1、化石吟教課方案蘇教版帶原文教課目的：有感情地頌讀課文，掌握內(nèi)容，領(lǐng)會感情。理清構(gòu)造，睜開合理聯(lián)想和想象。加強(qiáng)求知欲，培育科學(xué)精神和研究未知世界的興趣。教課重難點：掌握詩歌的內(nèi)涵，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的豐富感情，經(jīng)過朗誦領(lǐng)會詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的奇異與人類的偉大。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教課方案：一、導(dǎo)入：采納多媒體教課，向?qū)W生顯現(xiàn)化石圖片 （ 魚、鼻祖鳥、恐龍等） ，并解說，惹起學(xué)生閱讀的興趣。自然界有好多形態(tài)萬千的化石，它們是從哪兒來的呢 ?科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或古跡埋藏在地下變?yōu)榈母^相同的東西。是什么原由使這石頭相同的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，以致要為之寫下一篇詩歌呢

2、?我們先聽讀一遍課文，試著感覺一下詩歌的大概內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中吸取值得我們借鑒的地方。（ 用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 ）（ 注意字詞教課） 屏幕顯現(xiàn)讀音易錯易混的詞語，做合適點撥。二、整體感知：1 、學(xué)生齊讀課文 ; 自由朗誦，并在朗誦中大概感知詩歌內(nèi)容。問：讀過詩歌以后，你知道了什么 ?（ 由學(xué)生作答） 學(xué)生個體的差別性必定以致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須掌握學(xué)生對詩歌認(rèn)識的程度，不要修業(yè)生講得很細(xì)、很全。2、同學(xué)們從詩歌中認(rèn)識了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用合適的語言藝術(shù)告訴我們這些知識的 ?集體朗讀 1 、 2 節(jié)詩歌問：這兩節(jié)有什

3、么突出的修辭方法 ?（ 能夠提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特色）設(shè)問問：經(jīng)過設(shè)問獲取了如何的答案 ?清醒神話奇異清醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來 ; 化石翻開了人類 認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被翻開的大門，向我們?nèi)祟愶@現(xiàn)的是什么 ?是一個個奇異的神話。那么它奇異的表現(xiàn)是什么 ?3 至 6 小節(jié)就是最好的回答。二、研讀 （ 合作研究 ） ：1 、研讀對象：3 至 6 節(jié)2、合作研究的目標(biāo)：A 、找出核心句;B 、歸納重點，舉例。3 、學(xué)生疏四個小組分別商討 3 至 6 節(jié)。4、商討重點：第 3 節(jié)：重點：否認(rèn)造物主愚笨一科學(xué)eg ：西方，上帝造人; 東方 （ 中國 ） ，女媧造人。

4、平庸的真諦：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿-類猿人-猿人-先 人-今人。第 4 節(jié)：重點：裹藏生命信息eg ：經(jīng)過對化石里包含的 DNA 的剖析，得悉當(dāng)年古生物的狀況， 將其外形還原。生命信息第 5 節(jié)重點：反應(yīng)生命的進(jìn)發(fā) （ 不息 ）eg ：最近幾年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有顯然的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不一樣地質(zhì)期間的鳥類化石標(biāo)本，反應(yīng)了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全球各國的科研人員前去采擷標(biāo)本，因而可知，化石為我們研究生物進(jìn)化供給了實物依照，也為我們顯現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。第 6 節(jié)：重點：雕琢家、魔法師eg:石油、煤炭叢林、地震恐龍的滅絕一天氣、彗星撞地球5、小結(jié)：綜合 3 至 6 節(jié)的內(nèi)容可知，化石確

5、實能夠幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”。其實，化石還有好多的未解之謎等候著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)清醒，化石也剛才清醒，這個清醒與第 2 節(jié)的“清醒”前后照顧，更為突出了化石的巨大研究價值。正如第 7 小節(jié)所總結(jié)的：它還有好多令人神往、吃驚的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)會。三、感情體悟：詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌中間哪些詞表達(dá)了作者的感情呢 ?重點：吟、請、神往、吃驚-對化石的尊敬、珍惜、熱愛、研究化石吟讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不單要尊敬、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)當(dāng)相同尊敬、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)建的人文遺

