1、PAGE PAGE 11教育碩士專業(yè)課作業(yè)（考試）成 績：考試科目：語文教學論任課教師：陳建偉學 號：2012040078姓 名：何小敏專 業(yè)：學科教學（語文）班 級：2012級完成時間：2012年12月1日走上辯論臺學習型課堂教學設計何小敏 2012教育碩士(學科教學語文)學習目標1.知識與能力：能夠掌握搜集處理資料信息的能力和鍛煉口頭表達能力；2.過程與方法：能夠分組合作搜集資料，完成預定目標任務；能夠利用辯論賽提升處理信息的能力和口頭表達能力；3.情感態(tài)度與價值觀：能夠搜集資料過程中開闊文化視野，在辯論賽中滲透對人為災禍（戰(zhàn)爭、污染）和自然災害的認識，培養(yǎng)熱愛和平、珍惜幸福的情感和社會責

2、任感；教材分析走上辯論臺是八年級上冊第四單元綜合性學習的專題，重在通過辯論賽的形式，鍛煉學生的口語交際能力。義務教育語文課程標準（2011年版）在第二部分課程目標與內容79年級的“口語交際”中有這樣的要求“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題?！薄白⒁獗砬楹驼Z氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力?！薄坝懻搯栴}，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見” 其次，辯論賽前的準備工作要學生搜索查找資料，這是第六單元綜合性學習怎樣搜集資料的教學內容，因此我們采用最優(yōu)化的原則把兩個專題合二為一，義務教育

3、語文課程標準（2011年版）關于“綜合性學習”中提倡：“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處?！睂W情分析 初二的學生由于課業(yè)負擔越來越重，閱讀量下降，因而知識面狹窄，加上應試造成的語文課堂缺乏民主氛圍，口頭表達能力難于檢測等因素，口語交際不被重視，進而逐漸影響了學生閱讀提煉中心與寫作條理性等的能力發(fā)展。隨著高校教育教學的改革，出于與國際接軌的需要，口語交際成為大學自考的重要項目，辯論技巧中的應對能力和語言組織的條理性能為面試提供一個很好基礎性職稱，由古希臘蘇格拉底的啟發(fā)式教育到先秦諸子百家的思辨式問答可知，辯論其實是古今中外學子樂于接受的

4、學習形式，可如今，這些相關的技能訓練內容在初中語文日常教學往往被忽視。辯論賽的前期準備搜集資料就是要讓學生在廣泛的閱讀中形成閱讀的大視野，促進學生關注自然、社會，培養(yǎng)學生對社會和自然的責任感。義務教育語文課程標準（2011年版）倡導語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質的提高，倡導培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法?；顒有问?辯論賽課前準備設計1 將比賽題目提前公布給學生，并將學生分為兩組，作為辯論的兩方；確定每方辯手4名、材料收集者（智囊團）若干名、記錄員2名、評判員4名、統(tǒng)計員2名、記時員1名。設計2 由全班學生共同選舉產生兩名主持人。每組選出組長、副組長，設活動情況登記本，由組長填寫，內容包括活動

5、主題、時間、地點、參與成員、組內分配任務、收集整理資料等討論成果等。規(guī)定論據(jù)一定要包括國內外歷史時事事件、相關的課文內容、名言名句、未來設想四項內容，在活動情況登記本上填妥下表：歷史時事（事例、數(shù)據(jù)）課文內容名言名句未來設想賽前由組長收集整理資料和活動進行情況定期與老師交流。設計3 將比賽的程序、辯論的規(guī)則以及評分標準打印出，貼在教室。教學步驟一、辯論題目：人禍比天災更可怕？正方：人禍更可怕反方：天災更可怕二、辯論流程：主持人開場導入辯論賽，介紹評委、隊員及比賽規(guī)則。計時員，書記員各司其職?；顒? 雙方一辨作開場陳述：反方一辯作開場陳述。（2分鐘）正方一辯作開場陳述。（2分鐘）活動2 雙方辯手

6、進行自由辯論。（15分鐘）活動3 雙方辯手與觀眾作現(xiàn)場答辯（10分鐘）活動4 雙方四辯作總結：正方四辯作總結。（2分鐘）反方四辯作總結。（2分鐘）活動5 裁判進行評判：評出獲優(yōu)勝隊和最佳辯手。三、自由辯論規(guī)則1、自由辯論必須交替進行。當自由辯論開始時，先由正方任一辯手起立發(fā)言；完畢后，反方的任一辯手應立刻發(fā)言；雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時間用完為止。 2、在自由辯論期間，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)都不受限制。3、各隊發(fā)言時間剩下一分鐘時，記時員舉手給予提示；當記時員確定該組沒有時間時，全隊必須立刻停止發(fā)言。4、如果一方發(fā)言時間已經用盡，另一方還有剩余時間，則該方一名或多名辯手可以繼續(xù)發(fā)言，直至

