代社會的民主思想與實踐、歷史選修模塊5探索歷史的奧秘，即屬于浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見中規(guī)定的選修C系列模塊，使學生能根據(jù)自己的實際情況、興趣和進一步發(fā)展的需求，自由選擇這兩個模塊學習。浙江省普通高中新課程實驗歷史學科模塊開設與學分安排表學年 高 一 高 二 高 三 上學期 下學期 上學期 下學期 上學期下學期歷史模塊必修1、2 /3(3)必修2、3

10、 /3 (3)文科限定選修A4/2（2）文科限定選修A3/2（2）選修B6/2（2）選修B1/2（2）選修C2/2（2）選修C5/2（2）高考復習四、教學建議1、樹立以學生發(fā)展為本理念，探索歷史教學方式改革（1）倡導自主、合作與探究的學習方式，真正讓學生成為教學活動中的主體，努力給學生的探究活動搭建平臺，建立民主平等的師生關系；（2）逐步實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，重效率，講實效；（3）在教學實踐中，應繼承和完善優(yōu)良的傳統(tǒng)教學方法，并不斷探索形成學生主動學習，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)的科學的現(xiàn)代教學模式。（4）繼承、借鑒與創(chuàng)新的關系國外教學中重視學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注

11、重學生經(jīng)驗，倡導自主、合作與探究的學習方式等，值得我們借鑒、汲取。新一輪課改是課程改革歷史進程中的一個階段，是在前一輪課改取得“顯著成績”的基礎上進行的，應繼承過去好的傳統(tǒng)。繼承、借鑒代替不了創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育教學改革永恒的主題和教育教學不斷發(fā)展的動力。就歷史教學的某一種方式或方法而言，也有一個繼承、借鑒與創(chuàng)新的問題。 （5）歷史課改中尤其要注意解決課堂教學方式中的兩個問題： 一是要把“簡單記憶型”的歷史教學變?yōu)椤八季S型”的歷史教學，將單一講授傳遞知識為中心變?yōu)橐曰訉υ?、進入情境為中心，讓學生喜歡歷史課，讓歷史教師成為學生學習的組織者、指導者和促進者。不能“穿新鞋走老路”。 二是要克服形式主義

12、的歷史課滿堂問答、學生小組討論頻繁的現(xiàn)象，要使教學策略與教學目標相統(tǒng)一。歷史課堂表面的熱熱鬧鬧并不等于學生主動參與。不具開放性、挑戰(zhàn)性、探索性的簡單問題也讓學生分組討論，只不過是形式上的合作學習。不能“穿新鞋不走路”。 2、深入研究課程標準，充分利用教科書教學資源，整合優(yōu)化教學內(nèi)容（1）歷史課標、歷史教科書、歷史教學的關系歷史課標體現(xiàn)了基礎教育課程改革綱要的精神，它提出的是全體學生能達到的基本課程目標，它對歷史教學有著極其重要的指導作用。歷史教科書編寫是根據(jù)課標規(guī)定的課程目標、內(nèi)容標準確定課程內(nèi)容，在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上進行再創(chuàng)造，并根據(jù)學生實際、教學實際不斷加以完善 。歷史教科書是極其重要的課程資

13、源，但不是唯一的資源。要創(chuàng)造性的使用教科書，在把握課標精神、教科書特點和學生實際的基礎上，可對教科書內(nèi)容進行恰當篩選、重組，靈活地組織教學。要有教學機智，善于將課堂教學中動態(tài)生成的問題作為課程內(nèi)容。（2）以模塊教學內(nèi)容作整體思考，重新建構(gòu)歷史教學體系高中歷史新教科書以模塊為架構(gòu)，以專題為基本單元，以古今貫穿中外合編的歷史知識體系呈現(xiàn)，在知識處理上較為靈活；這種體系有較多的跳躍，對知識儲備不足的學生帶來了某些困難。因此，在不違背高中歷史課程標準改革精神前提下，可以重新整合建構(gòu)歷史教學體系。（3）分析教科書結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系的新變化，充分利用教科書教學資源歷史必修課3個模塊的人民版教科書有25個專題，

14、每個專題分若干課，同一專題的各課是一個相互聯(lián)系的有機整體 ；每個專題由“導語”、“學習建議”、“課”、“小結(jié)與測評”等部分組成；每個必修模塊教科書最后設有23個探究學習活動課，使學生體會和掌握歷史探究學習的過程和方法；人民版歷史教科書課文由“課前提示”、“正文”、“自我測評”、“材料閱讀與思考”等部分組成，正文一側(cè)還有“資料圖片”“學習思考”“知識鏈接”等欄目，這些欄目內(nèi)容為學生的自主學習、探究學習搭建了平臺。（4）正確處理通史與專題史的關系，適應模塊專題教學新教科書按照模塊、專題的形式編寫，內(nèi)容精煉，靈活性跳躍性強，思維層次高，適合探究教學的開展。對習慣使用老教科書（章節(jié)體通史形式）教學的教

15、師而言，一要調(diào)整好心態(tài)，樹立正確理念，主動研究適應新課程特點；二要充分做好學情分析，了解學生初中歷史學習情況和知識儲備水平；三要研究新教科書有關內(nèi)容，探尋更高層次的時序性和整體性；四要依據(jù)高中歷史課程標準和浙江省普通高中歷史學科教學指導意見，適當調(diào)整、增刪新教科書中的課堂教學內(nèi)容。3、發(fā)揮歷史教學的教育功能，加強對學生人文 精神的薰陶要充分挖掘歷史學科中的情感教育資源，努力讓學生感受人類歷史文化中的優(yōu)秀精神力量 ；要關注學生的心理體驗和情感升華，尊重學生體驗和感受的權利，正視學生心理和情感體驗的差異；要注重發(fā)揮教師在教學中的示范、引導、升華和啟迪作用（避免兩種傾向：“一言堂” 和“粗放式”）；

