1、Word - 11 -小壁虎借尾巴教案及反思7篇 為了讓我們你的教學(xué)效果達(dá)到最佳，就必需仔細(xì)寫一份教案，為了保證課堂進(jìn)度，教案的寫作需要足夠?qū)Ｐ摹Ｐ”诨⒔栉舶徒贪讣胺此?篇，。 小壁虎借尾巴教案及反思1 是一篇看圖學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生。通過(guò)這次授課，我有很深的體會(huì)。 1、教學(xué)時(shí)，我利用猜謎語(yǔ)引入新課，吸引了孩子們的.留意力。為同學(xué)了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱很高?？傊腚A段

2、達(dá)到了預(yù)想的效果。 2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)分組爭(zhēng)論：小壁虎爬到什么地方？它觀察誰(shuí)在干什么？小壁虎說(shuō)了什么？對(duì)方是怎樣回答的？同學(xué)四人一組爭(zhēng)論后，出乎我的意料之外，同學(xué)基本能回答對(duì)，以后應(yīng)當(dāng)大膽讓同學(xué)去自主的學(xué)。留意培育同學(xué)的這種力量。在課堂上我還讓同學(xué)分別扮演老牛、燕子、小魚并做動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)小壁虎借尾巴時(shí)的著急和說(shuō)話時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。同學(xué)的回答出動(dòng)物的尾巴各有用處，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是躲避危難（我順勢(shì)告知同學(xué)這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有許多如蚯蚓等）；動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們?nèi)藳](méi)有手一樣

3、。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件制造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。 3、教學(xué)中的不足：分角色表演時(shí)不夠到位，寫話時(shí)不在狀態(tài)。究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，忽視了同學(xué)的主體，只想著如何去教，沒(méi)有考慮同學(xué)。在課堂上還沒(méi)有完善地、恰到好處地使用課件幫助教學(xué)，對(duì)同學(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)得還不夠。 總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。 小壁虎借尾巴教案及反思2 這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)的，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、

4、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。 一、以表演的形式來(lái)理解課文 本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過(guò)孩子們扮演不同的角色，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，熬煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、溝通、提升模式。 二、以圖片展現(xiàn)更多動(dòng)物尾巴的功能來(lái)拓展本課 這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的奇妙作用。讓孩子們熟悉到大自然的奇妙力

5、氣。使得他們更加的愛(ài)惜大自然。升華了主題。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力制造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。 小壁虎借尾巴教案及反思3 是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中實(shí)行了我為輔，同學(xué)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。 一、由扶到放，授同學(xué)以漁 這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)

6、話綻開(kāi)。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采納，由扶到放，授同學(xué)以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培育孩子們邊讀邊想象的閱讀力量，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓同學(xué)學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓同學(xué)在邊讀邊劃中逐步把握了讀書的方法。 二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感 閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，教學(xué)中，實(shí)行不同的朗讀方法，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感

7、。 三、以演促讀，理解文本 表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜愛(ài)的形式表演反饋。這樣，不但培育了孩子們的語(yǔ)感和想象力量，也起到了積累語(yǔ)言的目的，為說(shuō)話、寫作打下了牢固的奠基。 四、拓展延長(zhǎng)，培育表達(dá)力量 上課前，讓同學(xué)查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)同學(xué)對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和愛(ài)好。同學(xué)帶來(lái)了許多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)整體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子同學(xué)興致高漲，不斷地溝通自己的收獲，太有意思。在同學(xué)愛(ài)好照舊時(shí)，讓同學(xué)仿照范文。然后引導(dǎo)同學(xué)利用課前收集的

8、資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的學(xué)問(wèn)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。 在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，同學(xué)能在發(fā)覺(jué)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。 小壁虎借尾巴教案及反思4 是一篇看圖學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生。通過(guò)這次授課，我有很深的體會(huì)。 1、教學(xué)

9、時(shí)，我利用猜謎語(yǔ)引入新課，吸引了孩子們的留意力。為同學(xué)了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱很高。總之，引入階段達(dá)到了預(yù)想的效果。 2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)分組爭(zhēng)論：小壁虎爬到什么地方?它觀察誰(shuí)在干什么?小壁虎說(shuō)了什么?對(duì)方是怎樣回答的?同學(xué)四人一組爭(zhēng)論后，出乎我的意料之外，同學(xué)基本能回答對(duì)，以后應(yīng)當(dāng)大膽讓同學(xué)去自主的學(xué)。留意培育同學(xué)的這種力量。在課堂上我還讓同學(xué)分別扮演老牛、燕子、小魚并做動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)小壁虎借尾巴時(shí)的著急和說(shuō)話時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。同學(xué)的回答出動(dòng)物的尾巴各有用處，不能缺少;小壁虎尾

10、巴的作用是躲避危難(我順勢(shì)告知同學(xué)這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有許多如蚯蚓等);動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們?nèi)藳](méi)有手一樣。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件制造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。 3、教學(xué)中的不足：分角色表演時(shí)不夠到位，寫話時(shí)不在狀態(tài)。究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，忽視了同學(xué)的主體，只想著如何去教，沒(méi)有考慮同學(xué)。在課堂上還沒(méi)有完善地、恰到好處地使用課件幫助教學(xué)，對(duì)同學(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)得還不夠，總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。 小壁虎借尾巴教案及反思5

11、 是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。 我在教學(xué)這一課時(shí)采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學(xué)邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓同學(xué)先看圖說(shuō)話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來(lái)寫這幅圖的，讀讀課文，最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就

12、放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò);感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。 古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。 片段： 師：讀

13、一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？ 生：由于課文里說(shuō)小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴把握方向呢。假如小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來(lái)了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，由于他們不是同類的事物，借了也沒(méi)有用。 師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛(ài)護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物

14、尾巴有什么用?（仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話） 生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，觀察松鼠在樹(shù)上吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢!” 我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量,激發(fā)同學(xué)制造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合制造性思維的情境，鼓舞同學(xué)大膽地綻開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散思維。 小壁虎借尾巴教案及反思6 這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。本文通篇沒(méi)有

15、拼音，這為同學(xué)的朗讀帶來(lái)了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。 一、以讀為本 教學(xué)時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓同學(xué)真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開(kāi)展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過(guò)齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所收獲。 二、重視溝通 我在教學(xué)中讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴的

16、句子，去找找小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話溝通。同時(shí)讓同學(xué)明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。 三、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 同學(xué)了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么力量？”讓同學(xué)明白“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。 小壁虎借尾巴教案及反思7 這是一篇沒(méi)有注音的課文，連生字也沒(méi)有注音。同學(xué)習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒(méi)有了拼音，同學(xué)如何讀課文熟悉生字呢? 要讓同學(xué)達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓同學(xué)對(duì)課文感愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師。引課：今日我們要熟悉一位新伴侶：小壁虎(板書：小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒(méi)有了，沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎打算去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎? 觀看書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?同學(xué)一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。 我范讀課文，老師富有感情的朗讀，為同學(xué)喜愛(ài)讀又涂上了濃墨重彩的一筆。 “今日比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不熟悉的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人溝通不熟悉的