1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 國旗怎樣升上去的教案 國旗是怎樣升起來的教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計意圖】：根據(jù)本節(jié)課學(xué)識特點(diǎn)，以及小學(xué)生對測驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際處境，在本課教學(xué)中我選擇了以學(xué)生測驗(yàn)探究為主，關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)識的獲取過程。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)y驗(yàn)、去探索，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中遵循的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。采用查看、提問、記錄、議論、小組測驗(yàn)等活動，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和合作學(xué)習(xí)才能。 新的教學(xué)模式和多媒體課件的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)， 【教材分析】：本課教材選自鄂教版科學(xué)教材四年級上冊第一單元旗桿和影

2、子第三課內(nèi)容。本課中學(xué)生將熟悉定滑輪，動滑輪和滑輪組，并分別通過查看和測驗(yàn)研究定滑輪，動滑輪和滑輪組的作用。本節(jié)課是下節(jié)課探究的根基。 【學(xué)情分析】：對于農(nóng)村四年級小學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，對比隱秘，真正見到過的不多，實(shí)際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類機(jī)械的感性熟悉是對比缺乏的。所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟諳的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例啟程引出定滑輪，結(jié)果又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對生產(chǎn)生活的影響。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解各類滑輪的布局及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 2.能根據(jù)簡樸器

3、材和研究方案，有步驟地舉行關(guān)于滑輪作用的探究測驗(yàn) 3.通過自己設(shè)計測驗(yàn)方案來研究定滑輪和動滑輪的不同作用 。 4. 培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動手操作才能 5.激發(fā)學(xué)生探究簡樸機(jī)械的興趣及愛科學(xué)的思想。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:了解各類滑輪的布局及其作用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:能動手制作滑輪組。 【學(xué)習(xí)打定】: 1.教師:裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。 2.學(xué)生:每個學(xué)習(xí)小組打定鐵架臺1個，細(xì)線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。 【學(xué)習(xí)過程】 (一)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 1、師: 同學(xué)們，我們學(xué)校每星期一的早晨，全校師生就會站立在操場上，舉行嚴(yán)肅的升國旗儀式。讓我們再來回想一下當(dāng)時的情景吧!(播放學(xué)

4、生升旗視頻) 2、引導(dǎo)學(xué)生斟酌并回復(fù)問題: 、看了升旗儀式，你有什么感想呢?(驕傲、沖動) 、通過方才的查看，你知道國旗是怎樣升上去的嗎? 生：國旗在繩子的帶動下上升的; 升旗手向下拉繩子，國旗就隨繩子向上升; 在旗桿頂端還有一個輪子在轉(zhuǎn)動。 教師小結(jié):看來國旗是在繩子和輪子的共同作用下升上去的，大家想不想也體驗(yàn)一下升國旗的樂趣呢? (想) 那好，我們一起來模仿升國旗的方法來舉行一次提升物體的體驗(yàn)活動吧! 【設(shè)計意圖 :通過升國旗的情景引入，激發(fā)學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，察覺并斟酌國旗是怎樣升上去的呢?為下面的嬉戲活動供給方法上的啟示】 (二)嬉戲入手、引入課題 1、教師提出嬉戲要求和規(guī)矩:(在大

5、屏幕上出示) 要求:用一根線、一個輪子像升國旗那樣把桌上的鉤碼(玩具)提到與鐵架臺一樣高，然后再穩(wěn)穩(wěn)的放回原處。 規(guī)矩:不能用手直接去拿、放鉤碼(玩具)，小組內(nèi)分工合作。 2、嬉戲比賽正式開頭，看那個小組用的時間短，想的手段多。并在記錄本上畫出自己的提升方法。 3、學(xué)生分組做嬉戲，教師巡回指導(dǎo)。 4、組織學(xué)生交流匯報 :請各小組把你設(shè)計的方法表示給大家看看。(學(xué)生上臺演示提升方法，讓學(xué)生表示不同的提升方法，教師將學(xué)生的方法畫在黑板上) 師:像這樣提升重物的方法，同學(xué)們在生活中見到過嗎?(學(xué)生舉例) 5、教師小結(jié):方才我們提升鉤碼的輪子，其實(shí)就是一個滑輪，大家查看一下，看看這個滑輪有什么特點(diǎn)?(

