1、當代國內外學前教育的改革與發(fā)展龍寶新前 言 從嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。 巴浦洛夫（俄國生理學家）世界學前教育改革的理論基礎1、兒童中心論的理論基礎兒童是各種教育活動的中心將兒童作為教育活動的中心，這意味著教育機構的生活作息制度、教育活動的設計和安排、教學方法和教學步驟的實施，以及兒童與同伴、成人的關系等，都必須考慮兒童的年齡特點、興趣和需要。最起碼，它們要有真實的意義，并具有人性化的特點。我是兒童嗎兒童的天地世界學前教育改革的理論基礎2、全人發(fā)展理論 全人發(fā)展的幼兒教育全人教育思潮是 20 世紀 70 年代從北美興起的一種以促進人的整體發(fā)展為主要目的教育思潮 。全人教育批評傳統(tǒng)教

2、育只重視知識的傳授和技能學習的觀點，倡導人在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到發(fā)展、成為一個完整的人、真正的人?！巴暾麅和?，呼吁糾正將幼兒的發(fā)展等同于智力發(fā)展的錯誤傾向，把幼兒教育從“智育中心”轉向促進幼兒富有個性的全面發(fā)展。何謂完整的兒童？世界學前教育改革的理論基礎3、幼兒教育作為“開端”的重要性20 世紀下半期 ， 美國經濟學家舒爾茨的人力資本理論風靡歐美。美國持續(xù)實施40 余年的 “開端計劃 ” 及 “佩里學前教育研究計劃瑞典將三分之一的基礎教育經費投入到學前教育。 兒童出生后頭3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過兒童整個一生中的任何階段如果從生命的變化、生命

3、的適應性和對外界的征服以及所取得的成就來看，人的功能在0-3歲這一階段實際上比3歲以后直到死亡的各個階段的總和還要長，從這一點上來講，我們可以把這3年看作是人的一生。蒙臺梭利（意大利教育家，蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人）開端教育 政府在1981年出臺的開端計劃法案（Head Start Act）中規(guī)定：聯(lián)邦政府每年至少應為開端計劃項目撥款10.7億美元。自該法案頒布實施以來，政府對開端計劃項目的撥款數額逐年增加：1990年為 15.52億美元；1999年達到46.58億美元，是1990年的三倍；到了2005年，撥款數額達到了68.43億美元，是1990年的四倍。從人均來看，1992年政府對每名兒童的投

4、入是3415美元；2004年達到了7222美元，是1992年的兩倍。 2007年，美國國會參眾兩院高票通過了有效期為五年的開端計劃新法案，該法案規(guī)定聯(lián)邦政府應在2008年向開端計劃提供73.5億美元的資金支持，還增加了無家可歸兒童、流動兒童、身體殘疾兒童及非英語母語兒童參與開端計劃項目的機會。（資料來源：ttp:/view/68c49e5c804d2b160b4ec0ea.html） 布魯納與皮亞杰的理論“4歲孩子的智力發(fā)展達到50%，6歲孩子的智力發(fā)展達到80%。皮亞杰“兒童思維智力發(fā)展”理論得出：36歲幼兒思維方式逐步由具體形象思維上升到邏輯思維方式。抓住幼兒智力發(fā)展的關鍵期，利用其腦神經

5、的敏感性，進行早期訓練和教育，確有事半功倍的效果。 孩子出生頭三年經驗的重要性，遠遠超過我們過去所想象的。對于嬰兒和學步的孩子來說，生活中每個簡單的動作都是他門日后一切發(fā)展的基礎。沒有什么工作比撫育三歲以前的孩子更重要。 懷特（美國心理學家） 六歲時，兒童的大腦大部分都幾近成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠不會再如此迅速地發(fā)展，人們將永遠不會再有這樣的機會去奠定智力健康的基礎了。 蓋塞爾（美國兒童心理學家）經濟合作與發(fā)展組織的“良好開端”報告早期教育涉及的是人生最初幾年。這是個體發(fā)展的關鍵時期，這一階段的教育應該得到足夠的重視。今天，我們已經了解一些道德、情感和認知發(fā)展的規(guī)律。我們有必要從