6、產(chǎn)，比方：敦煌莫高窟。四、作業(yè)：、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)如何去保護(hù)和研究它們 ?、小作文：A 、若是我是化石B 、若是我是恐龍作業(yè)說明：題目 1 能夠聯(lián)合奉節(jié)當(dāng)?shù)氐臓顩r來談，這兒有有名的白帝城（ 人文遺產(chǎn) ） 和天坑地縫（ 自然遺產(chǎn) ） ，也有好多其余的重要而有名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻 （ 人文遺產(chǎn) ） 、古巴國舊址黃金洞 （ 人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之） 、風(fēng)箱峽懸棺（ 人文遺產(chǎn) ） 等。這個題目有必定難度，要做合適的指導(dǎo)。題目 2 比較合適初中生的心理特色，初中生在這個題目上邊應(yīng)當(dāng)能夠有話可說。化石吟張鋒最早的魚兒怎么沒下巴 ? TOC o 1-5 h

7、 z 最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登岸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?熟睡億年的石頭可否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇異的神話。你把我的思路引向太古，描述出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫 ;你否認(rèn)了造物主的存在，冰涼的骸骨把平庸的真諦回答。肉體雖早已腐敗子虛烏有，生之靈火卻悄悄潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼。光陰在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描繪，?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。還原的恐龍、猛犸憂如在引頸長吼，重現(xiàn)的太古林木多么蔥郁、幽雅，啊，你令人嘆服的大自然，高妙的魔法師，優(yōu)異的雕琢

8、家 !逝去萬載的世界又重現(xiàn)，熟睡億年的石頭說了話。長眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、吃驚猜你感興趣：介紹一本書教課方案設(shè)計日期 :2011-08-311 課時一、明確 聽聞要求 : 簡潔簡要地介紹一本課外讀物 .1 、 課外讀物 指哪些？（學(xué)校上課以外的供閱讀的東西 , 包含書本、雜志、報紙等 . ） 2 、什么是 簡潔簡要 ？二、學(xué)習(xí) 聽聞內(nèi)容 .1 、讀 聽聞內(nèi)容 , 談?wù)勔榻B哪些內(nèi)容. 要介紹書名、書的類型；要介紹書的主要內(nèi)容；要介紹這本書對自己的幫助.2 、這幾個內(nèi)容中哪一點應(yīng)當(dāng)介紹得比較詳細(xì)？（要介紹書的主要內(nèi)容. ） 3、最. 詳盡要介紹書的主要內(nèi)容的有關(guān)內(nèi)容 日期

9、 :2005-08-01母親的情緒胎教的重要內(nèi)容你欣喜地關(guān)注著寶寶在你腹中的“一舉一動”嗎？你熱切地期盼著寶寶的出生嗎？科學(xué)研究的結(jié)果證明 , 孕婦的情緒變化直接影響著胎教的質(zhì)量 . 美國俄亥俄州的費斯研究所曾對百余位孕婦做了一項胎教實驗, 他們得出的結(jié)論是 , 母親.日期 :2005-08-01惹起女性不孕的主要要素有哪些不孕癥的原由有 2/3 在于女方 , 輸卵管堵塞一直是主要原由 , 但自從廣泛重視預(yù)防感染及廣譜抗生素問世以來 , 惹起輸卵管堵塞的產(chǎn)科和婦科炎癥已大為減少；另 .日期 :2005-08-02產(chǎn)褥期身體有哪些主要變化？因為懷胎和臨盆發(fā)生巨大變化的媽媽的身體 , 從產(chǎn)后還原到