16、要避免生硬的說教和武斷的灌輸，注重師生平等交流啟發(fā)，努力營造歷史情境，盡力達到以情感人，以理服人。4、努力促進學生自主學習、探究學習、合作學習方式的形成在教學設計和課堂教學過程中，必須注重對學生學習方法的指導和培養(yǎng)；要給學生提供材料和時間，為學生搭建自主學習的平臺，滿足學生個性發(fā)展的需要；要指導幫助學生掌握一些常用的歷史學習方法，還要幫助學生探索形成符合自己特點的正確學習方法；要指導學生開展“歷史研究性學習活動”，如選擇確定主題和研究方向，組成學習小組，提供研究活動的基本途徑和方法，讓學生在活動中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。 五、評價建議1、構(gòu)建發(fā)展性的教師評價體系以促進教師發(fā)展為主要

17、目的，注重動態(tài)、形成性評價；注重將教師的專業(yè)素質(zhì)和學生的學習行為、發(fā)展情況整合，學生的發(fā)展情況均可成為發(fā)展性教師評價的依據(jù)；教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度；評價指標應具體、明確，數(shù)量不宜過多，以便于操作；評價信息的收集，盡量做到定性與定量結(jié)合；評價指標的制定要廣泛征求意見，讓教師明確評價內(nèi)容與程序；評價結(jié)果的反饋處理應配置問題分析和建設性的糾偏措施。 2、構(gòu)建發(fā)展性的學生學習評價體系促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、全體學生發(fā)展為目的，以“過程性評價”為重點。過程性評價是指通過即時、動態(tài)、靈活的評價方法，全面深入地考察學生的學習與發(fā)展狀態(tài)，并提出有針對性的建議。7個結(jié)合：全

18、面發(fā)展與關注潛能；共同標準與尊重個性；過程評價與結(jié)果考核；定性評價與定量評價；自我評價與他人評價；學校評價與社會評價；發(fā)現(xiàn)問題與促進發(fā)展。歷史學習的具體評價方式有：學習檔案（成長記錄袋）、歷史習作、歷史制作、歷史調(diào)查、歷史考察、考試等。要綜合使用多種評價方式。 考試是歷史學習主要的傳統(tǒng)評價方式。高中歷史教學的考試主要有三類：教學過程考試、學業(yè)考試（會考）、高考。考試要注意克服片面考查知識記憶的傾向，堅持以課程標準規(guī)定的三維目標為依據(jù)，在考試的形式、內(nèi)容等方面不斷改革以適應課程改革的要求。 3、學分認定高中歷史課程各模塊以學分作為計量單位記錄學生修習情況，每個模塊2個學分。學生修完每一模塊，由學

19、校根據(jù)浙江省普通高中學分認定管理辦法（試行）進行學分認定。 六、保障措施1、歷史學科建設（1）建立各級歷史新課程實驗專業(yè)指導組；健全歷史教研網(wǎng)絡；加強學校的歷史教研組建設；發(fā)揮新課程實驗樣本學校在歷史學科建設方面的示范、輻射作用。（2）根據(jù)歷史新課程實施中的實際問題開展專題研究，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和宣傳歷史教師在課程改革中形成的先進經(jīng)驗和智慧，認真研究新課程教學設計、案例等，重視信息交流和資料積累工作，共享優(yōu)質(zhì)歷史教學資源。 （3）建立健全校本教研制度：將歷史教研組建設成較高水平的學術團隊，以新課程實施過程中的各種具體問題為對象，在科學理論指導下做實踐性研究。（制度）歷史教師要把日常教學工作與教學

20、研究結(jié)合起來，養(yǎng)成教學反思習慣，形成新的教師職業(yè)生活方式。（習慣）針對歷史新課程教學內(nèi)容和進程，加強集體備課，開展課堂觀摩、說課評課、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等形式多樣的校本教研活動，在同伴互助過程中共同提高專業(yè)水平。（氛圍）重視專家的科學引領，組織專題研討或?qū)W術講座，為歷史教師設立專業(yè)論壇。（引領）一切從課改實際出發(fā)，解決學校歷史教學中的實際問題，推進歷史新課程的正確實施。（實際） 2、歷史新課程培訓（1）培訓原則全省高中歷史新課程實驗必須始終堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”原則，省、市、縣（市、區(qū)）、校共同努力，確保歷史師資培訓工作貫穿高中歷史新課程實驗的全過

21、程。（2）培訓內(nèi)容基礎教育課程改革綱要、普通高中課程方案(實驗)、高中歷史課程標準、浙江省高中新課程實驗歷史學科實施意見、歷史學科教學指導意見等有關文件精神及其解讀； ；高中歷史課程標準實驗教科書編寫思路和教學建議；高中歷史各模塊的課堂教學設計；初高中歷史教學銜接問題；高中歷史新課程新增知識內(nèi)容等。 新課程歷史必修課新增加的主要有適應時代需要的內(nèi)容、與社會生活和學生經(jīng)驗聯(lián)系密切的內(nèi)容、反映史學研究新趨勢和新成果的內(nèi)容，如歷史必修：古代希臘羅馬的政治制度；歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展法蘭西第三共和國憲法和德意志帝國憲法等。歷史必修：中國近現(xiàn)代社會生活的變遷；“當代資本主義的新變化”等。 歷史必