6、這些領域促進兒童的發(fā)展。最重要的是，人生頭幾年的教育必須遵循基本的教育原則，即尊重兒童的興趣、能力、特點、情感及好奇心，并以此作為高質量早期教育的基石。早期教育要采取既富有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的方式，使學習過程充滿意義，并賦予兒童超越自我和造福社會的能力，使之成長為積極而富有創(chuàng)造精神的社會參與者。(孫瑾譯易進校)世界學前教育改革的理論基礎4、終身教育理論終身教育：在 1972 年及 1996 年， 聯(lián)合國教科文組織先后發(fā)表了 學會生存教育世界的今天和明天 及教育財富蘊藏其中。 許多國家將幼兒教育作為整個國民教育體系中的重要組成部分， 也是最基礎的部分來看待。幼兒教育被納入終身教育體系世界學前教育改

7、革的理論基礎5、情商理論所謂情商教育， 指的是情緒控制、 管理以及自我激勵等非智力因素的教育。 在過去的幼兒教育中， 人們往往關注知識和技能的傳授， 忽視了非智力的因素。 現(xiàn)在人們已開始認識到， 僅僅教會兒童知 識 及 技 能 是 不 夠 的 。 美 國 心 理 學 家 戈 爾 曼（Daniel Goleman） 1995 年在 情感智商 一書中指出， 忽視情商教育是導致現(xiàn)代社會諸多弊端， 如道德淪喪、 治安惡化、 人際信任缺乏、 敬業(yè)精神匱乏等。 反之， 則會帶來生活幸福， 身心健康， 培養(yǎng)兒童情商的重要性 播下一個行動，收獲一種習慣； 播下一個習慣，收獲一種性格； 播下一個性格，收獲一種命

8、運。 （美）威廉詹姆士 兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽。 福祿貝爾（德國教育家、“幼兒園之父”）情商的意義：情商決定命運 情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。既然是技巧就有規(guī)律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要我們多點勇氣，多點機智，多點磨練，多點感情投資，我們也會像“情商高手”一樣，營造一個有利于自己生存的寬松環(huán)境，建立一個屬于自己的交際圈，創(chuàng)造一個更好發(fā)揮自己才能的空間。 兒童心理學研究表明，先天盲童由于社會交流的障礙導致的社會化程度的影響，其情感能力相對薄弱。人類學研究表明，原始人類的情感與文明人的情感有極大差異。他們易怒易喜，喜怒無常，自控能力很差。美國有的人類

9、學研究者認為，人類童年時代的情感控制能力很弱，以今天的眼光看，很像是患有集體精神病。從近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社會環(huán)境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。世界學前教育改革的理論基礎6、多元智能理論八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德加德納博士提出了多元智能理論。核心內容：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。多元智能理論的教育學意義多元智能理論第一：多元智能中八種智能彼此獨立，一種智能很好，另一種卻可能很差，很少有人能樣樣突出。

10、 第二：每一種智能都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期要去發(fā)展就很難。比如說，音樂要在小時候培養(yǎng)，年齡過大很難學好；但屬于空間智能的繪畫，不論年紀多大都可能學好。 第三：每個人各種智能的先天潛質不同，比如有些人語文和音樂方面很強，但是社交卻特別差。通過多元智能理論的評價體系，可以找出每一個人的最佳智能方面。 第四：對兒童多元智能的評價，不是為了區(qū)分兒童的優(yōu)劣，而是為了發(fā)現(xiàn)每個兒童的智能潛力和特點，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，為他們提供一條建立自我價值感的有效途徑，從而幫助他們去實現(xiàn)富有個性特色的發(fā)展。 第五：通過評估找出智能強項，可以幫助人們找出最佳學習方式。比如說，語言智能強的人，可以

11、使用背誦的方式來記憶；但對于身體運動智能強而語言文字智能弱的人，可能無法靜下來背書，而使用連動帶唱的方式來背誦比較有效。 例 舉具有很強的語言智能的幼兒的特點是：* 喜歡聽別人朗讀(即使是6周大的嬰兒也喜歡)* 喜歡聽別人講故事(同樣，6周大的嬰兒就能聽到和識別)* 喜歡提問，特別是喜歡提“什么?”和“為什么?”* 熱衷于與任何一個能成為他的聽眾的人對話* 永遠不會滿足于簡短的答案(不管答案是否正確)* 喜歡閉上眼睛，在腦中幻想他所聽到的景象當那些具有很強的語言智能的孩子長大后，他們喜歡：* 寫書或出版報紙* 制訂大型讀寫計劃* 向同齡人和成人發(fā)表自己的見解或演講* 除學校布置的任務之外，寫自