7、該方時間用完為止。 5、自由辯論要求簡潔明了地加強本方觀點，機智有力地反駁對方的論點，不能流于空間無物的攻擊，有意回避對方的質詢及發(fā)生觀點、語言的混亂。 四、辯論注意事項 1、辯論時，辯手必須注意談吐風度，不得進行人身攻擊；2、辯論進行期間，辯手必須服從主持人的安排； 3、當辯手發(fā)言時間只剩一分鐘時，記時員舉手給予提示；當記時員確定該組沒有時間時，辯手必須立即停止發(fā)言。五、辯論賽評分細則 1、個人分數(shù)辯論技巧：辯論員語言流暢、分析、反駁和應變能力以及論點的說服力和邏輯性。（10分）內容資料：論據(jù)內容是否充實、正確、引述材料是否恰當。（10分）風度及幽默感：辯論員的表情是否恰當，是否有風度及幽默

8、感。（10分）自由辯論：個人在自由辯論中的表現(xiàn)。（10分）2、 全體合作全體論點結構的完整性，隊員之間的默契與配合。（40分）總分=4*40+40=200（分） 項目個人分數(shù)單向統(tǒng)計x全體合作y辯論技巧內容資料風度及幽默感自由辯論分值姓名10分10分10分10分40分40分總分公式：x +y板書總結： 1.儀態(tài)：自信、負責、感染力辯論技巧 2.內容：充實、切題、說服力 3.語言：清楚、連貫、有條理教學設想這是學生進入中學以來開展的第一場正規(guī)辯論賽，通過本次辯論賽，同學們寄提高了搜集、處理信息的能力，同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層的了解，提高了對人

9、為災禍（戰(zhàn)爭、污染）和自然災害的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平、珍惜幸福的情感和社會責任感。在活動中，各小組同學整個活動的組織進行的過程中，充分體現(xiàn)了團隊合作，互助友愛的精神。八位辯手的出色的表現(xiàn)就是這一切的最好證明，通過參與和觀摩這次辯論賽，學生初步掌握了一些基本的辯論技巧，鍛煉了口頭表達能力。一、目標設置走上辯論臺的教學目標設置以義務教育語文課程標準（2011年版）為指導，以學生學習活動為課堂教學的基本形態(tài)，以討論為組織學生開展學習的基本方式，秉承我校校本教研精神“立足基礎”、發(fā)展能力”和“高效愉悅”，符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，實現(xiàn)以學生為主導的傳統(tǒng)教學角色的轉換，打破

10、單一學科課程的思維慣性，用多樣化的學習形式取而代之。二、教學手段前期準備采用組織式和任務式，采用異質構組的分組合作方式，倡導自主合作探究的精神，讓學生在合作中相互幫助，在探究中學習知識技能；活動過程沿用采用異質構組的方式，目的是兼顧教育公平，讓每個組表達水平較高的學生都有展現(xiàn)自己才華的機會，善于合作的同學在充當智囊團成員的過程中各抒己見，起到相互交流學習的作用；為了打破異質組里的“同伴依賴”狀況，使用任務驅動，統(tǒng)一要完成預定目標搜集資料的任務，在交流互動中相互模仿學習；使用量化評分，是為了引入競爭意識，調動學生的積極性，以競爭促動力；后期評價使用形成性評價，通過從旁觀察，捕抓各組在比賽中的亮點

11、，肯定他們的努力，以鼓勵促興趣。還要指引學生分析整個過程中的不足之處，真正實現(xiàn)教師由傳授者向組織者、支援者轉變，以細節(jié)促效果，有效鍛煉學生的口頭表達能力之余，指導他們樹立起正確的人生觀和世界觀。三、理論依據(jù)1.霍華德加德納的多元智能理論 多元智能理論強調個性發(fā)展，它認為統(tǒng)一規(guī)格的全面發(fā)展只能導致全面平庸；多元智能的教育是在發(fā)展兒童智能強項的同時，引導他們將自己從事智能強項活動時所表現(xiàn)出來的智能特點以及意志品質遷移到其他弱項領域中去，以杜絕兒童片面地發(fā)展，教育應該促進兒童富有個性地全面發(fā)展。通過辯論賽，某些重數(shù)理偏科的學生的邏輯能力內化到語言組織能力當中，并在整理材料和唇槍舌劍當中得到得到展現(xiàn)。