10、產(chǎn)前狀態(tài)的這個期間為產(chǎn)褥期 , 大概為期 6周 . 一、子宮的還原- 產(chǎn)后的子宮需要6-8 周左右才能恢復(fù)到本來的大 ?- 產(chǎn)后子宮內(nèi)的傷口和胎剝削離后的創(chuàng)面, 重生的子宮黏膜用 3-4周的時間就能修復(fù):2005-08-02孕中期的飲食內(nèi)容到懷胎中期 , 早孕的反響減少以致消逝, 身體較為舒坦 . 同時子宮還不太大, 不以致胃部遇到壓迫, 食欲會增添. 孕婦體內(nèi)基礎(chǔ)代謝增添, 子宮、乳房、胎盤快速發(fā)育 , 需要適當(dāng)?shù)牡鞍踪|(zhì). 胎兒開始形成骨骼、牙齒、五官和四肢 , 同時大腦也開始形成和發(fā)育 . 所以 , 這日期 :2005-08-03哺乳期婦女視力降落主若是維生素 b 缺少以致哺乳期婦女視力降

11、落的原由 , 一般認(rèn)為與哺乳期婦女體內(nèi)維生素 b 族缺少及血漿中催乳素含量降低有關(guān). 本病固然發(fā)病率不高 , 但最近幾年來有逐年上漲趨向 . 哺乳期婦女如何預(yù)防本病的發(fā) .日期 :2005-08-04預(yù)防流腦主要有幾個方面?1 、搞好室內(nèi)和環(huán)境衛(wèi)生, 保持室內(nèi)空氣新鮮 , 勤曬太陽 .2 、 15 歲以下少兒在衛(wèi)生防疫部門的指導(dǎo)下于冬季到來以前接種流腦菌苗 .3 、發(fā)現(xiàn)流腦患者要實時隔絕治療 , 不要率領(lǐng)孩 .:2005-08-04眼睛外傷的主要原由有哪些眼睛是人體最重要的感覺器官 , 人們有 80 的信息是經(jīng)過眼睛接收的 , 人們把眼睛比喻為“心靈的窗戶”, 所以, 從少兒期間開始, 就要愛

12、惜好、保護(hù)好自己的眼睛 . 除了少兒自己存心識地保護(hù)眼睛 , 眼眶的骨組織、眨眼及眼瞼防備性的反射動作, 也在.最大的書教課方案最大的書教課方案教課目的：正確、流暢、有感情地朗誦課文。認(rèn)識巖石的作用及地殼的變化。在對話中領(lǐng)會川川對大自然的好奇與熱愛，培育學(xué)生從小 關(guān)注科學(xué)、研究自然的意識。教課過程： TOC o 1-5 h z 一、講話導(dǎo)入，板書課題:1、 （ 教師手拿書 ） 同學(xué)們看這是什么 ?（ 書） 你見過的最大的書是什 么樣的 ?（ 學(xué)生說）今日老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書 ; 最大的書。 （ 成心漏寫雙引號）2、復(fù)習(xí)生詞。（開火車讀）3、拿作業(yè)紙聽寫詞語。聽寫完成，誰能高聲讀這

13、句話？這句話告訴我們什么？巖石就象書。 板書巖石樣子像二、初讀課文1 、師 : 英國的哲學(xué)家培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲取哪些知識呢 ?學(xué)生懷疑，歸納 :）、書中有什么內(nèi)容?）、這本書有什么作用 ?）、我們該怎么解決這些問題呢 ?請聽師朗誦課文。同學(xué)們用（）畫出川川的話，用 劃出叔叔的話。、師 : 俗語說 : 書讀百遍，其義自現(xiàn)。此刻請同學(xué)們分角色讀、 評課文同桌間分角色讀課文一遍。指導(dǎo)朗誦問句與嘆息句：出示對話句子（這些句子真風(fēng)趣，你們 發(fā)現(xiàn)了什么？）個別、整體讀相接合。你能說一句帶有！和？的句子嗎？3、課文里有好多這樣的句子，請同學(xué)們分組讀，每組選舉兩名代表讀。其余同學(xué)