6、學(xué)生回復(fù)) 師：它實(shí)際上就是一個繞了根繩子的邊緣有槽的輪子(教師出示滑輪)。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究“國旗是怎樣升起來的”。 透露課題:國旗是怎樣升起來的(板書)。 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生借助升旗方法的啟示，結(jié)合生活閱歷，自己學(xué)會用線、輪子來提升鉤碼(玩具)，初步學(xué)會組裝滑輪，從而熟悉什么是滑輪】 (三)熟悉定滑輪、動滑輪。 1、師:請同學(xué)們留心查看圖中提升重物的兩個滑輪，說說它們有哪些不同點(diǎn)?(在大屏幕上表示定滑輪、動滑輪提升重物的圖片) 2、學(xué)生回復(fù):一個滑輪在動，另一個滑輪沒有動;一個能變更方向，另一個不能變更方向。 3、師:你能根據(jù)它們的特點(diǎn)，分別給它們?nèi)€名字嗎?(學(xué)生分別給命名為定

7、滑輪、動滑輪) 4、分別出示定滑輪、動滑輪圖片，教師對照圖片講解:把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪;還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。 【設(shè)計意圖】:在學(xué)生動手組裝滑輪的根基上，通過比較查看，讓學(xué)生察覺兩種提升方法的不同點(diǎn)，使學(xué)生熟悉什么是定滑輪，什么是動滑輪，對兩種滑輪有一個直觀的熟悉】 (四)、探究定滑輪、動滑輪的作用。 1、 師:其實(shí)定滑輪、動滑輪在人們的生活中有廣泛的應(yīng)用(播放升國旗、吊車、拉窗簾、釣魚竿等圖片)。結(jié)合方才的嬉戲及生活中滑輪的例子，大家想一想:人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬? (生:省力、便當(dāng)、變更方向) 2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩:你認(rèn)為這兩種

8、滑輪在使用中都便當(dāng)嗎?都省力嗎?(讓學(xué)生揣摩，并說出自己揣摩的理由，教師把學(xué)生的揣摩結(jié)果板書在黑板上) 3、師:要驗(yàn)證你們的揣摩是否正確，理應(yīng)怎么辦?(用測驗(yàn)來驗(yàn)證) 4、小組議論:你打定驗(yàn)證什么滑輪?設(shè)計怎樣的測驗(yàn)來驗(yàn)證自己的揣摩? 5、各小組議論設(shè)計測驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)方案。 6、分組測驗(yàn):學(xué)生用自己設(shè)計的方案來驗(yàn)證定滑輪、動滑輪是否省力。將測驗(yàn)結(jié)果填在表格里(每個小組可以驗(yàn)證定滑輪，也可以驗(yàn)證動滑輪，動手才能強(qiáng)的小組可以都驗(yàn)證，教師到各個小組巡查，對才能差的小組要供給方法上的指導(dǎo)) 學(xué)生測驗(yàn)記錄表 （一）定滑輪 鉤碼個數(shù) 直接提時測力計的讀數(shù) 使用定滑輪拉時測力計的讀數(shù) 測驗(yàn)結(jié)論: 學(xué)生測

9、驗(yàn)記錄表 （二）動滑輪 鉤碼個數(shù) 直接提時測力計的讀數(shù) 使用動滑輪拉時測力計的讀數(shù) 測驗(yàn)結(jié)論: 7、學(xué)生匯報交流測驗(yàn)結(jié)果。讓不同的小組匯報測驗(yàn)結(jié)果，并把學(xué)生的驗(yàn)證結(jié)果板書在黑板上。 8、用學(xué)到的學(xué)識用于生活。 小明想把25千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據(jù)自己今天所學(xué)的學(xué)識來扶助他一下?(指名回復(fù)) 【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生對定、動滑輪的作用舉行揣摩，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在學(xué)生動手測驗(yàn)前，讓學(xué)生議論設(shè)計測驗(yàn)方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性的斟酌，對即將舉行的探究活動作一個全面的思維整理，培養(yǎng)學(xué)生“動手”之前先“動腦”的習(xí)慣，保證探究活動能順?biāo)斓耐瓿?。同時讓學(xué)生感知科學(xué)的魅力所在，

10、明白生活中四處皆科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊】 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周邊的世界具有猛烈的奇怪心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)理應(yīng)是他們主動參與和能動的過程。親身體驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程務(wù)必建立在得志學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根基之上，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親近的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賦予充分的理解和崇敬，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響】 (五)、課堂小結(jié)。 1、方才，同學(xué)們通過測驗(yàn)研究了定滑輪、動滑輪的作用，現(xiàn)在請同學(xué)們說一說定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?(讓學(xué)生自己總結(jié)歸納) 2、教師總結(jié):動滑輪省力但不能變更用力方向;定滑輪不省力但能變更用力方向。我們能不能組裝一個滑輪，既讓它省力又能變更方向呢?查看我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。請同學(xué)們課后自己組裝確定一動的滑輪組，下次課和大家一起交流。 【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生自己總結(jié)歸納定滑輪、動滑輪的優(yōu)、缺點(diǎn)，目的是使學(xué)生加深對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和穩(wěn)定。教師結(jié)果提出新的問題，激發(fā)興趣