12、2. 巴班斯基的“最優(yōu)化”理論 教學過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出:“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！卑凑瞻桶嗨够挠^點，最優(yōu)化最重要的標準是效果和時間，所有的教學行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學質量，又不增加負擔。本活動課程的設計不但把第四單走上辯論臺和第六單元怎樣搜集資料的綜合性學習內容合二為一，辯題“人禍比天災更可怕？”的選擇也考慮到了對第一單元世界何時鑄劍為犁（人為戰(zhàn)爭）和第四單元事理說明文生

13、物入侵者（人為災害）、阿西莫夫短文兩篇（自然災害）等教學內容進行有機整合。本教學設計從教學目標上看，務求用最少的課時，調動學生已有的閱讀和生活積累，提高學生的學習興趣和鍛煉口語交際能力；從教學內容上看，實行了STSE（科學Science，技術Technology，社會Society，環(huán)(Environment的英文縮寫）校本課程在語文綜合性學習課堂當中滲透，同步實現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。語文教材的STSE滲透及實施建議年級教材章節(jié)主題相關課文滲透點質疑理據(jù)八年級人教版8年級上冊第四單元科學事理說明文第17課奇妙的克隆人禍克隆會引起那些倫理，道德及法律問題？1.從生物多樣性上來說，

14、克隆人可能誘發(fā)新型疾病的廣泛傳播，對人類的生存不利；2.克隆技術有可能被濫用，成為恐怖分子的工具。第19課生物入侵者人禍生物入侵帶來的巨大危害？破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)；給人類社會造成難以估量的經濟損失。第18課阿西莫夫短文兩篇天災恐龍是怎樣滅絕的？斯石英石怎樣形成的？通過對“撞擊說”和“火山說”的了解，感受大自然的威力，敬畏自然。3.布盧姆的教育目標分類 布盧姆任職教育目標分類學是運用科學心理學研究成果改進教學實踐的典范。旨在通過廣義上的知識和技能的教學來發(fā)展學生的能力。本課從目標到活動的具體設計安排如下：將目標、教學活動和評估任務置于分類表中知識維度認知過程維度1.記憶2.理解3.運用4

15、.分析5.評價6.創(chuàng)造A.事實性知識活動1設計1目標活動1B.概念性知識活動2活動2設計3C.程序性知識設計2目標D.反省認知知識活動3活動3活動4活動5表例目標1=能夠掌握搜集處理資料信息的能力和鍛煉口頭表達能力；設計1=旨在通過任務驅動的方式實現(xiàn)；設計2=旨在通過分組合作的形式進行；設計3=旨在通過傳授滲透的方式進行；活動1=旨在幫助學生回憶已作好準備的知識；活動2=旨在鍛煉學生的分析應對能力；活動3=旨在進一步鍛煉學生的分析和運用能力；活動4=旨在幫助學生在自我反省中作總結歸納；活動5=旨在通過分析反饋幫助學生回憶所學知識。將目標、教學活動和評估任務置于分類表中的作用在于通過量化比對，檢

16、測教學設計的活動形式的完成效果以及教學目標的達成度。四、活動反思這次辯論賽設置的論題是有時代性的，考驗學生在這個人性復雜的年代里如何用一種嶄新的眼光去看待問題，進而培養(yǎng)批判性的思維方式，具有一定的難度，從前期準備到評價環(huán)節(jié)都相對復雜，因而比較適合在推薦生班進行，普通班的學生可以選取一些較為簡單的題目，各種環(huán)節(jié)也可以適度的簡化或刪除。義務教育語文課程標準（2011年版）第三部分對“口語交際”的實施建議中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情景中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學?！币虼?，可以確定辯論賽為鍛煉

