1、教課三國鼎峙課題第16課三國鼎峙課型新授課時1時間主備教師教課方案1、指引學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠一致北方的原由、赤壁之戰(zhàn)曹操失 敗的原由以及三國鼎峙場面形成的原由。2、經(jīng)過對曹操一勝一敗原由的剖析提升學生剖析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)的能力。目標3、經(jīng)過對曹操、諸葛亮等歷史人物的剖析和評論，使學生認識到評論歷史人物時，主要應當看它 能否推進了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教課要點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎峙場面的形成教課 難點曹操一致北方的原由和三國鼎峙場面的形成教法教具教課環(huán)節(jié)教法：學生自主、合作與研究學習方法，以情形創(chuàng)想法、議論為 主教具：多媒體課件、歷史掛圖教師活動學生

2、活動二次備課建議情形導入播放三國演義片頭，把學生帶入情境，在學生興致 勃勃地觀看結束后，問：知道我們今日將要學習哪一課嗎？ 學生響亮齊答：三國鼎峙。那么，三國鼎峙的場面是如 何形成的呢？研究一、官渡之戰(zhàn)合作交觀看視頻1、東漢末年出現(xiàn)了“白骨露于野， 千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這類狀況下，人民盼望早日結束戰(zhàn)亂，過上和平平定的生活。那么，是誰適應歷史的潮流，是誰適應人民的夢想，結 束了這類戰(zhàn)亂場面呢？（生答：曹操）2、曹操要一致北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么,曹操的權力是如何發(fā)展壯大的呢?3、跟著曹操權力的壯大，曹操與袁紹睜開了決斗，這就是有名的官渡之戰(zhàn)。概括:時間開戰(zhàn)兩方戰(zhàn)爭特色結果官渡之戰(zhàn)4、

3、官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多戰(zhàn)勝了袁紹。那么，曹操為何能以少勝多戰(zhàn)勝袁紹呢?用示：“老驥伏楊，志在千里。烈士晚年，壯心不已。” 從這句詩中，我們能夠看出曹操懷有壯心壯志，他要一致天下。研究二、赤壁之戰(zhàn)1、但這時南方有兩股權力能夠和他相抗衡。一個是江南的孫權，一個是依賴于荊州的劉備2、身臨其境：假定你是當年的諸葛亮，你會如何剖析天下局勢？閱讀教材，回 答讀資料回答回答下列問題議一議3、請看錄像火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑。時間開戰(zhàn)兩方戰(zhàn)爭特色結果赤壁之戰(zhàn)5、赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失敗?研究三、三國鼎峙分組討 論：從戰(zhàn)爭雙講堂達標講堂小結板書設計教課反省政權名稱時間創(chuàng)立者國都（今名）魏 蜀 一吳2、三國的治理與開發(fā)。特別重中：三國時哪一政權和臺灣有來往?3、經(jīng)過三國代表的介紹，我們知道在三國鼎即刻期的相對穩(wěn)固局勢下，各國的經(jīng)濟都有所發(fā)展。因此，三國期間是 分裂而又富裕活力的時代。這為往后的一致準備了物質(zhì)條件。自主達成開放性作業(yè)在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂不過臨時的。天下大勢是分久必合，一致是歷史發(fā)展的必定趨向。但最后終究是誰 獨霸天下，問鼎九州呢？我