1、讓線上引領(lǐng)和線下教育的有機(jī)結(jié)合2020年春節(jié)，一場(chǎng)猝不及防的新冠肺炎疫情打亂了我們正常的生活、工作節(jié)奏和安排，各 教育行業(yè)包括大學(xué)、初高中、中小學(xué)幼兒園等都不得不延期開(kāi)學(xué)，學(xué)校、機(jī)構(gòu)紛紛采用線上 教學(xué)的方法去進(jìn)行授課、工作，傳統(tǒng)學(xué)校教育被迫轉(zhuǎn)型線上，成為非常時(shí)期的一個(gè)非常舉措。經(jīng)過(guò)全國(guó)人民齊心協(xié)力，精準(zhǔn)防控，疫情得到有效控制。伴隨著五月花開(kāi)，學(xué)校進(jìn)入了常態(tài) 化疫情防控的新階段，更多學(xué)校幼兒園迎來(lái)了復(fù)學(xué)開(kāi)園。復(fù)學(xué)之后，學(xué)校幼兒園又變得熱鬧 起來(lái)，教師們也從線上服務(wù)的應(yīng)急態(tài)”走向線下教學(xué)常規(guī)態(tài)”，在抓好疫情防控不松懈的情 況下回復(fù)了往日的正常教學(xué)。那么，疫情特殊時(shí)期，幼兒園不能網(wǎng)上教學(xué)，幼兒園教師

2、該采用怎樣的方式來(lái)進(jìn)行孩子在家 的線上引領(lǐng)教育呢？做好線上引領(lǐng)工作對(duì)幼兒園教師有怎樣的提升和要求呢？孩子宅家期間 的教育有哪些優(yōu)點(diǎn)和短板？如何將線上引領(lǐng)指導(dǎo)和正常入園教學(xué)有機(jī)結(jié)合融匯變通，更好促 進(jìn)孩子發(fā)展呢？為此，我們本著堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，堅(jiān)守學(xué)前教育核心理念為宗旨對(duì)疫情 期間的工作做了深入調(diào)研和總結(jié)，以便更好地引領(lǐng)新時(shí)期的幼兒教育工作。一、多園所多平臺(tái)交流探討，指導(dǎo)特殊時(shí)期教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)本身應(yīng)有怎樣的提升和轉(zhuǎn)變。為在疫情下更好地開(kāi)展線上家園共育工作，實(shí)現(xiàn)家園配合，幼兒園應(yīng)號(hào)召教師多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交 流和分享，積極探討學(xué)習(xí)，從自身認(rèn)識(shí)、思維、行動(dòng)上都有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變，為教師的專(zhuān)業(yè) 成長(zhǎng)提供有效

3、支持。教師觀念的轉(zhuǎn)變疫情是一次大考，教師線上引領(lǐng)教育不能固守原有思維，要有敏銳的意識(shí)，研讀政策精神， 超前謀劃思考，研究創(chuàng)新思路，抓住有效契機(jī)，研教師所需、解教師所惑。面對(duì)疫情等災(zāi)難 的新挑戰(zhàn)、新變化，基于幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)主題，形成 多區(qū)域線上指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)體系。線上引領(lǐng)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)教研交流，傳遞科學(xué)理念，讓教師明確應(yīng)該在線上引領(lǐng)指 導(dǎo)什么、避免做什么。教研內(nèi)容不僅要研究幼兒、研究教師，還要研究家長(zhǎng)，研究如何將正 確的家庭教育理念傳遞給家長(zhǎng)，提升教師與家長(zhǎng)有效溝通的技能，提高家長(zhǎng)親子陪伴”的質(zhì) 量。教育方式的轉(zhuǎn)變這次疫情使教師不能面

4、對(duì)面交流，促使教育方式必須創(chuàng)新。所以，要改變單一的現(xiàn)場(chǎng)教育模 式，努力適應(yīng)信息技術(shù)背景下的教育方式變革，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)線上提供活動(dòng)要求、 布置小作業(yè)、分享家園活動(dòng)過(guò)程、圖片、分享經(jīng)驗(yàn)，等方式，開(kāi)展線上指導(dǎo)引領(lǐng)活動(dòng)。二、教師要做有價(jià)值、有溫度、有針對(duì)性的線上家庭教育指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)溝通做好家園溝通，關(guān)注幼兒實(shí)際需求在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)幼兒園延期開(kāi)園的特殊時(shí)期，幼兒主要在家庭中學(xué)習(xí)生活，教師要了解幼兒 和家長(zhǎng)的實(shí)際需求，解決個(gè)性問(wèn)題，盡量避免統(tǒng)一要求，避免過(guò)密、過(guò)頻聯(lián)系而加重家長(zhǎng)的 負(fù)擔(dān)，加重幼兒的焦慮情緒。教師對(duì)需要進(jìn)行個(gè)別化溝通的幼兒做好線上家訪加強(qiáng)本土化資源研發(fā)，提高家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量 各級(jí)各類(lèi)幼

5、兒園在延遲開(kāi)園期間，應(yīng)明確幼兒園的線上教育工作主要是為家長(zhǎng)提供具有選擇 性、本土化的優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，提高家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量。教師可對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行分類(lèi)整理， 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)家長(zhǎng)和幼兒實(shí)際情況進(jìn)行搭建框架、分類(lèi)研發(fā)、建立體 系、形成標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注方式，內(nèi)容適宜，建設(shè)一套系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)資源，為家長(zhǎng)提供親子 陪伴的專(zhuān)業(yè)建議和優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)指導(dǎo)，包括幼兒心理健康指導(dǎo)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣指導(dǎo)、溝通與 陪伴建議指導(dǎo)等內(nèi)容。為豐富幼兒的居家生活，教師也可以為家長(zhǎng)提供一些家庭小游戲，例 如親子游戲和幼兒自主游戲。也可以提供適于居家開(kāi)展、利于家長(zhǎng)指導(dǎo)、便于家庭取材的綜 合性小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如物體的沉浮等。還