17、學生的口頭表達能力提供了一個展示的平臺，教師在操作上也應該化繁為簡，淡化規(guī)則的傳授，以免學生死記硬背。在整個活動過程中，老師的觀察品質和點撥藝術起到很重要的管理和支援作用，例如辯論中不可避免地會涉及日益嚴峻的環(huán)境污染和破壞，巨大天災和愛國運動中出現(xiàn)的國民素質問題；又例如臺灣、釣魚島等爭議性的問題它既是一個歷史遺留的問題，也是當今國際社會十分關注的一個時事問題，無論是認同發(fā)動戰(zhàn)爭統(tǒng)一祖國還是和平理性處理領土爭端，大前提都是需要有強大的綜合國力，以我們目前的狀況來看還相差甚遠，國家能否富強，順利完成統(tǒng)一大業(yè)，看來希望仍然是寄托在我們的學生身上，“少年強則中國強！”讓我們一起珍惜今天既沒天災又無人禍

18、的幸福生活，懷揣著遠大的理想擁抱美好的明天！【附錄1】 辯論賽照片【附錄2】 學生作業(yè)人禍更可怕歷史事件第二次世界大戰(zhàn)中直接死于戰(zhàn)爭及與戰(zhàn)爭相關原因（如因戰(zhàn)爭導致的災害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工、屠殺等）的人約為7000萬（歐非戰(zhàn)場約占三分之二，歐非戰(zhàn)場死亡人員中的三分之一是死于納粹集中營或是被納粹集體屠殺、虐殺的，占二戰(zhàn)中遭交戰(zhàn)各方刻意屠殺、虐殺的平民及戰(zhàn)俘總數(shù)的80以上）。在這7000萬人中蘇聯(lián)占2660萬（1941年1945年，軍人占35，蘇聯(lián)方面因戰(zhàn)爭造成的傷病人數(shù)也是及其巨大的，僅在冊軍人的傷病累計數(shù)便高達1830多萬人次），中國約占1800萬人（1937年1945

19、年，其中軍人約占15，另外因戰(zhàn)爭造成的傷病者累計約1600萬人次，因此傷亡累計約為3500萬人。河南省尤其慘重，僅僅兩次災難就導致400萬人死亡，1938年的“花園口決堤事件”，死難的89萬人中有32萬在河南，1942年大旱引發(fā)的饑荒又導致300多萬人死亡）。7000萬人按死因可分為三類：一是死亡的軍人；二是死于屠殺虐殺的平民及戰(zhàn)俘；三是死于戰(zhàn)爭相關原因的人員。第二次世界大戰(zhàn)各國軍人死亡人數(shù)合計約有1800多萬（不含死亡的俘虜）；死于交戰(zhàn)各方刻意殺戮的平民和戰(zhàn)俘大概也有1800多萬（其中80%以上死于納粹德國之手）；而死于戰(zhàn)爭相關原因如因戰(zhàn)爭導致的災害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞

20、工等的人數(shù)則在15003000多萬（這個主觀性比較強，看所在國怎么劃定相關原因的范圍了，中國和蘇聯(lián)等國后來都大幅調增了各自的死亡人數(shù)，正因如此二戰(zhàn)死亡人數(shù)便有了5000萬到7000萬的變化）。比如中國現(xiàn)在所列的傷亡數(shù)為3500萬，其中死亡占1800萬，而在這死亡的1800萬人中屬于前兩類死因的人數(shù)大概占20%，蘇聯(lián)前兩類的死亡人數(shù)則要占到死亡總數(shù)的一半以上，中國死亡的1800萬人中還包括了諸如1942年河南大旱引發(fā)饑荒而死亡的300多萬人以及其他非淪陷區(qū)各種原因的非正常死亡，因為戰(zhàn)爭導致救援無力災情擴大，把這些死亡列入也是合理的。而抗戰(zhàn)勝利后不久中國所公布的死亡人數(shù)為800多萬，統(tǒng)計標準有所變

21、化。軍隊在戰(zhàn)爭中的損失（減員）一般由死亡、傷病、被俘、失蹤等幾部分構成，而軍人的死亡又包括陣亡、因傷致死、其它原因致死等成分。以蘇軍在蘇德戰(zhàn)爭中的損失為例：蘇軍損失累計為2959.3萬。其中死亡為681.7萬（陣亡占76，因傷致死占16，因病、事故等死亡占8），被俘或失蹤為445.6萬，傷病累計為1832萬人次（受傷占82.9，因病減員占16.6，凍傷占0.5）。另外，軍隊所處的戰(zhàn)爭態(tài)勢不同，其損失的構成便有極大差別，以蘇德戰(zhàn)爭期間的蘇軍為例，蘇軍的歷年月均損失為：1941年71萬，1942年61.4萬，1943年65.5萬，1944年57.3萬，1945年70萬，相差并不太大，損失最慘的19

