1、南通市職業(yè)學校專業(yè)技能課程“兩課”評比說課表選手課程名稱組別說課內容說課得分年月日評委簽名評價點權重等級標準評價分值AC2-1目標確立10符合職業(yè)崗位對知識、技能、素養(yǎng)及的要求；明確所授課程在本專業(yè)培養(yǎng)過程中的地位和作用，理解本課其他課程的相互關系；切合不同層次的學生認知、思維和心理發(fā)展規(guī)律的實際；表述準確、具體、全面，體現三維目標（知識與技能、過方法，情感態(tài)度與價值觀）基本符合職業(yè)崗位對知識、技能、素養(yǎng)及的要求；比較全面表述三維目標。2-2學情分析10了解所授對象的生源，清楚學生的文化基礎和已學課程情況，研究學生的知識和技能現狀；了解學生的品德狀況、學習態(tài)度和思維方式，了解學生的課前準備和慣

2、，了解學生在學習方面的差異； 3.針對本課程，收集學生在理論學習、技能操作上的疑點、難點和對教學的建議等，能根據所獲得的信息，及時恰當修訂教學方案。1.基本了解所授對象的文化基礎和已學課程情況；2 基本了解學生的 狀況、學習態(tài)度和思維方式，了解學生的課前準備和 慣；3.了解學生的學 ，并在教學方案設計中有所體現。2-3教材處理15明確說課內容在本課程中的地位和作用 ；鉆研吃透課程標準的精神，正確把握重點、難點；能夠深入挖掘中有利于能力培養(yǎng)和提高的潛在，并有針對性提供學生學習的拓展內容。了解說課內容在本課程中的地位和作用；基本明確本課程標準，基本把握本課程的重點、難點；能夠挖掘中有利于能力培養(yǎng)和

3、提高的潛在。2-4教學設計15教學情境的創(chuàng)設有利于學生積極、主動地學習；教學流程的設計突出重點，化解難點，重視過程和應用，有創(chuàng)新；學生活動的設計有實效，體現、合作、探究、開放等原則；教學過程的設計注重學生能力的提高，體現以學生為中心；學業(yè)評價的設計體現多元評價，重視過程性評價；教學、儀器設備等設計應用充分調動學生學習積極性，有效提高學生能力，布局科學合理。注意利用教學情境的創(chuàng)設調動學生積極性；教學流程的設計整體比較清晰合理；學生活動的設計能調動學生積極參與教學活動之中；教學過程的設計體現能力的培養(yǎng)；學業(yè)評價的設計比較合理；能注意整合教學、儀器設備等資源，提高教學效果。2-5教學實施15教師主導

4、作用明顯，學生 學習特點體現充分，靈活運用任務驅動、項目教學、案例教學、行動導向等教學方法,有效調動學生學習 ，促進學生積極思考與實踐；有效地使用數字模擬、網絡信息、多 等現代化教學手段，充分使用虛擬技術、真實場景等 ，體現“做中學、學中做，教學做合一”。能體現教師的主導作用和學生學習的特點，運用可行的教學方法,有效調動學生學習，促進學生積極思考與實踐；能綜合使用數字模擬、網絡信息、多等現代化教學。2-6資源整合10能夠將各種相互作用、相互聯系的和資源有機地整合在一起，有開發(fā)的教學、CAI 課件或教具；能充分利用網絡，引導激發(fā)學生學習、探究學習、合作學習，提供網絡和輔導?；灸軌驅⒏鞣N相互作用

5、、相互聯系的 和資源有機地整合在一起，能不斷更新教學 。2-7教學反思10能對教學目標達成進行全面評估，能對自身教學行為進行批判性思考和分析，并且提出與提高的設想?；灸軐虒W目標達成進行全面評估，能對自身教學行為進行思考和分析。2-8教師素養(yǎng)15教態(tài)自然、大方，儀表端莊，舉止得體；語言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學，體現專業(yè)特點；專業(yè)技能強，演示操作熟練，應變能力強；教育理論素養(yǎng)高，教學有個性、有特色。語言基本清晰，教態(tài)基本自然，能演示操作。使用說明：對教師的說課評價等級分為 A,B,C,D 四檔，低于A 高于 C 為B,低于C 為D。 A：100-90，B：89-75，C：74-60，D：59-0。評價總分 S=（評價分值權重）/100 。南通市職業(yè)學校專業(yè)技能課程“兩課”評比說課表選手組別答辯得分年月日評委簽名說明：主要從以下 4 個方面擬定問題。1.從材料閱審及說課中提出有關課程性質、課程功能、教學理論等方面;體例與特色等方面2.從相關教學大綱及中提出有關課程目標與任務、課程內容與要求、；提問答辯要點等級ABCD3-1問題 13-2問題 23-3問題 33-