1、福師心理學(xué)在線作業(yè)一滿分答案試卷總分：100 測試時間：-一、單選題(共12 道試題，共24 分。)在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是 ( )。說到做到敬業(yè)精神熱心和同情心重義氣講交情滿分： 2 分以下不屬于教師教學(xué)能力的是( )。教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力自我反省能力教學(xué)監(jiān)控能力滿分： 2 分將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是。從遷移發(fā)生的方式從遷移的影響效果從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型從遷移的方向滿分： 2 分學(xué)生剛學(xué)英語時，對26 個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。痕跡消退說動機(jī)說同化說前攝抑制與倒攝抑制滿分： 2 分首字聯(lián)詞法屬

2、于。復(fù)述策略精致策略組織策略回憶策略滿分： 2 分1868 年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。大教學(xué)論人是教育的對象教育心理學(xué)教育心理大綱滿分： 2 分 于 1913 年首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟。是美國第一個將巴氏的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人。巴甫洛夫桑代克華生斯金納滿分： 2 分將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的( )策略。系統(tǒng)化聯(lián)想替換組塊滿分： 2 分個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。追求利益的傾向避免失敗

3、的傾向回避困難的傾向追求刺激的傾向滿分： 2 分給出一個初始狀態(tài)，問題解決者必須發(fā)展一系列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的操作，通過這些操作，使最初狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到總目標(biāo)，這種問題屬于。具體問題歸納結(jié)構(gòu)問題轉(zhuǎn)換問題排列問題滿分： 2 分教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的( )。愛好忠誠熱愛興趣滿分： 2 分根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。吃了酸的食物流唾液望梅止渴蜘蛛織網(wǎng)兒童模仿電影中人物的行為滿分： 2 分二、多選題(共27 道試題，共54 分。)影響品德形成發(fā)展的外部因素包括。家庭環(huán)境學(xué)校集體個人交往社會化滿分： 2 分確定心理健康的依據(jù)包括。統(tǒng)計常模社會常模生活適應(yīng)心理成

4、熟主觀感受滿分： 2 分皮亞杰把人的發(fā)展分為。感知運(yùn)動階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段滿分： 2 分維果斯基的理論對教學(xué)的影響可以歸納為。學(xué)習(xí)者是自主積極的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”學(xué)生的學(xué)習(xí)是受背景影響的為了確保教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架教學(xué)是一個相互作用的動力系統(tǒng)滿分： 2 分在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該考慮到哪些方面：( )判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面心理健康概念具有相對性心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題滿分： 2 分教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有( )的作用。描述解釋驗(yàn)證預(yù)測控制

5、滿分： 2 分大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本成分即( )。給定的條件要達(dá)到的目標(biāo)存在的限制或障礙存在的疑點(diǎn)滿分： 2 分道德行為包括( )。道德行為技能道德行為習(xí)慣道德行為認(rèn)知道德行為情感道德行為體驗(yàn)滿分： 2 分知識學(xué)習(xí)包括三個階段分別是( )。知識獲得知識保持知識的提取知識的遺忘知識的建構(gòu)滿分： 2 分專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在( )。課時計劃的差異課堂教學(xué)過程的差異課后評價的差異教學(xué)方法的差異滿分： 2 分哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題( )。個體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的個體活動的積極性越高的個體的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富的個體視野越開闊的滿分： 2 分合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是

6、使教材達(dá)到( )。結(jié)構(gòu)化一體化網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化滿分： 2 分教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括。從他控到自控敏感性逐漸增強(qiáng)遷移性逐漸提高反思性逐漸增強(qiáng)滿分： 2 分周建達(dá)、林崇德(1994)將教師所面臨的人際沖突情境分為_教師與學(xué)生的沖突教師與學(xué)校的沖突教師與教師的沖突教師與家長的沖突滿分： 2 分自我意識的成分包括( )。自我認(rèn)識自我體驗(yàn)自我監(jiān)控自我感覺自我調(diào)節(jié)滿分： 2 分教學(xué)反思的環(huán)節(jié)包括。具體經(jīng)驗(yàn)階段觀摩和分析階段重新概括階段積極的驗(yàn)證階段滿分： 2 分動機(jī)具有 兩個特性?；顒有阅康男赃m應(yīng)性選擇性滿分： 2 分教授心智技能或策略

7、的主要目的是( )。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會解決問題成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者獲得很多知識滿分： 2 分三種策略。根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識的策略主要包括復(fù)述策略管理策略時間策略精致策略組織策略滿分： 2 分品德不良的主要特征包括。認(rèn)識特征情感特征意志特征動機(jī)特征行為特征滿分： 2 分布魯巴奇等在1994 年提出的四種反思方法包括( )反思日記詳細(xì)描述交流討論關(guān)注問題行動研究滿分： 2 分復(fù)述策略包括。復(fù)習(xí)試圖回憶過電影多種感官協(xié)同記憶滿分： 2 分奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為。類屬學(xué)習(xí)派生學(xué)習(xí)總括學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)滿分： 2 分以下各項(xiàng)屬于人格測驗(yàn)的是( )。創(chuàng)造力測驗(yàn)興趣測驗(yàn)成

8、就動機(jī)測驗(yàn)態(tài)度量表滿分： 2 分奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者可以采取的形式包括_預(yù)知概念的例子一個概念的定義新材料和已知例子的類一個概括滿分： 2 分構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是( )。知情意行態(tài)度滿分： 2 分一般來說，元認(rèn)知策略可分為( )。復(fù)述策略精細(xì)加工策略計劃策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略滿分： 2 分三、判斷題(共11 道試題，共22 分。)按照心理測量的特征可把心理測驗(yàn)分為認(rèn)知測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)。錯誤正確滿分： 2 分教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)從學(xué)科范疇看，它既是一門理論性學(xué)科(具有基礎(chǔ)性),又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科(具有實(shí)踐指導(dǎo)性)。錯誤正確滿分： 2 分健康模式的心理評估主要關(guān)注人的潛能、人的價值實(shí)現(xiàn)

9、的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度。錯誤正確滿分： 2 分1934 年，戈夫曼(I. Goffman )首先運(yùn)用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為。錯誤正確滿分： 2 分指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。錯誤正確滿分： 2 分形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是有條件的、自覺發(fā)生的。錯誤正確滿分： 2 分對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用分段記憶，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用整體識記。錯誤正確滿分： 2 分對問題的表征包括問題的表面特征和深層特征，其中表面特征是解決問題的關(guān)鍵。錯誤正確滿分： 2 分同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中