22、修：西方人文精神的起源及其發(fā)展古代希臘智者學派和蘇格拉底；現(xiàn)代中國的科學技術與文化我國教育發(fā)展的史實；“三個代表重要思想”等 。新視角：人類文明發(fā)展進程三大領域。 （3）培訓方式崗前培訓：由高中歷史課標組等有關專家、新課程歷史教科書有關編者、省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導委員會有關成員、實驗省的優(yōu)秀教師等，對全省高中歷史教研員、高校相關歷史教師、高中骨干歷史教師進行國家級和省級培訓；各市在下半年開學前針對本地教學和學生實際，對高一歷史教師進行全員培訓。課前培訓：主要是指在高中歷史新課程實驗實施過程中每學期進行的備課式培訓。這個階段的教師培訓應當結(jié)合教學進度，以研究課例、案例、教學設計的培訓方

23、式進行，將新課程理念與歷史教學實踐相結(jié)合，特別重視從操作層面研究與解決問題。校本培訓：校本培訓是歷史師資培訓重要途徑之一，也是確保高中歷史新課程實驗成功的關鍵因素之一。 （4）培訓注意事項第一，要整合培訓資源，充分發(fā)揮課程專家、學科專家、教研專家、中學優(yōu)秀骨干歷史教師的作用。第二，培訓工作做到有計劃、有步驟，確保全體高中歷史教師都隨著新課程逐年推進而得到培訓機會，實現(xiàn)專業(yè)水平的提升。第三，培訓方法應當從實際出發(fā)，做到3結(jié)合：師訓和教研部門的集中培訓與學校的校本培訓結(jié)合，教研活動和專業(yè)培訓結(jié)合，教師的統(tǒng)一要求與特殊需求培訓結(jié)合。 3、課程資源開發(fā)與利用（1）充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源合理應用

24、歷史教學文本資源：普通高中歷史課程標準、歷史教科書、浙江省高中歷史學科教學指導意見、高中歷史作業(yè)本、高中歷史圖冊。歷史教師是最重要的歷史課程人力資源，要始終把教師的專業(yè)化發(fā)展放在首位，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。學生是課程的主體之一，也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，要努力激發(fā)學生的學習興趣，使其逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。 充分發(fā)揮學校圖書館等各類教學設施的作用?，F(xiàn)代的學校圖書館通常有歷史文獻、歷史讀物、歷史文學作品、歷史題材的圖片、照片、音像資料和影視作品等。有條件的學校要應用好信息化歷史課程資源，重視收集豐富的網(wǎng)上歷史教學資源、制作實用的歷史課件、展示精選的歷史資料、開發(fā)高質(zhì)量的歷史網(wǎng)頁等。（2

25、）校外課程資源的開發(fā)與運用盡可能地利用好各類歷史遺存，組織社會調(diào)查、參觀、考察等探究性的實踐活動。積極開發(fā)社區(qū)歷史課程資源，包括圖書館、博物館、紀念館、文化宮、兄弟學校與單位的人力資源等。利用好家庭歷史課程資源，包括家譜、藏書、不同時代的照片、實物以及長輩對往事的回憶與記錄等，了解家庭的歷史和社會的變遷，增強學生對歷史的真實體驗和感悟。 七、研究專題面對高中歷史新課程實施，我們要進行專題研究。研究的課題要來自于歷史課程改革與教學實踐，要與日常歷史教學工作緊密聯(lián)系，課題切口宜小不宜大、宜專不宜泛。1、普通高中歷史課程標準、教科書及其他教學資源研究專題 如高中歷史課標內(nèi)容標準在教科書中的表達方式研

26、究、歷史校本課程開發(fā)研究等。2、新課程的歷史課堂教學研究專題如基于模塊與專題的歷史教學策略研究、歷史新課程教學設計研究、初高中歷史教學的銜接研究等。 3、新課程歷史教學評價研究專題如建立學生歷史學習檔案研究、歷史會考方案研究、歷史模塊學分認定方案研究等。4、歷史教師專業(yè)發(fā)展及教研組建設研究專題如新課程實施中歷史教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整研究、歷史校本教研內(nèi)容和方式研究、新課程背景下的歷史學科建設研究等 浙江省普通高中新課程實驗第一階段歷史學科教學指導意見（高一年級） 例析 一、目的積極有序地推進我省高中歷史課改進一步提高我省高中歷史教學質(zhì)量切實減輕學生的學業(yè)負擔是高中歷史教學和評價的重要依據(jù) 二、體

27、 例以專題為基本單位編寫。“課程標準內(nèi)容(內(nèi)容標準)”是教學的目標源頭，方便教師對應檢索?！皩W習要求”按課采用表格形式分“學習要求”與“說明”列出?！皩W習要求” 是學生學習這一課要達成的三維目標，提示教師要完成的教學任務。 “說明”部分主要是對學生學習提出指導性建議?！敖虒W建議”是對教師進行專題教學所提出的參考建議，如課時分配、基于什么途徑或采用什么教學方法來幫助學生完成學習要求等。“教學建議”不是剛性要求，而是一個導向。 學習要求中表示知識能力三層次的行為動詞：列舉、知道、了解、說出、簡述、講述等；概述、理解、說明、闡明、歸納等；分析、評價、探討、比較、討論、綜合、運用等。要求中表示情感態(tài)度

28、價值觀的心態(tài)詞匯：體會、認識、感受、感悟等。 三、例析1、歷史必修教學指導意見導語(本模塊三維目標) 了解人類歷史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。 學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對此進行科學的評價與闡釋。 認識從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。懂得從中國國情出發(fā)，學習和借鑒中外人類政治文明的有益成果，提升民主法治意識，增強個人的公民素養(yǎng)