12、己的故事* 聽“書的錄音”* 玩文字游戲，填字游戲，用雙關的詼諧語世界學前教育改革的理論基礎7、 “雙中心” 論 教師中心理論學生中心論雙中心論世界學前教育改革的理論基礎以英國幼教界為代表， 主張放棄現(xiàn)有的非此 （兒童中心） 即彼 （教師中心） 的兩極化思維， 力求在二者之間找到一種平衡。 主張放棄以往的 “兒童中心”， 即一切以兒童為主導的片面提法， 認為兒童是需要教師來教的， 不能將兒童的狀況過分理想化； 但這并不意味著教師在教學中可以為所欲為， 按照傳統(tǒng)教育的模式行事。 最好的早期教育應是教師主導與兒童主導之間的平衡。杜威：“兒童是起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理

13、想所在。英國兒童十大宣言 1、平安成長比成功更重要； 2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸； 3、生命第一，財產第二； 4、小秘密要告訴媽媽； 5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果； 6、不與陌生人說話； 7、遇到危險可以打破玻璃，破壞家具； 8、遇到危險可以自己先跑； 9、不保守壞人的秘密； 10、壞人可以騙。 世界學前教育改革的理論基礎 “雙中心” 論 A眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使教師和幼兒在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師幼關系的橋梁和紐帶。 B手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。 C面部表情表達著教師的情感和

14、意圖，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給幼兒一種自然、明朗的感覺，有助于形成幼兒積極、愉快的心情。世界學前教育改革的主要趨勢世界學前教育改革的主要趨勢1.低齡入學和高入園率趨勢1997 年聯(lián)合國教科文組織：各國規(guī)定入學年齡自 26 歲等，3 歲入學的國家占 52，同時呈現(xiàn)向 3 歲前下延的趨勢，如法國幼教始于 2 歲，美國的兒童保育中心可以為出生 6 星期的嬰兒提供服務。經濟合作與發(fā)展組織：成員國 35 歲幼兒入園率平均達 63，如加拿大、美國、日本、法國、英國、西班牙等國都超過 90，有的達 100。 年齡放寬入園年齡可小于3周歲 相較于年規(guī)程，修訂稿關于幼兒園入園對象的描述增加了“可將入園

15、年齡適當向下延伸”，“具有接受普通教育能力的殘疾兒童、單親子女”兩條?！坝變簣@適齡幼兒一般為周歲至周歲。已經滿足適齡幼兒入園需要的地區(qū)，可將入園年齡適當向下延伸。”“幼兒園對烈士子女、家中無人照顧的殘疾人子女、孤兒、家庭經濟困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童、單親子女等入園，按照國家和地方的有關規(guī)定予以照顧?！笔澜鐚W前教育改革的主要趨勢2、以公立幼兒園為主，積極開辦多種形式和功能的學前教育機構。19801994 年，美洲國家私立幼兒入園率約 28， 亞洲約為18，歐洲約為 15，大洋洲約為 20，而非洲私立學前機構幼兒入園率平均為 60。 發(fā)展中國家與發(fā)達國家，私立幼教機構的入園率均為

16、21，而欠發(fā)達國家私立學前機構的入園數平均高達 82。世界學前教育改革的主要趨勢3、專業(yè)化師資隊伍建設走在世界前列美國幼兒教師：以文理學士學位作為教育專業(yè)訓練的前提，教育碩士學位成為從教的起點 英、法、德：取消專門的師范院校， 在更廣闊范圍內開放性地招聘教師。全美幼兒教育協(xié)會 1980 年,NAEYC 開始為培養(yǎng)幼兒職業(yè)從業(yè)人員的高等教育計劃設計指南, 先后公布了學士和碩士學位水平的候選人培養(yǎng)計劃指南(1982 年) 、高級碩士/ 博士學位和副學士學位候選人培養(yǎng)計劃指南( 1988年) 。 1994年, NAEYC 對這套指南進行了首次修訂, 1999 年啟動了最近一次修訂工作。 2001 年