14、做小老師，看看他們讀得通暢嗎？嘆息句和問句讀準(zhǔn)了嗎？選舉代表讀課文其余學(xué)生評。側(cè)重讀好人物的對話。叔叔是驕傲，川川是好問。、師 : 大自然就是最大的一本書，這本書永久也讀不完。在這本 書中，你會吸取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享遇到更多的樂趣。、A 、在課文的第六自然段里有一組近義詞，誰能找到它？學(xué)生找不到再提示：在叔叔的 . 話里找 : 腳跡 蹤跡。什么是雨點的腳跡？波濤的蹤跡是什么？B 、書中的字:談?wù)剷杏心男┳?（ 如雨痕、波痕、礦物質(zhì)C 、書中的畫（ 出示第八自然段內(nèi)容j書中有什么畫 ?（ 樹葉、貝殼、小魚 ） 。 板書 有字有畫 為何貝殼走進(jìn)巖石里？那都是什么？我們一同看看“我知道”

15、6、讀了這本書有什么利處？（能夠為祖國做貢獻(xiàn)、找到寶藏）、叔叔還可認(rèn)為祖國找到哪些寶藏 ?進(jìn)而初步領(lǐng)會省略號的用法。7 、它的作用大不大？ 板書：作用大小結(jié) : 這神奇的化石如同一份份寶貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是叢林旺盛之地。這本最大的書加上雙引號其實不是真的書，樣子像有字有畫、作用大（指導(dǎo)復(fù)述板書內(nèi)容）你們喜愛這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。師生合作讀男：叔叔。女：川川追根問底 : 喜愛這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中領(lǐng)會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問理解，進(jìn)而理解追根問底的意思。三、猜一猜，川川長大此后想干什么 ?小

16、結(jié) : 最大的 書 不單知足了川川的好奇心，并且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲取了自己所需的營養(yǎng)，使自己終生受益。大自然就是一本讀不完的書??！在這些書里，藏著無量的神奇，讓我們專心去察看，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為何，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！四拓展實踐，課文延長今日，我們隨著川川去登山，去追根問底，從叔叔那邊知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的好多知識，此刻，你想對川川說些什么嗎？讀了這篇文章川川收獲了好多，你有收獲嗎？請取出作業(yè)卡，達(dá)成知識整理能夠任選一項寫，也可都寫完。（合時評論）師生釋疑。對詞語的理解作以下設(shè)計 :寶藏 : 讓學(xué)生談?wù)勈迨逡獮樽鎳业?/p>

17、哪些寶藏，進(jìn)而來理解詞語意思。地質(zhì)勘探隊員 : 指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兪乔裁吹?教課反省 :（ 四月七日 ）今日上午第四節(jié)把這節(jié)課上了下來，課在上周已經(jīng)備出來，還沒來得及細(xì)細(xì)思索、改正便急忙忙忙的進(jìn)行了。好運的是碰上楊老師來視導(dǎo)，以下是課后反?。哼@節(jié)課是依照凌琳老師在八小的名師講堂里移植過來的課，課前是沒有進(jìn)行過試教的，上周五才教完生字，而后部署學(xué)生們回去自讀課文，在講堂上學(xué)生們的朗誦與講堂表現(xiàn)我感覺還算能夠吧，比我想象中要好。講堂上每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣比較緊湊，能達(dá)到教課要求，在學(xué)生們的回答中我感覺到他們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，并且對自然科學(xué)知識產(chǎn)生了研究的欲念。以下三點是我聽了凌

18、老師的課后的小結(jié)，拿來比較自己的講堂，有種感覺是“形”似，卻沒能正確掌握住“神”。這是我最大的感想！有了此次的經(jīng)驗，在此后的教課中我能找到自己的不足，既而商討屬于自己風(fēng)格的教課路徑。1 、最大的“書“是一篇知識性課文，在本課的教課中，老師充足抓住本文對話許多的特色，讓學(xué)生親近地與文本接觸，“專注會文本”，引領(lǐng)他們自主地朗讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)建，初步認(rèn)識化石，感知地殼運動 . 在師生、生生疏角色對話朗誦、語言累積中又進(jìn)一步認(rèn)識這本最大的“書”，在科學(xué)知識教授的同時側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行語文修養(yǎng)的培育。（在朗誦部分，有位參加聽課的老師向我指出說：學(xué)生讀得太少了，老師講的略微多了。確實就整堂課來說，設(shè)計