29、。 學習要求 知道夏朝與周朝的建立；了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容；認識中國早期政治制度的特點。通過宗法制度相關內(nèi)容的學習，體會中華民族的親情之愛。 說明 夏朝建立表明“家天下”制度開始，宗族關系從此成為基本政治關系；分封制和宗法制是周王朝的主要政治制度，維護了當時周王朝的統(tǒng)治，也突出反映了中國早期政治制度的特點。 “王的出現(xiàn)和帝的傳說”、“商朝的政治文化”、“西周的禮樂文化”為學生課外閱讀內(nèi)容。 2、專題一學習要求 第一課 中國早期政治制度的特點 學習要求 了解秦的統(tǒng)一；知道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實；了解秦朝的“三公九卿”制；結(jié)合秦朝中央集權制度建立的史實，了解中國古代專制主義中央集權制

30、度的形成及其影響。體會制度建設對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義。 說明 課標內(nèi)容標準有“知道始皇帝的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響”，屬于“識記”層次要求。但學生在學習時應依據(jù)“中國古代中央集權制度的形成及其影響”這條主線，來把握這一課的學習深度和廣度。 “挾書律”一目為學生課外閱讀內(nèi)容。 第二課 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 學習要求 列舉漢代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、宋朝分割相權措施等史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點。列舉漢代郡國并行制、州的設置和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方管理制度演變的特點。知道世官制、察舉制，了解科舉制的實行。感受中華民

31、族管理國家的政治智慧。 說明 本課知識點較多，主要是通過學習漢到元政治制度演變的一些史實，理解中國古代政治制度演變的特點。 “法令出一”一目和“中央監(jiān)察機構(gòu)”等為學生課外閱讀內(nèi)容。 第三課 君主專制政體的演進與強化 學習要求 了解明朝內(nèi)閣制度的確立及演變，了解清朝軍機處設置及評價。認識君主專制制度加強對中國社會發(fā)展的影響；認識從專制到民主是有一個歷史發(fā)展過程的。 說明 本課是這一專題的最后一課，因此，除了學習中國專制時代晚期政治形式的一些主要新變化之外，還可對本專題作總結(jié)性的學習，如歸納中國古代君主專制中央集權制度確立和發(fā)展的基本線索，明確君主專制中央集權的含義，認識君主專制中央集權制度對中國

32、歷史發(fā)展的影響等。 “清朝的邊疆政策”、“近代化浪潮與清末政治”二目為學生課外閱讀內(nèi)容。 第四課 專制時代晚期的政治形態(tài) 3、專題一教學建議（1）本專題可分4課時教學，其中第三課的教學內(nèi)容較多，教師可根據(jù)專題整體的教學課時安排作一些調(diào)整。教學中要注意三維目標的落實。（2）教師可提供“古代中國朝代沿革表”，幫助學生從整體上了解中國古代歷史發(fā)展的脈絡。也可引導學生用圖表法將所學知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，如制作秦代中央到地方行政系統(tǒng)簡表、唐朝的中央機構(gòu)示意圖等。（3）中國古代政治制度史的有些內(nèi)容概念性較強，有些內(nèi)容初中教材中已有初步敘述，教學中可用問題引導學生喚起回憶，實現(xiàn)初高中歷史知識的銜接與整合，教學

33、中教師還要注意利用圖片、史料來幫助學生理解和認識。 （4）教學中可組織學生運用討論法去認識中國古代政治制度的演變過程，認識專制主義中央集權制度在不同歷史時期的影響，幫助學生從中國古代中央政治制度和地方管理制度兩條主線做縱向的概括，以把握中國古代政治制度的演變特點。（5）教學中要注意引導學生加強前后知識的聯(lián)系，如宰相制度的開始、變化、廢止等；適度補充材料說明漢武帝加強中央集權措施、評價唐朝三省六部制以及元朝行省制度的影響等；也可引導學生進行專題總結(jié)，如歸納中國古代君主專制中央集權制度確立和發(fā)展的基本線索，明確君主專制中央集權的含義，認識君主專制中央集權制度對中國歷史發(fā)展的影響。 四、高一歷史新課

34、程實際教學應注意的幾點 1、要調(diào)整知識結(jié)構(gòu),充實本體性知識、條件性知識、程序性知識，深厚專業(yè)底蘊。 2、要了解初中歷史與社會或社會課有關教學內(nèi)容，了解學生現(xiàn)有歷史知識水平和知識儲備，做好學情分析。 3、加強校本教研，進行集體備課，整體設計，要集思廣益，站得高，看得遠 4、在不增加學生學業(yè)負擔的前提下，可對課程有關內(nèi)容做好必要的鋪墊，重在線索的指引、某些“關鍵”內(nèi)容的補缺和背景的介紹，目的在于使學生更易于理解掌握高中新課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的歷史思維和邏輯思維能力，也有利于初高中歷史教學的銜接。 5、努力創(chuàng)設情境，貼近學生，力求歷史的生動，融三維目標于一體。 6、可依據(jù)學情和高中歷史課程標

35、準、省高中歷史教學指導意見精神，對教材內(nèi)容合理取舍、調(diào)整，詳略得當 ，不求蜻蜓點水式的面面俱到，使主題更加鮮明，結(jié)構(gòu)和層次更加清晰，更有利于教學中三維目標的達成。示例古代中國的政治制度 中國古代朝代順序歌 夏商與西周， 春秋和戰(zhàn)國， 一統(tǒng)秦兩漢， 三分魏蜀吳， 兩晉前后延， 南北朝并立， 隋唐五代傳， 宋遼夏金元， 明清王朝完。 古代中國的政治制度 1.定義:政治制度是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，集國家本質(zhì)與形式于一體，是國體與政體的總和。 2.分類:中國古代政治制度就政體而論，有分封制與中央集權制兩種主要形式 3.分期:大體可以劃分為兩個大的階段，即早期階段（夏商周時期，前2070年前47