17、至2003 年, NAEYC 分別公布了三套修訂后的幼兒職業(yè)準備標準, 分別是初級許可證計劃(2001 年) 、高級計劃( 2002 年) 和副學士學位計劃( 2003年) 。 世界學前教育改革的主要趨勢4、幼兒教育“一體化”在“大教育觀”的指導下，將幼兒教育的生存和發(fā)展問題置于終身教育和全球化社會的背景下來思考?！巴杏滓惑w化”“幼小一體化”和“幼兒園、家庭和社會一體化”開始成為世界幼兒教育變革和發(fā)展的趨勢。幼兒教育的“一體化”趨勢這種趨勢主要表現(xiàn)在“縱”和“橫”兩個方面:在“縱”的方面,幼兒教育被納入終身教育的整體框架中,同時向下延伸到0歲;在“橫”的方面,幼兒園、家庭、社會密切合作,形成幼

18、兒教育的網絡,共同承擔幼兒教育的任務,促進幼兒教育的發(fā)展。 世界學前教育改革的主要趨勢5、政府確保教育經費和學前教育立法，為學前教育實施提供有力保障美國： 2005 年通過兒童保育法案，聯(lián)邦政府在該法授權的兒童保育方面的撥款 2006 年為 23億美元，是 2002 年撥款數額的 130，按照此法案預算，到 2010 年該項撥款額要達到 31 億美元。英國、德國、法國、日本、韓國、印度、朝鮮以及中國的臺灣地區(qū)制定了專門的學前教育法。我國學前教育的改革綱要基本普及學前教育。具體而言，要求到 2020 年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育，同時重視 03 歲嬰幼

19、兒教育。我國學前教育的改革1、提高幼兒入園率，努力普及學前教育綱要：從 2009 年在園幼兒總數的 2658 萬人提高到 2020 年的 4000萬人，即從 2009 年學前三年毛入園率 509提高到2020 年的 75。困境：提高農村留守兒童入園接受學前教育的比例。我國學前教育的改革2、積極發(fā)展公立幼兒園私立園的短板：歷史較短，沒有嚴格的準入制度和督導制度， 規(guī)模小、條件差、質量低、師資力量薄弱、“小學化”傾向嚴重，“高級”的私立園入園費用將普通家庭幼兒拒之門外。我國學前教育的改革2、積極發(fā)展公立幼兒園國務院陜西： “三步走” 三年基本解決“入園難”漢中：60所標準園資料：公立園名額少私立園

20、價高 “升級版”親子園搶生源 12月中旬是約定俗成的幼兒園預報名時間，那些在6月的報名大戰(zhàn)中沒能爭得一席之地的家長們，又開始蠢蠢欲動，到處打探各幼兒園的預報信息和補招名額，準備在明年的新一輪大戰(zhàn)中搶占先機。然而，幼兒園難進是一個不爭的事實，面對大量“落榜”生源，一些親子園開始擴大地盤，“變身”成為“幼兒園”。 【入托故事一】公立園“落榜”投奔親子園 顧女士的孩子小元已經兩歲半了，是今年6月幼兒園報名大戰(zhàn)中的“落榜生”。談起報名經歷，顧女士頗感無奈：“我已經聽了不少過來人的建議，提前一年開始準備，沒想到最后還是家里蹲！”最終，小元進入了升級版的親子園中。備戰(zhàn)一年仍舊“家里蹲” 顧女士于今年年初開

21、始考察幼兒園，并最終相中了自己家附近的三家公立幼兒園。但在咨詢報名時間時卻被其中兩家一級一類幼兒園告知名額已滿，于是她孤注一擲盯緊了這最后一家，隔三差五地便到幼兒園門口溜達，打聽報名時間。 得知確切報名時間后，顧女士特地請了假提前三四個小時就跑來排隊，沒想到幼兒園門口已有200多名家長排隊了，據說有些家長從前一天夜里就開始排隊了?！斑@所幼兒園只招40多人，但當天排隊報名人數就有400至500人”，抱著一絲希望，顧女士帶著孩子參加了面試，在家長填寫的登記表里，包括單位、職務、年薪等調查項，在最后一項“愿意交多少贊助費”一欄里，填上了“3萬元”（1萬/年）的數字，“現(xiàn)在想起來，可能是這個數字寫少了