19、的內(nèi)容多了、課文也較長，為達(dá)成任務(wù)我縮少了學(xué)生讀文的次數(shù)，這是此后要破解的難題?。。?、發(fā)掘想象資源使文本充滿活力。讓文本活力充滿，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，特別是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓語文講堂成為培育他們想象力的舞臺。這節(jié)課凌老師讓學(xué)生由雨點的腳跡去想象雨痕，由波濤的蹤跡去想象波痕，再在教師的朗誦中想象地殼運動的場景。既顯現(xiàn)了學(xué)生理解的多元，又供給了無窮的想象空間；既防止了解說科學(xué)知識的無聊無聊，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個個平臺。整堂課表現(xiàn)出生機(jī)盎然的精神狀態(tài)，思想活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是急忙帶過，沒有細(xì)細(xì)品嘗已經(jīng)走到下個環(huán)

20、節(jié)了。）3、正確掌握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在教課中， 教師正確掌握三個難度的“書”，即平時的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平時的書引入，以大自然中更廣泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生研究的欲念，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視線不再被禁固在本教室，使語文教課不再限制于本講堂。（此部分的指引我感覺應(yīng)當(dāng)掌握得不錯，這是我個人 主觀的建議，還望在明日的評課中楊老師會指點出更為到位的評論。）4、合時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機(jī)進(jìn)入課堂教課，以其便利、直觀、豐富等特色開啟了講堂教課的新天地， 給講堂教課注入了活力與活力。在這節(jié)課中，凌老師采納的課件， 既不使

21、語文過于直白，失掉了應(yīng)有的語文味，變?yōu)榱苏n件顯現(xiàn)課；又比較正確地解決了知識性知識，使語文教課與科學(xué)知識的落實相 輔相成、互相促使。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板代替，感覺也算不差）一名物理學(xué)家的教育歷程教課方案一名物理學(xué)家的教育歷程教課方案教課目的指引學(xué)生從生活出發(fā)，認(rèn)識科學(xué)、認(rèn)識科學(xué) , 領(lǐng)會科學(xué)的精神。指引學(xué)生以“教育歷程”為重點，商討此中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。能力目標(biāo)：在講堂中能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想習(xí)慣，培育挑選整合文章重點信息的能力，學(xué)會用構(gòu)造剖析法來快速閱讀文章和梳理文章的要旨。感情、態(tài)度價值觀：感覺科學(xué)家在研究真諦中所表現(xiàn)的人品魅力，激發(fā)學(xué)生研究未知世界的興趣，

22、培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的性格質(zhì)量。學(xué)情簡析本節(jié)課是科普文單元的最后一課，學(xué)生對科普文有必定的認(rèn)識，基本上掌握了這種文章的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生自學(xué)本文比較簡單，所以在教課中能夠勇敢松手，讓學(xué)生自己閱讀，提出問題，解決問題。教課重點指引學(xué)生以“教育歷程”為重點，商討此中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，指引學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)精神。教課難點培育挑選整合文章重點信息的能力，用構(gòu)造剖析法來快速閱讀文章和梳理文章的要旨。課前準(zhǔn)備學(xué)生提早認(rèn)識有關(guān)作者加來道雄的作品及其為人，認(rèn)識課文波及到的一些宏觀宇宙學(xué)的理論，認(rèn)識一點有關(guān)的理論物理學(xué)知識，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教課活動過程 教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖故事導(dǎo)入 又一次，愛因斯坦要把墻

23、上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。忽然他又想起了一個問題，深思起來，忘掉 了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上以后他顧不 上痛苦，立刻想到：人為何會筆挺的掉下來？看來物體老是沿著阻 力最小的線路運動的。他想到這里，立刻站立起來，一瘸一拐地走 到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。遇事愛思慮研究，經(jīng)常從小事中遇到啟示，這就是今世偉大的物理學(xué)家愛因斯坦的研究質(zhì)量。那他對物理學(xué)家加來道雄的影響 又是如何的呢？認(rèn)識作者加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理 論物理學(xué)教授。主要著作有超越愛因斯坦