36、6年）和發(fā)展階段（戰(zhàn)國至鴉片戰(zhàn)爭前的清朝，前4751840年） 中國早期政治制度的特點1、“家天下”的開始夏王朝建立，開始“家天下” :從此宗族關系成為基本的政治關系傳賢“禪讓制” 傳子“世襲制”2、西周的分封制（1）目的：鞏固統(tǒng)治的需要，加強對西周境內(nèi)“王”直轄區(qū)域以外的廣大地區(qū)進行有效地統(tǒng)治 西周的分封制（）含義：分封，就是封邦建國的意思。周王把王畿以外的地區(qū)分封諸侯，讓他們鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。諸侯對周王承擔納貢和朝聘的義務，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。周王是全國最高統(tǒng)治者，是諸侯們的共同主子，稱天子，諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令 。西周的分封制（）所封諸侯共有三類：

37、同姓（姬姓）王室、異姓功臣和先代貴族（4）主要諸侯國有：齊、魯、晉、燕、宋等西周的分封制（5）評價 有利于穩(wěn)定當時的政治秩序和統(tǒng)治，鞏固王權周后期出現(xiàn)了強國兼并弱國的形勢，周天子的權威逐漸削弱直至消失，被郡縣制所取代3、西周宗法制、西周宗法制西周政治的典型特征：以宗法制為核心的政治制度體系 西周宗法制（1 ）宗法制定義：劃分宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)，與分封制表里如一的制度（）宗法制核心：嫡長子繼承制（）宗法制作用：保證貴族壟斷地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的團結(jié)與穩(wěn)定西周宗法制4、中國早期政治制度的特點（1）中神權與王權相結(jié)合國早期血緣關系為紐帶的國家政治政治制度特點最高執(zhí)政集團尚未實現(xiàn)權力的高度集中（2）分

38、封制與宗法制的關系：互為表里，相輔相成，“分”是“宗”在政治上的表現(xiàn)，“宗”是“分”的內(nèi)核和紐帶，維護貴族統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定與團結(jié)鞏固拓展：1.走進中國早期政治文明（1）收集中國早期政治文明的材料。（2）你認為要走近中國早期政治文明應從哪些方面收集材料？從收集到的材料中你能獲得哪些歷史信息？2.角色體驗：下列是某同學在模擬西周前期貴族政治生活中的一段獨白。根據(jù)所學知識，指出獨白中的錯誤之處。 我是家里的嫡長子，被父親分封到東方。前幾天，我用我的武裝力量幫助弟弟教訓了想打聽“鼎”下落的楚王。弟弟因此免除了我的貢賦，并允許我在自己的封國內(nèi)收取賦稅，設置官員。過幾天，我的孩子們將要來匯報他們治理自己

39、封國的情況。他們之間整天勾心斗角，打個不停，我心里很惱火。 走向“大一統(tǒng)”的 秦漢政治北方嶺南西南夷直道河套大海隴西長城南海1、“六王畢，四海一”（）前年秦滅六國，一統(tǒng)天下（）前年蒙恬率萬大軍奪北 河套、陰山地區(qū)方 修直道 修長城（）南方:筑靈渠，前年平定嶺南（）西南:將西南夷納入中原王朝版圖發(fā)生在秦始皇時期的朝議:丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許。”始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下

40、無異意，則安寧之術也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?、海內(nèi)為郡縣（）背景： 郡縣制度是春秋戰(zhàn)國時期以來逐步形成的地方行政制度。春秋時期初設的郡縣，大多設立在新吞并地區(qū)或各國邊境線上，并由國君直轄。戰(zhàn)國時代，首先由三晉建立起以郡統(tǒng)縣之制，且設立郡縣的區(qū)域也由邊境擴展到腹地。秦國在兼滅六國的戰(zhàn)爭中，在一些新攻占的地區(qū)已設郡縣管理。 海內(nèi)為郡縣（）設置：秦朝在全國始設36郡，后增至40余郡，郡下設縣，形成郡縣兩級地方行政機構(gòu) ， 海內(nèi)為郡縣（）作用：廢分封、立郡縣，奠定了中央集權制度的基礎，也是官僚政治取

41、代貴族政治的重要標志漢承秦制，大一統(tǒng)更為鞏固海內(nèi)為郡縣（）郡縣制與分封制的區(qū)別：其一，分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關系為基礎的；郡縣制是在國家大一統(tǒng)的條件下實行的，是按地域劃分的。其二，分封的諸侯位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調(diào)遷，官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地。其三，諸侯國擁有很強的地方獨立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機構(gòu)，有利于中央集權的加強和國家的統(tǒng)一。3、秦漢時期的官僚機構(gòu)（）中央：皇帝制度中央三公：丞相、太尉、御史大夫官制九卿：奉常、郎中令、衛(wèi)尉、太仆、廷尉、典客、宗正、治粟內(nèi)史、少府朝議制君主專制秦漢時期的官僚機構(gòu)（2）地方：郡：郡守、郡尉、監(jiān)

42、御史縣令：下設鄉(xiāng)長、里長、 亭長4、鞏固拓展：（1）步驟一：假如你要再現(xiàn)秦始皇一生的政治事跡，你將選擇哪些內(nèi)容？ 步驟二：有一天，朝廷出現(xiàn)了以下的辯論場面。想一想，當時參加辯論的都是什么官員？當時作為“始皇帝”的你支持哪一派？為此，你采取了哪些具體措施？這些措施有何特征？ 步驟三：今天，我們?nèi)绾慰创厥蓟屎退⒌膶Ｖ浦髁x中央集權制度？一派說：以前，秦地不過千里，依賴陛下平定海內(nèi)，“以諸侯為郡縣”，國泰民安。另一派說：“今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫”，實行郡縣制，為“不師古”?！笆虏粠煿哦荛L久者，非所聞也”。李斯說：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也”。他指出，分封制是天下大