22、，所以沒被錄取”，顧女士后悔道，“后來我有些家長說，每年一萬元的贊助費已經是去年的行情，今年已經漲到兩萬元/年了！”陜西公立園建設情況 從今年秋季學期起，陜西將免除所有公辦、民辦幼兒園學前一年幼兒的保教費。這是陜西省大力發(fā)展學前教育，解決“入園難”、“入園貴”問題的一項重要舉措。近年來，陜西高度重視學前教育，以普及三年學前教育為目標，堅持發(fā)展與規(guī)范并舉，不斷創(chuàng)新，學前教育普及的程度和總體水平不斷提高。截至2010年底，全省共有幼兒園班3928所，其中民辦幼兒園有3217所，占幼兒園總數819。 本著“立足省情、適度超前、盡力而為、逐步推進”的原則，陜西普及學前教育分三步走：第一步，2011年至

23、2013年，每個縣城建1所能發(fā)揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，全省新建、改擴建公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1000所，推行學前一年免費教育，學前三年毛入園率達到75；第二步，到2015年，每個縣城建2所能夠發(fā)揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建1所公辦中心幼兒園，大村獨辦、小村聯(lián)辦，城市居民小區(qū)配套建設幼兒園，建成縣、鄉(xiāng)、村三級服務網絡，普及學前兩年教育，學前三年毛入園率達到85；第三步，到2020年，高水平、高質量普及學前三年教育。今年，全省規(guī)劃建設幼兒園441所，任務全部分解到縣，計劃明年春季開學投入使用。漢中公立園建設情況 漢中市委、市政府高度重視學前教育發(fā)展，將今年全市新建、擴建60所標準化公辦幼

24、兒園列為民生實事之一。截至11月10日，全市60所標準化公辦幼兒園建設進展情況：已竣工30所，占建設任務的50%;主體施工20所，占建設任務的33%，基礎施工10所，占建設任務的17%。根據建設進度，今年全市60所標準化公辦幼兒園建設任務，年底前將如期完工。漢中市在推進兒園建設中，堅持以政府辦園為主，強力推進公辦幼兒園建設步伐。9月份省政府召開學前教育推進會以后，行動迅速，市政府連續(xù)召開三次會議，專題研究學前教育工作，大幅度增加學前教育投入，提高學前教育經費比重。今年，漢中市財政用于學前教育的經費投入由原來700萬元增加到1400萬元，從2012年起逐年增加。對每新建成一所標準化公辦幼兒園獎補

25、資金增加到20萬元，改擴建一所標準化公辦幼兒園獎補10萬元。各縣區(qū)在財政預算中安排專項建設資金，人口在20萬以上的每年安排500萬元，人口在10萬以上20萬以下的每年安排300萬元，人口在10萬以下的每年安排100萬元。城市教育費附加和地方教育費附加的40%用于學前教育。在全省學前教育三年行動計劃下達后，漢中市迅速調整項目規(guī)劃，在2013年建139所幼兒園目標的基礎上，再增加81所公辦幼兒園的建設任務，到2013年，全市新規(guī)劃改擴建公辦幼兒園達到220所，漢中市標準化公辦幼兒園可達到316所。我國學前教育的改革3、建設高素質幼教師資隊伍嚴格職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓各個階段的職業(yè)教育，嚴把教

26、師資格證書的核發(fā)標準；逐步提高幼兒教師的學歷水平和科研能力；保障教師尤其是農村教師的權益、編制、待遇等問題，綱要征規(guī)劃：“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”，此舉若能落實，將吸引眾多優(yōu)秀青年踴躍從事學前教育事業(yè)。 資料：陜西全員培訓幼兒教師 本報訊（記者 柯昌萬）陜西省教育廳日前決定將幼兒教師培訓納入全省中小學教師培訓體系，并從今年起實施全省幼兒教師全員培訓計劃。據悉，從今年起，陜西實施年一個周期的幼兒教師全員培訓。每個幼兒教師每年參加培訓時間不少于學時。年，全省計劃培訓幼兒教師名，其中，骨干教師省級培訓名，由省教育廳統(tǒng)一組織實施；各市（區(qū)）組織實施培