24、（與特雷納合著）量子場論超弦導(dǎo)論。研究商討課文內(nèi)容，達(dá)成重難點的學(xué)習(xí)：1 審讀本文標(biāo)題，你可否推測一下文章會寫什么內(nèi)容，會怎 么寫？你的推測和作者的構(gòu)想能否有進(jìn)出？進(jìn)出在哪兒？2、速讀全文回答下邊問題，感覺構(gòu)造內(nèi)容作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且指引我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣 事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的那個案例？3【發(fā)問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是如何的？4【發(fā)問】作者想經(jīng)過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？5、【發(fā)問】你能否對自然界有過好奇心呢？能否也產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣？對愛因斯坦未竟事業(yè)的神往，是如何啟示作

25、者走上科學(xué) 研究的道路的呢？思慮：作者說“我決定要對這一問題追根問底，即使為此而一定成為一名理論物理學(xué)家也萬死不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)當(dāng)是如何的人？6、本文三個主要部分，其實不是簡單地表達(dá)成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，能夠從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)異科學(xué)家最為重要？（四）研究商討：（開放型題目）作者的成長歷程給你什么啟示？成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)？請你舉出幾個和作者成長歷程相像的科學(xué)家？（五）總結(jié)一名理論物理學(xué)家的成長歷程，給了我們好多的啟示：勇敢的想象、思疑和猜想，不要固步自封；興趣在人的成長過程中是不可以或缺的，但要達(dá)到成功的此岸離不了堅定的信念、堅韌不拔的

26、努力，這也許是作者要告訴我們后代的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步獲得進(jìn)步。學(xué)生作好筆錄，識記基本的文學(xué)知識。學(xué)生議論回答：這里的教育不是受教育或許教育他人，而是自主教育，自主發(fā)展。學(xué)生回答：鯉魚世界的想象愛因斯坦故事成立實驗室主要有以下幾點：（ 1 ）“水池以外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”（ 2 ）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而迷惑不解”它們以神奇的“力”來掩飾自己的無知。（ 3 ）“鯉魚科學(xué)家”的“消逝”和“重現(xiàn)”它們認(rèn)為是“奇觀”，是“可怖的事情”，而不愿去研究原由。（4 ）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真切地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“信口開河”，荒唐絕倫，違反它們的“自然規(guī) 律”

27、。學(xué)生回答： 說明“自認(rèn)為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。（ 1 ）人類“一世就在我們自己的池子里度過”，只需“高出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕認(rèn)可”。（ 2 ）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些觀點 ”，是因為他們只愿意認(rèn)可“那些看得見摸得著的事物”，不愿改變思慮問題的方式。（ 3 ）“不可以在實驗室里便利地考證”的理論，他們就加以“歧視”，表現(xiàn)出思想上的守舊和執(zhí)拗。學(xué)生回答對愛因斯坦未竟事業(yè)的神往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，仿佛偵探相同賜予找到故事的線索和結(jié)局理論物理學(xué)家的 . 工作是抽象、無聊的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難獲取實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人

28、一定耐得住孤獨，一定有奉獻(xiàn)精神?！叭f死不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。學(xué)生回答：（ 1 ）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)建力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類察看空間的限制性，間接感悟到高維空間存在的可能。（ 2 ）樂趣：科學(xué)不該當(dāng)是無聊的，而是應(yīng)當(dāng)充滿樂趣的。（ 3 ）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那不過成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的要素，不去踏扎實實地做實驗，就不可以獲取基本數(shù)據(jù)，假說就不可以確定。一味地幻想，不去做基礎(chǔ)工作，不可以能達(dá)到真諦的此岸學(xué)生回答作者進(jìn)行艱辛無聊的工作，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛以及扎實的性格，顯現(xiàn)出一個科學(xué)工作者的潛能：人要想有所成就不過幻想是不可以的，要有謹(jǐn)慎、扎實、求實的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實踐。應(yīng)具備以下質(zhì)量