43、亂的禍根，堅決主張推行郡縣制。（2）問題：根據(jù)材料概括秦朝實施中央集權的統(tǒng)治特征。根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括秦朝中央集權制度產(chǎn)生的主要影響。 核心是集一切權力于皇帝；中央政府除“三公”，還有分掌具體權力的官職；地方設郡縣；各級官吏均由皇帝直接任免；主要職能是統(tǒng)治百姓，兼有抵御外部侵擾和調(diào)整統(tǒng)治階級內(nèi)部利害沖突；專制君主對權力的掌握和運用關系到中央集權制的鞏固與否；中央集權的運用失度導致秦朝的滅亡。 對秦朝影響：有利于鞏固國家統(tǒng)一，對祖國疆域的初步奠定和中華民族的形成，都起了重要作用；建立了地主階級對廣大人民的專制統(tǒng)治；中央集權的使用失度，導致秦朝的滅亡。對后世影響：具有開創(chuàng)性，奠定了中國古代

44、兩千多年專制主義中央集權政治制度的基本格局，經(jīng)歷代的調(diào)整與補充，成為中國古代的主要政治制度。 （3）仔細觀察秦朝疆域圖后，請思考回答：從圖中你能得到哪些歷史信息？為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進行了哪些政治改革？西周和秦朝對地方的統(tǒng)治有哪些不同點？答 信息：疆域廣大，北到長城、東到大海、南到南海、西到隴西，是當時世界大國；工程建設宏偉，修建了長城，開鑿了靈渠；在地方設置郡，加強了對地方的統(tǒng)治；以咸陽為都城，陜西成為當時統(tǒng)治中心；包括許多少數(shù)民族，是我國第一個統(tǒng)一的多民族政權。 建立了專制主義中央集權制度。自稱皇帝，建立皇帝制度；建立和完善中央行政機構(gòu)；在全國范圍推行郡縣制度。 不同：西周在地方實行分

45、封制，秦朝全面推行郡縣制. 君主專制政體 的演進與強化一、君權和相權1.漢武帝用內(nèi)朝官來壓抑外朝官以侵奪相權，是漢代中央政治制度發(fā)展的一個突出特征。內(nèi)朝(中朝):由隨侍皇帝左右的、 出身低微的、皇帝親自任命和直 接指揮的近臣親信和將領組成, 是決策機構(gòu)； 外朝:丞相、御史大夫為首的 朝廷官僚組成,淪為執(zhí)行機構(gòu)。 君權和相權漢武帝所用丞相十三人，下獄死者占其半，生者如田蚡、石慶、公孫弘輩，只能裝聾作啞，唯命是從而已。以至于討論出兵邊疆的大事，漢武帝竟說 “田蚡不足與計”。漢武帝如此重用內(nèi)朝官，用近臣、內(nèi)朝來壓制宰臣和外朝，所以當他拜公孫賀為相時，賀竟伏地大哭，不受印綬。君權和相權2.唐朝:三省分

46、工明確，既合作，又相互牽制和監(jiān)督，保證了君權的獨尊、分散了相權. 君權和相權3.宋朝:三省六部有名無實,設中書門下、參知政事，分散相權。 統(tǒng)治者鑒于唐朝后期割據(jù)混亂局面教訓，不斷削弱和分割相權，以進一步加強皇權。 君權和相權4.在中央政權中，皇帝制度不斷加強，在君權與相權這對矛盾中，君權始終處于主導地位，而相權卻處在不斷被削弱的過程中。二、中國古代監(jiān)察制度1.秦:御史大夫中央2.漢武帝時:設十三州部刺史監(jiān)察地 方官員和諸侯王3.以后歷朝歷代都有監(jiān)察機構(gòu)設置, 但專制制度下的監(jiān)察體制實際效能 是很有限的三、科舉制的實行1.世官制:將官員限定在貴族范圍內(nèi)2.察舉制:漢代人才舉薦制; 魏晉南北朝九品

47、中正制;3.科舉制:隋唐以后考試選官成為 主要的選官制度科舉制的實行評價科舉制:積極:打破了貴族壟斷官場的情形,擴大了統(tǒng)治基礎，加強了中央集權；從追求公平公正的角度來看有一定合理性;保證有相當文化素養(yǎng)的士人從政,為行政效率提高創(chuàng)造了條件;有益于社會形成重學風的風尚。消極:科舉考試的內(nèi)容多不出儒學經(jīng)典范圍，特別是八股取士被選拔的多是缺乏進取和創(chuàng)造精神的人。四、行省的設立1.漢初郡國并行制2.秦漢地方行政區(qū)劃:州、郡、縣3.唐宋地方行政區(qū)劃:道和路、州、縣、4.元代:行省制度內(nèi)容:行中書省及直轄的“腹里”(河北、山東、山西)行省之下設路、府、州、縣，對邊遠民族地區(qū)設置宣政院進行管理。行省的設立評價

48、:行省制度加強了中央集權統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。行省制度的創(chuàng)立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端，影響深遠。小結(jié)從秦漢至元中國古代政治制度演變特征:（1）皇權確立后不斷加強，君主主宰國家的一切大權。相權被不斷分割，且權利日益削弱，對皇權的威脅也日趨減弱。（2）歷代王朝中央都不斷加強對地方的控制，行省制度便利了中央對地方的管理。（3）歷代王朝都重視選官制度的建設，科舉制成為隋唐以后重要的選官制度。（4）雖然歷代王朝都重視監(jiān)察，但專制制度的本質(zhì)決定了監(jiān)察的效能十分有限。專制時代晚期的政治形態(tài)胡惟庸案明初，朱元璋對丞相胡惟庸專權擅政的舉動極為不滿。洪武十三年正月，有人上書告胡

