1、官渡口鎮(zhèn)四年級科學(xué)調(diào)研考試質(zhì)量分析2013年四年級科學(xué)調(diào)研考試閱卷工作于7月6日已完全結(jié)束，全鎮(zhèn)科學(xué)教師交叉監(jiān)考、集中閱卷，組織嚴(yán)密，評卷工作有條不紊，對學(xué)生的答題認(rèn)真審閱，客觀公正，準(zhǔn)確真實地評價學(xué)生的成績，保質(zhì)保量地完成了全州四年級科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測考試任務(wù)。本次閱卷通過對被抽樣試卷進(jìn)行研究，得出本學(xué)年四年級科學(xué)試卷分析。一、試題分析：本試題以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷實驗探究的過程為主的學(xué)習(xí)活動。以科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以科學(xué)新教材為藍(lán)本，力求體現(xiàn)科學(xué)課的本質(zhì)特點，突出科學(xué)探究的核心，著眼科學(xué)高效課堂的引領(lǐng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識與技能、過程以及學(xué)生科學(xué)思維水平和思維特

2、征的考查。試題主要有以下特點：1、本次試題面向各個層次的學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，難易適度，而且注重學(xué)生生活實際。2、試題題型多樣化，除了題型多以外，試題還主要體現(xiàn)在知識點的靈活運(yùn)用上。3、本次試題改變了過去以知識記憶為主的考試方法，重點考察了學(xué)生平時在課堂中的實驗操作和動手操作能力，同時也檢驗了教師在教學(xué)中是否認(rèn)真上好了每一節(jié)科學(xué)實驗課，主要體現(xiàn)在試卷的第五大題 “我試驗”。4、試題注重各種基礎(chǔ)知識與科學(xué)實踐有機(jī)的結(jié)合著力于學(xué)生思維能力的考察，有實效性。二、學(xué)生答題情況分析分析：官渡口鎮(zhèn)四年級科學(xué)各學(xué)校學(xué)生成績統(tǒng)計表級 學(xué) 校參考人數(shù)高分人數(shù)高分率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)總分均分、四年級長江小學(xué)

3、268471753%2378843%31188787044官渡小學(xué)7141577%64901%75600789 火峰小學(xué)132108%584393%74736955.83 水田埡小學(xué)3600%25694%112235621 茅壩小學(xué)2700%20741%71711634 馬家村小學(xué)15320%13867%21053702 合 計5499216.75%41775.96%1323684667.11 從全鎮(zhèn)整體考試成績的情況統(tǒng)計來看，各校成績差異明顯，學(xué)校之間均分相差不十分大，但高分率和及格率差距較大。有的學(xué)校高分率57.7%,而有的學(xué)校太低；有的學(xué)校及格率88.43%,而有的學(xué)校只有43.93%的

4、及格率。 本次四年級科學(xué)測試試題共涉及填空題、判斷題、選擇題、生活中的科學(xué)常識題、科學(xué)探究實驗題和科學(xué)實踐應(yīng)用六種題型，內(nèi)容涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能。從抽樣調(diào)查的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，從第一題填空題就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分多數(shù)在8至14分之間而這題的總分是20分共有10空，比分流失很大。失分最嚴(yán)重的是1、2、7小題。這說明學(xué)生很少去理解掌握記憶性內(nèi)容，所以在填空題上失分比較多。在第二大題的判斷題（20分）和第三大題的選擇題（20分）和第四大題（10分）學(xué)生的答題還是比較好的，失分較少。這一部分主要是考察學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。涉及操作性強(qiáng)、靈活運(yùn)用

5、性的試題問題最大，失分較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力較差，實驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在第五大題，這一部分內(nèi)容主要是考察教師在課堂教學(xué)中實驗探究活動的開展情況，同時也綜合考查學(xué)生的實驗記錄習(xí)慣和實驗設(shè)計、分析、概括能力。如第2小題此題大部分學(xué)生失分較多，很失命題者的愿望。沒有掌握鉤碼平衡的過程原理。第3小題的對于區(qū)分哪瓶是迫不氧氣哪瓶是二氧化碳的試驗40%左右學(xué)生能夠通過已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗完整答題，還有許多學(xué)生完全不明白二氧化碳和氧氣的區(qū)別在哪里是什么意思？可以學(xué)生的實驗操作課上的還很不到位。還有第5小題的（1）分析探探和究究選擇滑輪的理由，一大部分學(xué)生都把動滑輪