22、41年與損失最輕微的1944年之比不過為1.24倍，但其歷年損失中死、傷、俘構成比例卻有天壤之別，其1941年死亡及被俘失蹤人員月平均為49.6萬，1942年為27.1萬，1943年19.2萬，1944年14.7萬，1945年18.6萬，其高低之差達3.37倍以上。 1952年12月4日，倫敦城發(fā)生了一次世界上最為嚴重的“煙霧”事件：連續(xù)的濃霧將近一周不散，工廠和住戶排出的煙塵和氣體大量在低空聚積，整個城市為濃霧所籠罩，陷入一片灰暗之中。期間，有4700多人因呼吸道病而死亡；霧散以后又有8000多人死于非命。這就是震驚世界的“霧都劫難”。 1952年12月3日清晨，這一天，從北海吹來一股風，吹

23、遍了整個英格蘭，將英國中部的工廠和城市居民住戶中煙囪內冒出來的團團濃霧吹到了九霄云外，因而空氣變得十分清新怡人。然而，誰也不會想到災難正悄悄地來臨。傍晚時分，倫敦正處于一股巨大的高氣壓氣旋的東南邊緣，較強勁的北風圍繞著這個反氣旋順時針吹著。第二天，即12月4日，這個氣旋中心已到了倫敦以西幾百公里處，沿著通常的路徑向東南方向移動。上午風速變小，云層幾乎遮蔽了整個天空。時至中午，烏云把太陽全部遮住，倫敦上空陰霾彌漫，氣象臺溫度表的讀數(shù)為3.3，相對濕度上升為82。12月5日，一個異常的情況出現(xiàn)了。倫敦氣象臺的風速表測出了一個非常奇怪的量度風速讀數(shù)完全是靜止的。據(jù)當時專家的估計，此時風速不超過每小時

24、3公里。倫敦處于死風狀態(tài)，空氣中積聚著大量的煙塵，經久不散，風太弱又無法帶走林立的工廠煙囪與家庭排出的各種有害的煙塵。于是，大量的煤煙從空中紛紛飄落，美麗的泰晤士河谷被煙霧籠罩。一位在船上干活的小徒工，煙霧的入侵使他淚如泉涌；煙霧穿門入室，鉆進了格林威治區(qū)的居民家中，使人們痛苦難忍霧云在城市上空懸浮了5天，逐步變得更臟和更有毒。倫敦市中心空氣中的煙霧量幾乎增加了10倍。煙霧使數(shù)千受害者患了支氣管炎、氣喘和其他影響肺部的疾病。最后，到12月10日煙霧散去時，估計已有4000人死亡，其中多數(shù)是年長者。今天，煙霧的主要起因是機動車所排放的廢氣的污染。像洛杉磯、墨西哥城等大城市內，煙霧一直懸浮在空中。

25、使用無鉛汽油和安裝機車排氣催化轉化器，有助于減少受這種污染而損害健康的危險。但是，這仍是一個有待解決的嚴重問題。課文內容 生物入侵者：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增長，五大湖內的輸水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。 此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。近幾年來，由于引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地

26、區(qū)帶來霍亂病源的消息長見諸報端。一些產自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因為主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。名人名句殺了“現(xiàn)在”，也便殺了“將來”。將來是子孫的時代。 魯迅 當今世界紛亂不堪,人們的憂愁、煩惱與日俱增，疾病、瘟疫、戰(zhàn)爭天災人禍越來越頻繁，使人類乃至動物植物都感到身心不安，這是為什么？這本書或許能給你答案，就是這個世界越來越缺乏愛與感謝，缺少人與人、人與自然的關懷和愛護；崇尚自我與競爭，為了自身的一點利益而去與人爭,與自然爭,甚至敢與天地爭,其結果焉能不遭受到天災人禍的報應。 福樓拜戰(zhàn)爭是死神的盛宴。 歐洲諺語所有的母親都憎恨戰(zhàn)爭。 賀拉斯戰(zhàn)爭來臨時，真理是第一個犧牲品。 海約翰遜戰(zhàn)爭使多數(shù)人流血，卻養(yǎng)肥了少數(shù)人。 威申斯通戰(zhàn)爭也愛吃精美的食品，他帶走好人，留下壞人。 達湯普森師之所處，荊棘生焉。大軍之后，必有兇年。 老子由來征戰(zhàn)地，不見有人還。 唐李白未來設想我國能源資源總量雖然較多，但人均占