49、惟庸謀逆。朱元璋遂以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，將胡惟庸處死。胡惟庸死后，其謀逆“罪狀”陸續(xù)被揭發(fā)。朱元璋為肅清“逆黨”，株連殺戮者達3萬余人，前后延續(xù)達10年之久。胡惟庸被殺后，朱元璋遂罷丞相，革中書省，并嚴格規(guī)定嗣君不得再立丞相；臣下敢有奏請說立者，處以重刑。丞相其事由六部分理。1.朱元璋廢丞相制度消除了皇權與相權間矛盾,但造成政務集中繁雜2.永樂初年形成內(nèi)閣制度以內(nèi)閣作為皇帝處理國政的助理機構(gòu)明強化君主專制中央集權的措施明殿閣大學士3.影響:進一步加強了君主專制制度宦官參政專權導致明代政治黑暗 明強化君主專制中央集權的措施內(nèi)閣首輔張居正明朝宦官知識鏈接:清初統(tǒng)治清初，中央政權機構(gòu)大

50、體采用明朝制度，設內(nèi)閣置六部，但還保留著由滿洲貴族組成的議政王大臣會議，其權力凌駕于內(nèi)閣、六部之上，皇權受到限制。清強化君主專制中央集權的措施1.中央設置:軍機處時間:雍正年間目的:西北軍務-軍機房輔助皇帝處理政務-軍機處特點:簡(機構(gòu)簡單、人員精干)、速(有官無吏、辦事效率高)、密 (地處內(nèi)廷)影響:君主專制達到頂峰思考1.明清時期，中國專制主義中央集權制度是怎樣走向頂峰的？請用史實加以說明。明:廢宰相;設內(nèi)閣清:設軍機處;密折制思考2.為什么說軍機處的設立是皇權達到頂峰的重要標志？ 答:軍機處完全聽命于皇帝，是皇帝私人的工作班子，軍國大事皆由皇帝一人裁決。清強化君主專制中央集權的措施2.地

51、方:雍正時設密折制加強皇帝對地方的控制3.建章立制:提高了中央政府 的行政效率西伯利亞南海諸島東 海蔥嶺西方處于資本主義制度確立急劇變化時，東方君主專制國家則在走向衰落清軍機處值班房 時 期加強專制的措施 評 價 明 清 軍機處密折制君主專制達到頂峰廢丞相設內(nèi)閣進一步加強君主專制宦官參政專權導致政治黑暗加強皇帝對地方和官員控制討論:你認為明清專制制度強化對社會發(fā)展產(chǎn)生了哪些重大影響？ 政治: 經(jīng)濟: 文化:能力拓展材料一: 上（明太祖）曰：“元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任權臣，上下蒙蔽故也。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權自恣?！泵魈鎸嶄浘?9（1）根據(jù)材料一，分析導致明太祖

52、廢宰相的主要原因。材料二:高皇帝（明太祖）罷中書省，以天下事委之六部，文皇（明成祖）乃有閣臣之設，亦僅持文墨議論耳，漸而票擬，漸而稱輔臣，浸失初意。至嘉靖以后嚴嵩、張居正等怙寵行私，上竊朝廷之權，下侵六曹之職，怨毒盈于天下，而禍敗隨之。蓋閣臣之外重勢而蒙惡聲至。葉向高綸扉奏稿卷 10乞休第十一疏（2）根據(jù)材料二，概括明朝中央政治制度的變化過程。專制主義中央集權制度是中國古代政治制度的核心，結(jié)合所學知識回答下列問題：(1)中國古代實行專制主義中央集權制度的目的是什么?它主要解決哪些矛盾?皇權總體呈現(xiàn)的演變趨勢怎樣？答:（1）目的：鞏固君主統(tǒng)治，確立皇權至高無上的地位。解決的矛盾：皇權與相權的矛盾

53、、中央與地方的矛盾、權力機構(gòu)之間的矛盾。皇權演變的軌跡和趨勢：皇權不斷加強。(2)以唐、北宋、明朝為例說明該制度是如何解決君權和相權的矛盾的？答:（2）唐朝設三首六部制，把相權一分為三，削弱了相權，加強了皇權。北宋在宰相之下設參知政事，分散宰相權力。明朝廢丞相，權分六部，六部尚書直接對皇帝負責，君主權力空前加強。 人民版高中歷史必修教材與初中歷史與社會教材有關內(nèi)容比較高中歷史必修教材內(nèi)容框題相對應的初中歷史與社會課中的知識內(nèi)容“王”的出現(xiàn)和“帝”的傳說 “夏商國家的形成、王權神圣、社會分化、青銅文化”等夏商政治文化西周分封制 “西周分封制、宗法制和禮樂秩序”，有比較詳細的介紹和分析西周宗法制和

54、禮樂秩序“六王畢，四海一” 提到了秦完成統(tǒng)一的時間、原因，簡單介紹了秦專制主義中央集權制度并附有秦朝行政系統(tǒng)簡表，用圖片和小字介紹了秦陵兵馬俑、靈渠、長城，介紹了焚書坑儒及評價海內(nèi)為郡縣秦漢時期的官僚機構(gòu)挾書律法令出一提到“皇帝”一詞的來歷和專制主義制度皇權至上的特點君權和相權秦朝行政系統(tǒng)簡表中出現(xiàn)了丞相這個官職，唐三省六部示意圖及小字介紹。中國古代王朝的監(jiān)察體制“秦朝行政系統(tǒng)簡表”中出現(xiàn)了御使大夫這個官職；提了一句“漢武帝還加強監(jiān)察制度”，沒有論述到具體措施。選官制度的歷史變化闡述了隋唐的科舉制和八股取士，并引導學生結(jié)合科舉制度的演變分析其積極和消極作用；世官制和察舉制基本沒有涉及。行省的設