6、可以分享適宜的繪本故事，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。還可以進(jìn) 行溫馨生活小提示，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。引領(lǐng)家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)提升家教能力，科學(xué)育兒，爭(zhēng)做優(yōu)秀家長(zhǎng)教師要為家長(zhǎng)供科學(xué)育兒指導(dǎo)，豐富家庭教育內(nèi)容，引導(dǎo)價(jià)值制定科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒 全面發(fā)展，鼓勵(lì)價(jià)值珍惜機(jī)會(huì)，立足時(shí)代，放眼未來(lái)，做個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)展中最溫馨最優(yōu)秀的 家長(zhǎng)。三、線上引領(lǐng)教育效果探究（一）、疫情期間孩子天天宅在家里不能出門(mén)，家長(zhǎng)成為孩子的老師。通過(guò)我們的調(diào)研總結(jié)， 教師的線上引領(lǐng)與家長(zhǎng)的家庭陪伴教育，許多方面對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展收益甚好。在提高陪伴質(zhì)量方面，家長(zhǎng)通過(guò)全情投入陪伴、角色定位（與孩子平等交流）、家庭生 活服務(wù)等方面，幫助孩子建立了

7、歸屬感及安全的依戀關(guān)系。在幫助孩子放松身心，緩解疫情和延期開(kāi)學(xué)帶來(lái)的焦慮等情緒方面，家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒游戲， 幫助幼兒建立正確有效的防疫行為，緩解幼兒對(duì)疫情的恐懼；引導(dǎo)孩子與玩伴進(jìn)行電子溝通， 與孩子一同閱讀、討論等減少孩子的孤獨(dú)感；提供幼兒自主時(shí)光、共享親子相處時(shí)光，幫助 幼兒排解無(wú)趣感，有針對(duì)性地幫助孩子找到自我調(diào)節(jié)與宣泄情緒的方法在創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒開(kāi)學(xué)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，通過(guò)營(yíng)造家庭游戲氛圍、隨機(jī) 生成學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式，為幼兒提供開(kāi)放而豐富的教育內(nèi)容，讓幼兒感受更多游戲和學(xué)習(xí)的快 樂(lè)。在有效鍛煉身體，保證運(yùn)動(dòng)質(zhì)量方面，一方面可以就地取材做運(yùn)動(dòng)，如利用地磚、廢舊紙 箱、沙發(fā)等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，

8、另一方面可以親子游戲做運(yùn)動(dòng)，如進(jìn)行推木頭、鉆山洞、袋鼠跳等親 游戲，通過(guò)居家體育鍛煉，提高幼兒免疫力，促進(jìn)身體健康。通過(guò)生活化課程和育兒小妙招分享，家長(zhǎng)的育兒知識(shí)和方法得到了豐富，育兒積極性和主動(dòng) 性得到了提升，親子關(guān)系也更加和諧、融洽。（二）、那么另外，疫情也暴露了居家教育的短板家庭教育指導(dǎo)能力的薄弱每個(gè)孩子成長(zhǎng)的家庭壞境不同，家長(zhǎng)的文化水平和自身素養(yǎng)不同，孩子接受的居家教育效果 就會(huì)參差不齊。有的家長(zhǎng)父母雙方都是農(nóng)民出身，沒(méi)有接受過(guò)好的教育，所以對(duì)于孩子的教 育指導(dǎo)能力有限。孩子居家面對(duì)的只有家里的幾個(gè)成員，而且都是大人，沒(méi)有同齡玩伴，心理、興趣方面上 不來(lái)，語(yǔ)言交往方面也得不到好的發(fā)展。

9、四、線上引領(lǐng)和學(xué)校教育有機(jī)變通，融合滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短 英國(guó)首相丘吉爾有句名言：“永遠(yuǎn)不要浪費(fèi)一場(chǎng)危機(jī)?！?雖然，新冠疫情對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一場(chǎng)災(zāi)難；但是，人類(lèi)注定在災(zāi)難之后所獲得的，要 遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在災(zāi)難之中所失去的。為什么呢？因?yàn)槿祟?lèi)有愛(ài)的追求和超越，并且因?yàn)檫@個(gè)追求 和超越經(jīng)過(guò)了災(zāi)難的淬煉，而必將變得更加堅(jiān)韌。幼兒教師要梳理現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，要把特 殊時(shí)期的線上引領(lǐng)“應(yīng)急態(tài)”轉(zhuǎn)化為平常態(tài)，要把“戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為日常機(jī)制，家園共育，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使教育效益最大化幼兒園教師是學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，他們都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)，了解幼兒發(fā)展的規(guī)律， 能運(yùn)用有效適宜的方式方法。家長(zhǎng)要相信教師的專(zhuān)業(yè)能力、相信幼兒園的科學(xué)教育，家長(zhǎng)與 幼兒園要步調(diào)一致、互相配合，才能讓幼兒教育發(fā)揮“1 + 1 2”的功能，取得最好的教育效 果。線上引領(lǐng)家長(zhǎng)和線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要求教師具有多元化能力，除了對(duì)