27、訓名。幼兒教師培訓的主要內容包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能和實踐課程及地方特色課程。其中，專業(yè)理論課程包括幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)、學前教育最新動態(tài)和發(fā)展趨勢、幼兒教師專業(yè)知識拓展和專業(yè)發(fā)展策略等內容；專業(yè)技能及實踐課程包括專業(yè)技能提高、教研活動設計及幼兒園突發(fā)事件應對策略等。我國學前教育的改革4、逐年增加政府幼教經費投入力度我國全國幼教經費投入總額1996年： 29 億元，其中政府預算內投入 12 億元，占 41；2000 年： 51 億元， 其中政府預算內投入28 億元，占 55；4 年間總投入從 29 億元提高到 51億元，增長近 1 倍，政府投入增加了 14。僅占總教育經費 的14 我國

28、學前教育的改革4、逐年增加政府幼教經費投入力度解決渠道 綱要 ：“要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入”；“各級政府要優(yōu)化財政支出結構，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障”；“保證財政教育撥款增長明顯高于財政經常性收入增長”；“國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012 年達到 4”。 按目前教育經費占國內生產總值的比例來看，在今后兩年內教育經費需要翻一番才能達到 4的目標。 資料：陜西的“一免一補” 陜西將狠抓學前一年教育“一免一補”政策的落實，堅決查處違規(guī)收取學前班保教費、變相提高收費標準等問題，把實事辦實、好事辦好。到2013年基本

29、解決“入園難、入園貴”問題，陜西省委、省政府決定，在三年內每個區(qū)縣至少再新建一至二所公辦標準化幼兒園，在全省建設1000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，使公辦園占比達到70%左右，并從9月1日起在全國率先實行學前一年免費教育和對困難家庭幼兒、殘疾幼兒、孤兒每天補助3元生活費的“一免一補”政策。今年計劃建設標準化幼兒園441所，截至8月底已開工建設289所，占年度任務65.5%。我國學前教育的改革5、提高幼兒教育的質量幼兒園教育“小學化”傾向嚴重，教育內容和教育方法明顯超越了幼兒身心發(fā)展的特點，使幼兒從小就失去了對學習的興趣，對其健康成長帶來很大的負面影響。 規(guī)劃綱要：“制訂學前教育辦園標準，建立幼兒園準入和

30、督導制度，加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為，開展學前教育督導檢查”，以保證新建幼兒園合格，符合質量要求。 視頻資源/programs/view/L46gGSRKoQI/小學化的危害本報訊（記者孫海華）“孩子剛上幼兒園，不少家長就忙著要讓孩子識字、學英語，這些家長認為自己可以不是天才，但卻要努力成為天才的父親?！标兾魇〗逃龔d廳長楊希文日前面對媒體時說，必須尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，遏制學前教育小學化傾向。 楊廳長講述了自己調研的經歷：常常是剛到幼兒園落腳，就有家長表達不滿，“我家孩子來上幼兒園好幾個月了，卻不見老師給孩子教認字?！薄坝變簣@的教育，其實是啟蒙教育?！睏顝d長說，“學齡前兒童在幼兒園的學習

31、，和中小學的正規(guī)學業(yè)學習有著本質的區(qū)別?！边@個階段的孩子有自身的特點和規(guī)律，必須要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，珍惜幼兒童年的獨特價值?！靶W化”的教育，是在拔苗助長，只能適得其反。 如何防止學前教育的“小學化”？在陜西，教育廳于2010年下發(fā)了陜西省幼小銜接工作指導方案，要求各地學前教育部門摒棄“小學化”的突出問題，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學教育的平穩(wěn)過渡，打下終身發(fā)展的基礎。 “要以游戲為主，保教并重，”楊希文說，教育內容、形式和方法要符合幼兒身心特點，以游戲為基本形式，寓教于樂，滿足他們感知、體驗、探索的需求，保護和培養(yǎng)幼兒的興趣和自由想象力。 堅決禁止學前“教育內容小學化，知識技能超前化“，堅決杜絕在幼兒園進行超前漢語拼音學習以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等等違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為；堅決禁止給幼兒布置書面家