55、置提到了元朝的行省制度，在元朝疆域圖上標出了各行省，但沒有具體闡述。 內(nèi)閣制度的形成提到廢丞相、權分六部，但沒有提到內(nèi)閣制概念。軍機處提到清雍正年間設立軍機處，沒展開。清朝的邊疆政策提到西南少數(shù)民族地區(qū)實行的管理政策，有一張清朝1820年疆域圖。近代化浪潮與清末政治有一幅“總理衙門舊址”的圖片和小字介紹。國門洞開簡述了近代中國淪為半殖民地半封建社會的過程及南、馬、辛三個不平等條約內(nèi)容，但沒有對侵略帶來的危害進行系統(tǒng)分析。瓜分狂潮與民族危機有一張帝國主義國家在中國的勢力范圍圖，沒有相應的文字介紹。三元里抗英無左宗棠收復新疆無黃海海戰(zhàn)與反割臺斗爭用小字和圖片介紹了致遠艦和反割臺斗爭。義和團反帝運動

56、無侵華日軍的罪行提到七七事變、南京大屠殺、細菌戰(zhàn)、西安事變、建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、一二九運動、東北抗日義勇軍、臺兒莊戰(zhàn)役、敵后抗日、國際援助、抗戰(zhàn)勝利等重要知識點，知識體系與高中基本一致，但內(nèi)容比較淺顯。關內(nèi)關外的抗日救亡運動全民族的抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利從金田起義到定都天京介紹太平天國運動的文字不過一、二百字，簡要指出了太平天國運動的起訖時間、領導人、爆發(fā)、失敗及影響，沒有涉及如定都天京、天朝田畝制度、資政新篇和“天京事變”等具體知識點。天朝田畝制度和資政新篇從“天京事變”到天京陷落武昌起義介紹了中國同盟會的建立概況及三民主義思想，簡要介紹了武昌起義爆發(fā)、中華民國成立及辛亥革命最主要功績

57、。中華民國的建立辛亥革命的歷史功績五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立比較詳細的闡述了五四運動、中國共產(chǎn)黨成立過程國民革命比較詳細的介紹了中共三大、國共第一次合作、北伐過程?！稗r(nóng)村包圍城市”道路的開辟比較詳細的闡述了“農(nóng)村包圍城市”道路的開辟經(jīng)過。中國新民主主義革命的偉大勝利初中教材對該部分過程的描述比高中教材更為詳細，但高中新教材增加了對中國新民主主義革命勝利的意義分析。中國人民站起來了沒有提到七屆二中全會；但比較詳細的介紹了1949年新政協(xié)會議的情況。開創(chuàng)政治建設新階段把中華人民共和國憲法、人民代表大會制與政治知識結(jié)合講述。民族區(qū)域自治制度的確立初中思想政治第六冊有非常詳細的介紹。民主政治建設的重大

58、挫折有一框內(nèi)容專門介紹社會主義建設過程中的失誤與挫折，但高中教材介紹“文化大革命”更為詳細。 歷史的偉大轉(zhuǎn)折簡要提及十一屆三中全會。發(fā)展社會主義民主政治無“一國兩制”的構(gòu)想簡要介紹了“一國兩制”的偉大構(gòu)想、實踐和臺灣問題。香港、澳門回歸海峽兩岸關系的進展 “另起爐灶”與“一邊倒”只是簡要介紹了新中國初期外交方針、和平共處五項原則，提到中國在聯(lián)合國合法席位恢復、中美關系的緩和。專題探究：中美關系演變及原因探究和平共處五項原則的提出走向國際舞臺重返聯(lián)合國中美關系解凍中日邦交正常化新時期的外交政策與成就：外交關系的調(diào)整、活躍的多邊外交、推進新型區(qū)域合作提到亞太經(jīng)合組織上海會議，介紹了“上海合作組織”

59、 兩極對峙格局的形成 “兩極”與“冷戰(zhàn)”一目和專題探究“冷戰(zhàn)”面面觀圖片豐富，介紹相對詳細，并簡要歸納了美蘇冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)和特點“冷戰(zhàn)”局面下的國際關系歐共體的形成與發(fā)展“在多極化進程中”一目和專題探究中簡要介紹了歐盟以及用小字和圖片介紹了歐元，提到多極中的中國、俄羅斯、日本日本成為世界經(jīng)濟大國中國的振興不結(jié)盟運動興起及影響 蔚藍色的希臘展示了古代希臘地圖，但對古希臘自然地理的介紹很簡單（初中教材還介紹了關于早期愛琴文明的傳說，而在高中新教材中則沒有該內(nèi)容）。充滿活力的城市國家無希臘的公民雅典民主政治的奠基介紹了雅典民主政治的概況，并指出伯利克里執(zhí)政時期雅典民主制達到極盛，但沒有提到梭倫改革和

60、克利斯提尼改革，雅典民主政治的得與失，只簡單提了一句（初中教材還介紹了另一個城邦制國家斯巴達，高中新教材則無此內(nèi)容）?！包S金時代”的公民民主雅典民主政治的得與失第一部成文法十分簡略。從治“公民”到治“萬民”無持久統(tǒng)治的維系無 “光榮革命”比較詳細闡述了英國資產(chǎn)階級革命過程限制王權的法案介紹了權利法案的具體規(guī)定，但沒有介紹王位繼承法。小密室的演變無議會選舉規(guī)則的制定無英國議會中的“第三院”無年輕美國的窘境初中教材重在講述美國獨立戰(zhàn)爭過程，僅用兩行文字點明美國確立了共和政體，并展示了一幅美國三權分立示意圖。制約權力、平衡利益的從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”兩黨制的雛形震蕩中的法國初中教材重在講述法國大革命過