6、和定滑輪的作用答反了。（2）你還可以用什么方法把重物提上去？并設(shè)計或畫出來。這個題中有20%的學(xué)生能按要求完整地回答問題，有一部分學(xué)生完全沒有提到定滑輪和動滑輪，對題目完全沒有讀懂。還有的是答非所問。從試卷中看出，不少學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗，學(xué)生答題普遍沒有緊扣命題者的意圖，只是做表面描述，沒有深挖，故結(jié)論不是很完整。 三、上年度三年級和本年度四年級調(diào)研考試對比情況分析 1、從試題命題上來看，以前的出題多是重基礎(chǔ)記憶，基礎(chǔ)部分約占70%，基它占30%。而今年的出題則是注重從生活經(jīng)驗出發(fā)，實驗操作性強(qiáng)的知識點上多一些，從出題密度上看約占60%以上，概念記憶性的題型甚少。 2、較之以前，今年的科

7、學(xué)試卷更符合學(xué)生的年齡特征，設(shè)計面廣，讓不同的學(xué)生得到不同角度的科學(xué)發(fā)展，操作性強(qiáng)，更有實效性。對學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)有更重要的指向意義。3、通過數(shù)據(jù)的對比分析，對我們的老師我們的科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要用發(fā)展的眼光看待科學(xué)，培養(yǎng)出更多、更全面的科學(xué)小人才。4、學(xué)生通過一年的科學(xué)積累，在理解分析問題方面明顯有了提高，書寫也工整許多，操作答題方面有了一定的經(jīng)驗。四、存在的問題及原因 試卷中反映出理解和實驗操作方面存在問題較多，學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了抽象科學(xué)概念混淆和理解不透的問題。 由于部分教師在教學(xué)中忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，只注重了各種現(xiàn)有習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生對書本內(nèi)容不夠熟悉。考試所涉及的不同的滑

8、輪安裝省力和費(fèi)力的分析情況基本屬于書上的原題，但部分學(xué)生掌握的情況仍不令人滿意。 答題中依然有書寫潦草、錯別字頻現(xiàn)的現(xiàn)象，造成了許多不必要的失分、失誤，反映出學(xué)生的書寫能力和語言運(yùn)用能力較差。 對實驗教學(xué)的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從試卷反映的情況看，實驗操作類題型完成情況較差，這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意。 在初驗分析和經(jīng)驗總結(jié)題中有相當(dāng)一部分學(xué)生語言組織不嚴(yán)密、用語不標(biāo)準(zhǔn)，敘述不充分，歸納不準(zhǔn)確。 三、今后的教學(xué)建議 針對考試中存在的問題，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點，提出以下改進(jìn)措施。 1、“用教材教”而不是“教教材” 要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材和教學(xué)參考指導(dǎo)書，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的實際，明

9、確各課的多元化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生基礎(chǔ)，確定各冊、各單元及各課的多元化教學(xué)目標(biāo)，既不任意拔高、也不任意降低教學(xué)要求。要明確各課在各單元、各冊教材中所處的位置，認(rèn)真分析教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，廣義地理解教學(xué)材料，認(rèn)真組織和處理好教學(xué)內(nèi)容。確定重點，分散難點，削低坡度，不平均使用力量。舍得在難點、關(guān)鍵和帶基礎(chǔ)性的內(nèi)容上化功夫，尤其要挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的內(nèi)容。“教教材”與“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教材觀?！敖探滩摹卑呀滩漠?dāng)作圣經(jīng)，恪守教材，不敢越雷池半步。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識作為邏輯主線的，至多是理論加驗證性實驗，這樣“教教材”就成了只教概念、原理等知識的代名

10、詞。而“用教材教”則是在教知識的過程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、情感價值觀的教育，以充分實現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。因此，我們要吃透教材，把準(zhǔn)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，靈活使用教材。 2、引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程 科學(xué)教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動展開，因此教學(xué)中要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使得學(xué)生能在一定的科學(xué)探究的環(huán)境下，動手做實驗，實驗材料的準(zhǔn)備和材料的選擇不拘泥于教材，注意讓學(xué)生在平常的教學(xué)活動中體悟?qū)嶒灥膸讉€重要環(huán)節(jié)：提問、猜想和假設(shè)、實驗設(shè)計、實驗操作、觀察與記錄、實驗結(jié)論、交流與評估。注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究、動手動腦能力和同學(xué)之間的協(xié)作互助精神。體驗科學(xué)發(fā)展的過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的情趣和成功的樂趣，獲取有價值的科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 3、加強(qiáng)科學(xué)教師隊伍建設(shè)。 加強(qiáng)科學(xué)教師專兼職隊伍建設(shè)，提供給科學(xué)教師更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流展示的機(jī)會。加強(qiáng)校本教研，落實實驗場地